Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое КонспектыКоррекционная работа с детьми и родителями

Коррекционная работа с детьми и родителями

Скачать материал
библиотека
материалов

hello_html_m77a5baaa.jpgКоррекционная работа

в Истринской специальной (коррекционной)

общеобразовательной школе-интернате Ι, ΙΙ вида.

hello_html_2c4c8cde.jpg

Развитие слухового восприятия и формирование произношения глухих и слабослышащих учащихся является одной из ведущих задач специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения I-II вида.

Единая система работы охватывает весь учебно-воспитательный процесс. Логопедическое сопровождение и развитие слухового восприятия учащихся координирует слуховой центр школы-интерната.

Сhello_html_9bbfbed.jpghello_html_m517f60eb.jpgистема коррекционной работы в школе подчинена формированию устной речи (её восприятия и воспроизведения) как фактора полноценного развития детей с недостатками слуха, наиболее полной их социальной адаптации.

Центр развития слухового восприятия и произношения:

  • проводит первичное обследование учащихся;

  • осуществляет систематическую связь с Красногорским сурдоцентром по вопросам аудиометрии;

  • hello_html_m14d6f55a.jpgподдерживает постоянную связь с центром коррекции слуха и речи «Мелфон» по вопросам слухопротезирования. Все учащиеся школы-интерната протезированы современными цифровыми индивидуальными аппаратами и индивидуальными ушными вкладышами;

  • проводит функциональную диагностику слуховой функции;

  • обеспечивает контроль за техническим сопровождением постоянного общения учащихся (рабочее состояние индивидуальных аппаратов).

Сhello_html_60f39cfb.jpgтруктура центра включает в себя 11 кабинетов для индивидуальной работы по развитию слухового восприятия и коррекции произношения. Все кабинеты оснащены:

  • электроакустической аппаратурой индивидуального пользования «Глобус»; «Интон-М»;

  • бhello_html_71217ee1.jpgеспроводной звукоусиливающим FМ-система Сонет-РС, которая создаёт комфортную звуковую обстановку, является самым эффективным средством для улучшения разборчивости речи в сложных акустических ситуациях;

  • пhello_html_m18eab99e.jpgриборами, оптически отображающими речевые процессы - И 2-М;

  • учебными программами;

  • компьютерным оборудованием;

  • пhello_html_m49c81f02.jpgриспособлениями для пассивного приведения речевых органов в то или иное положение или движение (шпатели, специальные зонды).

Оhello_html_6c6d5efd.jpgпытные сурдопедагоги ведут занятия на основе государственных программ и самостоятельных разработок. Разрабатывают и составляют в программе MICROSOFT POWER POINT презентации для индивидуальных занятий и массовых мероприятий с целью оптимизации учебного процесса и повышения интереса учащихся к слушанию и развитию речи. Осуществляют подготовку речевых выступлений детей к праздникам, внеклассным мероприятиям и т.п.

В процессе реабилитации педагоги используют специальные методические приёмы:

  • включают в занятия элементы фонетической ритмики;

  • сhello_html_m6d8adc9e.jpgоздают наличие речевой ситуации (диалоги);

  • используют все виды восприятия: зрительное, тактильное, слухозрительное, слуховое.

  • сhello_html_m30164513.jpgообщают речевому материалу социальную направленность, что, в свою очередь, активизирует мыслительную деятельность, позволяет расширить познавательные интересы учащихся.

Современный взгляд на образование детей с недостатками слуха, социальную адаптацию и последующую интеграцию в общество слышащих, предусматривает общение с родителями на постоянной основе в форме индивидуальных и коллективных консультаций, обеспечения речевым материалом на период каникул, обсуждения текущих результатов.

Система сурдопедагогической работы в нашей школе-интернате отличается гибкостью, подвижностью, открытостью для новых поисков. Ее развитие обусловлено изменением требований со стороны общества и государства к школе, условий материальной и культурной жизни, новыми достижениями науки, техники и медицины.

Наша награда – общение воспитанников в мире слышащих с помощью устной речи.

hello_html_m7e1d0e13.gifhello_html_45f470e.gif

hello_html_m70ee4a83.gifhello_html_m26d03cd7.gifhello_html_736ed5e7.gif


hello_html_69a5fbeb.gif

hello_html_396f5ff2.gif

hello_html_m2225a2a9.gifhello_html_m32905616.gif







hello_html_m3926e3e0.jpghello_html_m425d4380.jpghello_html_m981d7e6.jpg

hello_html_69c5928f.gif

hello_html_724ffb34.gifhello_html_5ebf6973.gif


hello_html_1d97937.gifhello_html_m390052a9.gif

hello_html_m2e1d602d.gifhello_html_m10b77826.gif

hello_html_3e5ae34a.gif

hello_html_m14d738a8.gifhello_html_7eb0be7b.gifhello_html_11105830.gif





hello_html_7d41d311.jpghello_html_md78047b.jpg







Советы родителям о накоплении и закрепления слов, их значение и применение.


Каждая мама хочет, чтобы ее сын или дочь развивались не хуже других детей, а желательно – лучше. Но вот где взять время на ежедневные занятия с малышом?  Масса домашних дел, без которых не обойтись хозяйке: приготовление обедов и ужинов, походы по магазинам за продуктами, уборка, стирка и прочее могут стать одновременно временем общения с ребенком. Выполнять работу вместе интереснее и полезнее. И занятие, совмещенное с трудом по хозяйству, ваш ребёнок воспринимает не как скучный урок, а как забавную игру.

Например: Готовим вместе с мамой «Борщ с секретом».

1.    Учим новые слова. Выкладывая из пакета овощи, попросите ребенка называть их. Если он испытывает затруднения, мама произносит название, а ребенок повторяет. Важно пояснять, в чем различие и сходство между похожими овощами или фруктами, принесенными из магазина. Обратите внимание сына или дочери на цвет, форму и величину, попросите внимательно рассмотреть, понюхать и потрогать новый овощ или фрукт. Предложите ребёнку самостоятельно выбрать овощи, необходимые для приготовления борща, продумать и назвать последующие действия (помыть, почистить, порезать и т. д.), достать нужные предметы (кастрюлю, солонку, разделочную доску и т. д.). Таким образом, в процессе приготовления борща ребенок закрепляет названия посуды, овощей, фруктов, бытовой техники и узнает новые слова-действия (варить, жарить, тушить, тереть, чистить и т. д.) и слова-признаки (оранжевый, фиолетовый, гладкий, шершавый, жесткий, овальный, продолговатый и т. д.). Предложите ребенку самостоятельно придумать «новые» слова, соединяя два слова в одно: кислый и сладкий – кисло-сладкий, желтый и зеленый – желто-зеленый, сок выжимает – соковыжималка, кофе варит – кофеварка и т.д.

2.    Развиваем память, внимание и мышление. Попросите ребенка вспомнить все, что вы приобрели в магазине, затем назвать только то, что пригодилось для борща и в каком порядке овощи закладывались в кастрюлю. Какие действия выполняла мама, а какие он; что делали сначала, а что потом. Попросите сына или дочь вспомнить другие, известные названия овощей и фруктов, их цвет и форму. Устройте небольшое соревнование, называя по очереди прилагательные: « Морковь, какая?» - вкусная, сочная, полезная и т.д. Вспомните названия блюд, для приготовления которых необходима морковь, капуста, лук и т.д. Вспомните (разучите) стихотворение или песенку, в которых встречаются названия овощей (фруктов).Попросите вашего ребёнка сравнить два овоща, назвать сходства и различия. Поиграйте в игру «Четвертый лишний»: мама называет три овоща и один фрукт (можно три фрукта и один овощ), просит ребенка сказать, что лишнее и объяснить почему. Например: помидор, яблоко, капуста, перец; лимон, апельсин, лук, груша.

3.    Учимся строить простые и сложные предложения. В процессе приготовления борща просите ребенка рассказывать о том, что он делает, что делает мама (« Я мою морковку, а мама чистит лук»). Спрашивайте, где находится необходимый предмет, где он был раньше, следите за тем, чтобы ваш сын или дочь отвечали предложением, а не отдельными словами («Что лежит на столе?». «На столе лежат лук и морковь». «Откуда ты достал лук?». «Я достал лук из холодильника»). Обращайте внимание на правильное употребление предлогов (овощи лежали в пакете; овощи достали из пакета, овощи положили на стол и т. д.).

4.    Учим детей составлять рассказ, опираясь на проделанные действия. Попросите его подробно рассказать о проделанной работе папе, бабушке, сестре или брату.

5.    Закрепляем звуки. Попросите ребенка вспомнить только те овощи (фрукты, посуду), в названии которых встречается например звук «Р»: морковь, картофель, помидор и т.д. Мама называет овощи и фрукты, а ребенок – первые звуки в этих словах: морковь – «м», помидор – «п», картофель – «к» и т.д.

6.    Развиваем руки. Позволяйте ребенку в процессе приготовления борща выполнять несложные действия с безопасными предметами, при этом тренируя ловкость пальцев рук: мыть овощи и фрукты, вытирать ложки и миски, перекладывать овощи и кусочки овощей.

7.    Готовимся к школе. На овощах и фруктах можно легко закреплять количественный счет, понятия дальше – ближе, больше - меньше, справа - слева, тяжелее – легче; сравнивать группы предметов; придумывать и решать задачки.

8.    Повышаем самооценку. Хвалите своего ребёнка за каждый правильный ответ и интересную версию (пусть не совсем верную), не скупитесь на добрые и ласковые слова, расскажите всем родственникам о его достижениях, поощряйте подробные отчеты сына или дочери о новых открытиях перед другими членами семьи. В затруднительных ситуациях незаметно помогите ребенку найти правильный ответ. Помните, что для него это только игра. Главное, чтобы ребенок понял, что он значим для мамы и общаться с взрослым интереснее, чем одному катать машины в своей комнате. Детям зачастую трудно освоить новый вид деятельности, поэтому подбирайте задания, с которыми они справятся самостоятельно или с небольшой подсказкой. Похвала мамы (папы) поможет закрепить успех и повысить уверенность ребенка. Доброжелательный тон и слова поддержки создадут положительную эмоциональную атмосферу в вашем доме и сделают взаимодействие с ребенком более эффективным, желанным и радостным. Чтобы повысить мотивацию вашего ребёнка к общению с взрослым, можно на время поменяться с ним ролями. Пусть он объясняет маме, что и как нужно выполнять, ощущая свою значимость и осознавая, что только посредством речи можно наладить контакт с окружающими людьми.

     Общайтесь и играйте с ребенком всегда и везде, делитесь своим опытом и эмоциями, не откладывайте на завтра то, чему можно научить сегодня. Помните о том, основы межличностного общения дети познают дома, наблюдая за действиями родителей и участвуя в повседневных семейных делах.

Положительные результаты зависят от системы в работе и требуют постоянного использования индивидуальных аппаратов в транспорте, на улице, в том числе и дома.

Ваши задачи, товарищи родители:

  • Следить за гигиеной использованных аппаратов;

  • Учить ребенка бережному и ответственному обращению с аппаратом;

  • Проверять наличие аппарата перед тем, как отправить ребенка в школу, так как Вы лишаете своего ребенка дополнительной, очень важной опоры в развитии речи и слуха;

В силу вышеуказанных причин, речевое развитие детей не может быть одинаковым. Научитесь радоваться успехам Вашего ребенка, не сравнивая его с другими. Помните, что каждый, даже самый маленький шаг в развитии речи и слухового восприятия, ведет к расширению социальных связей.

Вот некоторые общие рекомендации для Вас, товарищи родители:

  • Использовать все органы чувств для развития знаний об окружающем, не забывая о развитии слуха;

  • Выделять время в течение дня, который вы полностью посвятите ребенку;

  • Ежегодно проходить контроль у врача-сурдолога;

  • Постоянно проверять исправность индивидуальных аппаратов;

  • Разговаривать с ребенком, не утрировать собственную речь;

  • Сотрудничать и интересоваться об успехах Ваших детей у учителя и учителя по слуховой работе.

Хочется сказать, что наука наша не стоит на месте. Вы, наверное, слышали о кохлеарной имплантации. Надо знать, что это не только хирургическая операция, но и послеоперационная слухоречевая реабилитация. Длительность реабилитации зависит от многих причин и составляет в среднем 2-3 года.

И в заключении хочу сказать, что навыки общения на слухозрительной основе способствуют, а иногда и определяют адаптацию учащихся в обществе, способности дальнейшего обучения выбору профессии.












hello_html_31562cd.gif


Современные образовательные и коррекционные технологии


на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и коррекции произношения в специальной (коррекционной) школе Ι,ΙΙ вида.



Краткое описание технологий, применение, результат, перспектива.











Учитель слуховой работы Г.А.Красильникова


Описание этапов работы по внедрению технологий на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и коррекции произношения.

Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесбережение реализуется через оптимизацию содержания и целенаправленную организацию индивидуального занятия.  На моих занятиях я использую методы позитивной психологической поддержки ученика, учет индивидуальных особенностей учащегося и дифференцированный подход к детям с разными возможностями, поддержание познавательного интереса к овладению устной речью, и также принцип двигательной активности на занятии.
1.Занятие – зона психологического комфорта.
В результате введения в занятие видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, изменился микроклимат на занятии.  Атмосфера на занятиях стала более благоприятной для обучения и для межличностного общения.  С этой целью использую методы эмоциональной разгрузки, релаксационные упражнения, упражнения на рефлексию, визуализацию.
Одним из важных средств создания благоприятного микроклимата является, на мой взгляд, похвала ученика. Она может быть вербальной: «Молодец!», «Очень хорошо!», «Замечательно!» и т. п.
 Невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д.  Вспоминается высказывание К.Д. Ушинского: «Учитель! Помни, твоя улыбка стоит тысячи слов».  Похвалу учителя можно выразить в раздаточных жетонах, карточках.  Оценивание в виде солнышка, где лучики выдаются в виде бонуса за удачный ответ.  Разрезные жетончики (по типу пазил). Чем полнее картинка, тем значительнее их победа. На своих занятиях я достаточно широко практикую самооценивание. Например, оцени свою работу на занятии:
hello_html_m52c5f698.jpg (хорошо) hello_html_m75653f8.jpg  (нормально) hello_html_4e31ec7d.jpg (подумай)


2.Индивидуальный и дифференцированный подход  на моих занятиях осуществляется через учет личных интересов и особенностей ученика и возможность выбрать свой уровень и объем задания. Дополнительный языковой материал подбирается с учетом интересов ученика. Для организации благоприятного климата на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и коррекции произношения, для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых я использую на занятиях элементы здоровьесберегающих технологий. Я стараюсь найти такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость и, одновременно, несли смысловую нагрузку. Для этого я включаю в занятие элементы речедвигательной ритмики при постановке, автоматизации и дифференциации звуков речи, пальчиковую гимнастику при подготовке к постановке звуков и при автоматизации, дифференциации звуков.

Использование информационных компьютерных технологий (ИКТ). Мотивация лежит в самом проекте. Ученику предоставлена возможность использовать приобретенные языковые навыки в новых реальных ситуациях. Применение на занятиях информационных компьютерных технологий повышает интерес ученика к процессу развития слухового восприятия и овладения устной речью путем развития внутренней мотивации. А позитивная мотивация — это ключ к успешному учению. Современные подходы к обучению устной речи подчеркивают важность использования компьютера на занятиях, т.к. это возможность выразить свои собственные идеи в удобной для детей творчески продуманной форме.
Исходя из целей индивидуального занятия и его педагогических задач, аргументируется необходимость использования средств ИКТ в образовательном процессе. Так, она может быть названа: дефицитом источников учебного материала; возможностью представления в мультимедийной форме информационных материалов (звукового приложения к занятию; презентации по теме занятия); необходимостью наглядной визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; (использование прогаммы «ЛогоМиры», «Учимся говорить» для повторения действий и изменения ситуации); необходимостью формирования умений и навыков информационно-поисковой деятельности (работа с лексическими единицами по тематической группировке и слайд с таблицей для составления монологических высказываний); созданием условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (проектная деятельность, игровые формы обучения и т.п.); необходимостью объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки, воспитания самооценки.

Личностно-ориентированная технология. Правомерность использования личностно-ориентированной системы в обучении подтверждается современным взглядом на цели и задачи формирования успешной личности в способности переноса полученных умений и навыков в выстраивании собственной линии жизни и успешной социализации. Мотивы использования данной технологии: увеличение группы учащихся со сложной структурой дефекта (использование разноуровневых программ), слабая мотивация к учению (стимулы: соответствие материала интересам ученика), замедленность психических процессов (индивидуальный подход, развивающие упражнения), несформированность учебной деятельности (использование игровой деятельности с постепенным переходом к учебной деятельности, как ведущей), недостаток форм взаимодействия с окружающими: нарушение слуха, отсутствие устной речи, как средства общения, дефицит самостоятельно проектируемой деятельности (создание базовых речевых формул, перенос базовых речевых модулей в различные ситуации общения и т.п.). Признание индивидуальности ученика – основа личностно-ориентированного подхода в обучении.

Специальные (коррекционные) технологии. Наряду с общими технологиями развития и обучения для успешного овладения речью, как средством общения, социализации и последующей интеграции в общество слышащих необходимо использование специальных технологий. Технология дифференцированного подхода к развитию восприятия и воспроизведения устной речи, коррекции произношения у учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений для глухих детей позволяет максимально активизировать и направить знания и умения ученика на формирование активной позиции в применении полученных опор для «умения учиться» (технология развивающих упражнений Е.Ф.Архиповой, технология эмоционального развития школьников с недостатками слуха Т.М.Грабенко, И.А.Михаленковой и т.п.)














  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.