Коррекционная
работа с первоклассниками, имеющими нарушения звуко-слогового анализа. (из опыта работы)
Выполнила:
учитель-логопед Нафикова Ф.А.
Практика показывает, что среди школьников с речевыми
нарушениями возникают сложности при овладении навыками чтения и письма.
Для усвоения навыков чтения и письма большое значение имеет умение
разделять слово на составляющие его слоги. На начальных этапах ребенок учится
сливать звуки в слоги, синтезировать слоги в слово и на основе этого
объединения узнавать слова. Кроме того, слоговой анализ помогает более
эффективно овладеть звуковым анализом слова. Слово делится на слоги, затем
слог, являющийся более простой речевой единицей, делится на звуки.
v Чтобы правильно передать на письме звуковой состав
слова (без пропусков и перестановки букв), прежде всего надо разделить слово на
слоги.
v Звучащее слово – это не только набор отдельных звуков,
но и слоговый комплекс.
v Звуки входят в состав слогов, из которых образуются
слова.
v Слог выступает в качестве единицы чтения и письма.
Освоение
грамоты требует от детей умения анализировать звукослоговой состав слова и
одним из главных направлений логопедической работы в школе является развитие
языкового анализа и синтеза. Языковой анализ и синтез предполагает: анализ
предложений на слова и синтез слов в предложении; слоговой анализ и синтез;
фонематический анализ и синтез. Поэтому интерес к проблеме развития слогового
анализа не случаен.
Коррекционную
работу начинаю с выделения гласного из слога. В
числе ошибок в письме дисграфиков большое место занимает пропуск гласных и
одной из согласных при стечении 2-3 согласных.
Провожу
звуковой анализ прямого (ма)
и обратного (ам) слогов, составляю
их схемы, где гласные и согласные обозначены разным цветом: красным и черным. . Сначала выделяем
гласный звук, а затем согласный после него.
Анализ
открытых слогов
провожу с теми же звуками, но в обратной
последовательности и дифференциация открытых и закрытых слогов, состоящих из
одинаковых звуков.
Следующий этап: выделение гласного из слова.
Вначале предлагаю односложные слова различной структуры из двух, трех и
четырех звуков: мак, ус, до, волк, шкаф. Знакомлю со схемами и в каждой схеме
выделяем место гласного звука и количество звуков в слове. Делаю вывод: звуков
может быть 4-5, но слог всего 1, потому что гласный звук определяет количество
слогов.
Затем провожу
сравнительный звуковой анализ односложных слов, состоящих из четырех-пяти
звуков со стечением согласных: план, горн, фрукт, бинт, крест,
брат, хруст, герб, гимн, круг, визг, хлеб, клён, бант, фронт, гриб, свет,
воск, пуск, спуск.
При
выполнении данного задания сначала знакомимся схемами слов из 4х звуков, затем выделяем место стечения согласных: в начале слова, в
конце, в начале и конце слова. Здесь я ввожу усложнения в схеме: черные кружочки
остаются так же, вместо красных кружочков появляются гласные буквы: а, о, у,ы.
При знакомстве с двусложными словами ввожу три вида схемы
слогов составленные из сочетаний прямых и обратных слогов. Это такие слова, как
:рыба, паук, утро. В этих работах акцентирую внимание на позиции гласных в
слове.
На
протяжении всей работы со слогом, словом, предложением, текстом вырабатываются
навыки слушания, проговаривания, проверки (ребёнок слушает учителя, диктует
себе по слогам, проверяет написанное,медленно прочитывая по слогам.
В
процессе отработки умения делить слова на слоги следует предусмотреть
дополнительную работу по обучению детей умению находить и вычленять ударный
слог. Определение ударного
слога.
Зная, что развитый слоговой анализ и синтез может затормозить появление
побуквенного чтения, паралельно работаю над формированием у детей
первоначального навыка слогового чтения.
С этой целью использую карточки со слогами с изображением половинок предметов и соответствующие им слоги. Называю первый слог, а дети ищут на своих карточках конец
данного слова и вторую
половинку изображения предмета. Находим правильное окончание слова и прочитываем получившееся слово и начало следующего слова.
Для формирования навыка послогового чтения составила « тренажеры для
чтения» и дидактический материал «Добавь слог». С помощью тренажера легко
отрабатываем навык чтения слов различной слоговой структуры
последовательности: ГС, СГ, СГС, СГСГ, СГСГС, СГГС, ССГС, СГСС. В них
представлены буквы, слоги, слова. Их можно читать по столбикам и по строчкам.
Тренажеры изготовила с игровыми заданиями.
С целью привлечения внимания к слогу как к единице чтения, использую
задание «зашифрованные» предложения. Дети
выделяют и читают из названий картинок слоги, находящиеся в определенной
позиции и из этих слогов составляют и записывают слова, а из слов —
предложения.
Наряду с устными упражнениями деления слов на
слоги дети выполняют и письменные упражнения. В числе ошибок в письме
дисграфиков большое место занимает пропуск гласных и одной из согласных при
стечении 2-3 согласных.
Коррекционная работа с детьми по развитию слогового анализа и синтеза
включает в себя работу по интеллектуальному развитию (развитие мыслительной
деятельности: памяти, восприятия, мышления, внимания);
-развитию
восприятия и понимания речи (постепенно усложняющиеся инструкции, бытовые и
игровые ситуации, грамматические конструкции, расширение словарного запаса в
соответствии с общепринятыми лексико-семантическими темами).
Таким образом, своевременно развивая слоговой анализ и синтез, можно
предупредить специфические ошибки чтения и письма, которые в свою очередь
препятствуют усвоению школьной программы и отрицательно влияют на формирование
личности.
К концу обучения дети научились правильно делить слова на слоги,
безошибочно определить ударный слог, придумывать слова по схемам, безошибочно
писать графические диктанты, имеют достаточное развитие фонематического слуха и
фонематического восприятия, владеют достаточным лексическим запасом.
Одной
из основных задач коррекционной работы является совершенствование
(формирование) навыков анализа и синтеза всех видов, что в конечном результате
позволит сформировать полноценные навыки чтения и письма и предупредит
пропуски, перестановки, замены букв при письме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.