Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Коррекционная работа с учащимися начальных классов (начальная школа).

Коррекционная работа с учащимися начальных классов (начальная школа).

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПУТЁМ РАЗВИТИЯ ИХ ФИЗИЧЕСКИХ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.



ОБРАЗОВАНИЕ МОЖЕТ И ДОЛЖНО ВЗЯТЬ НА СЕБЯ РЕШЕНИЕ

ВАЖНЕЙШЕГО ЗАДАНИЯ ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО МАСШТАБА: ВЕРНУТЬ

ЛЮДЯМ ВЕРУ В ВЫСШИЕ МОРАЛЬНЫЕ ИДЕАЛЫ И ЦЕННОСТИ,

ДАТЬ КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ ПОНИМАНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ СМЫСЛА ЖИЗНИ,

УКАЗАТЬ ЕМУ ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СТРЕМЛЕНИЙ.

Б. ГЕРШУНСКИЙ



Наше время – это время перемен. Современное общество нуждается в людях, которые могут мыслить творчески, способны принимать нестандартные решения, стремятся к самосовершенствованию. И огромная роль в формировании такой личности принадлежит школе, непосредственно начальному звену, поскольку формирование психофизических особенностей, интеллектуальных, творческих способностей, волевых качеств, основных групп жизненных компетентностей происходит именно в 7-9 летнем возрасте. К сожалению, ещё очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действий, типичных способов решения задач. Из-за стремления получить лучшие результаты ЗУНов теряется индивидуальность ребенка. Коррекция типичных ошибок сводится только к отработке недостаточно усвоенного ребёнком материала, но не выявляет основных причин незнания, не нацелена на решение комплекса коррекционных заданий. И проводится коррекционная работа в основном с учениками начального и среднего уровней обучения, в то время как остальные остаются наедине со своими проблемами – учитель не успевает поработать с ними, заменив своё участие самообразованием ребёнка, а родители, как правило, просто не в силах помочь.

Достичь высоких результатов в учёбе, обеспечить стойкость и конкурентоспособность знаний можно только при условии комплексного полноценного развития психофизических, интеллектуальных и творческих способностей учеников начальных классов. Только физически и психически здоровый ребёнок способен качественно воспринимать учебный материал, правильно реагировать на изменения в учебном процессе, получать удовольствие от познания нового. Опыт показывает, что комплекс упражнений, направленных на физическую коррекцию, психическую реабилитацию и развитие основных мыслительных процессов, которые проводятся учителем начальных классов в рамках обязательных физкультминуток и физкультпауз, имеет позитивный результат. Такая комплексная коррекция позволяет сберечь ещё не окрепшее здоровье детей младшего школьного возраста, развить навыки саморегуляции , веру в собственные возможности и силы, положительно повлиять на развитие умственных и творческих способностей.

Предлагаю рассмотреть систему коррекционных мероприятий.




ФИЗИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ.

Опорно-двигательная система одна из самых доступных, через которую можно влиять практически на все органы и системы органов человеческого организма. Чтобы сохранить работоспособность до глубокой старости, человек должен не менее шести раз за день выполнять физические упражнения. Ученик на 40 минут обездвижен, его мышцы прекращают своё развитие, жизнь, страдают и внутренние органы, ухудшается кровоснабжение головного мозга, снижается зрение. Используя на уроках самые простые упражнения, можно исправить положение. А выполненная перед началом занятий иммунная гимнастика позволит сохранить работоспособность на весь день, улучшит биоэнергетический потенциал детей. (Приложение №1)

В педагогическом процессе большая нагрузка приходится на зрительную систему.

Упражнения, рекомендованные для зрения, направлены на три уровня: 1 – ЦНС; 2 – глазодвигательные мышцы; 3 – мышцы, изменяющие кривизну хрусталика. Все три уровня взаимозависимы, упражнения любого уровня решают все три проблемы, и выбираются в зависимости от степени утомления, напряжения, времени необходимого для выполнения упражнения. (Приложение №2)

Упражнения для мышц языка позволяют регулировать работу практически всех систем нашего организма: ЦНС, пищеварительную, дыхательную, сердечнососудистую. (Приложение №3)

Опорно-двигательная система человека – это «скорая помощь» и «главный терапевт» для нашего организма: 247 костей и 650 мышц связаны со всеми внутренними органами. Каждая мышца отвечает за определённый орган, регулирует его работу. И поэтому выполнение определённых упражнений позволяет активировать деятельность всех органов, что положительно влияет на общее состояние ребёнка, а, соответственно, и на результаты обучения. (Приложение №4)

Особое место занимает дыхательная система. Это «корень» нашей жизни, её начало и часы. Эта система всегда должна быть здорова. Несложные упражнения на развитие дыхания позволят решить все проблемы нашего организма, начиная с физических, заканчивая – психическими. (Приложение №5)

Важную роль в жизни человека играют слова и звуки. Они распространяются по нашему организму по определённым законам, в определённом направлении, в определённый орган. Вот почему все религиозные конфессии запрещают «плохие» слова, вот почему каждый человек должен знать свой, родной, язык. И произносить каждое слово, звук, нужно чётко и грамотно. В педагогическом процессе можно использовать звуки для улучшения работы ЦНС, и других систем. (Приложение №6)

Все эти упражнения можно объединять в группы или выполнять отдельно. Усовершенствовав отдельные из них, можно не только проводить физическую коррекцию, но и выполнять целый комплекс развивающих, стимулирующих мероприятий. Например, объединив упражнение для мышц, которые изменяют кривизну хрусталика, и упражнение «Муха», можно одновременно выполнять коррекцию зрения и развивать внимание детей.

На начальном этапе формирования культуры здоровья учащихся, для проведения коррекционных мероприятий целесообразно составить график выполнения упражнений и чётко его придерживаться.

Например: проанализировав скорость утомления органов и систем органов, которые задействованы в процессе обучения, можно использовать следующую последовательность выполнения упражнений.

1 урок – иммунная гимнастика;

2 урок – упражнения для языка, звуковая гимнастика;

3 урок – упражнения для глазодвигательных мышц;

4 урок – упражнения для позвоночника;

5 урок - упражнения, для улучшения работы ЦНС.

ПСИХИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ.

Говоря про физическую коррекцию, нельзя не коснуться вопроса о психическом здоровье детей. Не секрет, что с каждым годом всё больше увеличивается количество детей, которые страдают психическими расстройствами. Причин, которые ведут к этому, очень много: ритм жизни, телевидение, компьютеры, стрессы. Не сомнения, коррекционные мероприятия целесообразно начинать с социальных факторов, но этот груз даже государство поднять не может. Поэтому в коррекционные мероприятия нужно взять то, что способно выполнять учебное заведение, согласовав свои действия с родителями.

Хочу остановиться на использовании музыки с целью реабилитации школьников. Музыка становится средством необходимым для отвлечения от мыслей, которые беспокоят ребёнка, и как средство успокоения, и даже лечения. Огромное значение играет она и как способ борьбы с переутомлением. Музыкальные произведения могут задать нужный ритм перед началом работы, настроить на глубокий отдых во время перемены. В соединении с иммунной гимнастикой и упражнениями, направленными на физическую коррекцию, музыка является способом повышения продуктивности работы, поддержания стойкого и высокого трудового ритма. Музыкальные произведения подбираются в соответствии с теми или иными функциями, при этом могут быть предусмотрены варианты, направленные на успокоение или на мобилизацию скрытых резервов.

// Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Владос, 1996.//

(Приложение №7)


РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ.

Не секрет, что чаще всего причиной не успешности ребёнка в школе является несформированность познавательной деятельности, слабость мыслительных процессов, отсутствие мотивации. Именно поэтому коррекция учебных достижений учеников начальных классов должна начинаться с систематичного, планомерного развития памяти, мышления, воображения. Предложенные упражнения позволят разнообразить ход урока, переключить учеников с одного вида деятельности на другой, активизировать мыслительные процессы. Как и упражнения на физическую коррекцию, они не забирают много времени на уроке, а в комплексе направлены на решение основной педагогической задачи – всестороннего развития личности ребёнка. (Приложение № 8)

Отследить результаты комплексной коррекции поможет Диагностическая карта развития способностей ученика, которая базируется на факторо-критериальной модели проведения диагностики. Основным методом диагностики является метод педагогического наблюдения. Показатели уровня формирования (высокий, достаточный, средний и начальный) физических, психических и мыслительных особенностей вносятся в карту на начало года, на конец 1,2,3,4 четвертей. Определяется динамика изменений тех или иных особенностей каждого отдельного ученика, что, в свою очередь, даёт возможность разрабатывать рекомендации для детей и родителей, спланировать более эффективную практическую работу учителя на следующий год. Такой вид диагностики требует от учителя специфических психологических знаний, лёгок в использовании и, вместе с тем, даёт учителю необходимую информацию.

(Приложение №9)

Предложенный комплекс упражнений – только ориентировочный вариант работы с учащимися начальных классов в направлении развития психофизических и интеллектуальных способностей детей. Упражнения могут подбираться с учётом уровня подготовленности класса, его психологического микроклимата, состояния здоровья детей, творческого потенциала. В процессе реализации намеченного плана коррекционной работы упражнения усложняются, расширяется диапазон их использования, увеличивается темп выполнения. На этапе реализации учащиеся самостоятельно подбирают варианты заданий, разрабатывают личный раздаточный материал, и становятся не только исполнителями запланированных учителем мероприятий, но и активными творцами урока. Как свидетельствует практика, классы, в которых проводится такая комплексная коррекционная работа, отличаются уравновешенностью, быстротой мыслительных процессов, положительным настроем на учебную работу, низким процентом заболеваемости, стойкими учебными результатами. Подобная работа должна вводиться в практику учебно-воспитательного процесса и в среднем звене.


ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Иммунная гимнастика:

  1. Правая рука на лбу, левая на затылке – круговые движения (считать до 30).

  2. Массаж ушных раковин (пощипывание) сверху вниз, снизу вверх (3 раза).

  3. Стряхнуть «пыль» с ушей (3 раза).

  4. Одевание перчаток – поглаживание рук от кисти к плечу (6 раз).

  5. Одевание штанов – поглаживание ног от пальцев к бедру (6раз).

  6. Стряхнуть «пыль» из-под колен (6 раз).

  7. Левая рука на пупке, правая под ребром – круговые движения (считать до 30).

  8. Марш с высоким подниманием колен (считать до 30).

  9. Правым локтем коснуться левого колена и наоборот (считать до 30).

  10. Левая рука на лбу, правая на затылке – круговые движения (считать до 30).









ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Упражнения для коррекции проблем зрительной системы.

1 уровень – ЦНС (снять усталость).

И.п. – сидя за партой. Закрыть глаза ладонями так, чтобы глазное яблоко не сдавливалось, прикрыть веки и попытаться увидеть чёрную ткань (чёрный бархат). Смотреть до тех пор, пока не пропадут «звёздочки», «искры» и т.д.

2 уровень – упражнения для глазодвигательных мышц.

И.п. – сидя за партой, голову зафиксировать.

1. Медленно поднимаем глаза – на счёт 1-2-3.

2. Медленно опускаем глаза вниз – на счёт 1-2-3.

3. Медленно смотрим вправо – на счёт 1-2-3.

4. Медленно смотрим влево – на счёт 1-2-3.

5. Медленно смотрим в правый верхний угол – на счёт 1-2-3.

6. Медленно смотрим в левый нижний угол – на счёт 1-2-3.

7. Медленно смотрим в левый верхний угол – на счёт 1-2-3.

8. Медленно смотрим в правый нижний угол – на счёт 1-2-3.

9. Круговые движения глазами вправо (6 раз).

10. Круговые движения глазами влево (6 раз).


3 уровень – мышцы, изменяющие кривизну хрусталика .

И.п. – сидя за партой.

Каждые 15-20 минут работы с мелкими деталями, во время занятий письмом (ближнее зрение), просим детей посмотреть на потолок (найти муху, любой мелкий предмет), в окно, на небо – смотреть с напряжением, пытаясь что-то увидеть.


ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Упражнения для мышц языка.

  1. Широко открыть рот, сильно высунуть язык и сказать звук «А».

  2. Круговые движения зыком – 7-9 раз вправо и влево.

  3. Постучать по одному разу в правую и левую щеку, верхнюю и нижнюю губу.

  4. «Побелить потолок» - язык – помазок, твёрдое нёбо – потолок (вдоль и поперёк) – 3р.

  5. Три раза «проглотить» язык.

  6. Три раза сделать языком трубочку.

  7. Три раза повернуть язык на бок – вправо – влево.

  8. «Лошадка цокает копытами» со сменой губ – «трубочка» и «растянуть».




ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Упражнения для позвоночника.

  1. Руки на парте – фиксируем, не отрываем. Наклоны головы вперёд на 1,2,3 дыхательные движения, стараясь наклонить голову сильнее во время выдыха.

  2. Наклоны головы назад ( на 1,2,3 вдоха – выдоха).

  3. Положить голову на правое плечо ( на 1,2,3 вдоха – выдоха).

  4. Положить голову на левое плечо ( на 1,2,3 вдоха – выдоха).

  5. Повернуть голову вправо.

  6. Повернуть голову влево.

  7. Руки опустить вдоль туловища, круговые движения плечевым поясом 10 раз вперёд, 10 раз назад, постепенно увеличивая амплитуду.

  8. Руки опустить вдоль туловища, стараемся соединить плечи впереди, голову наклоняем вперёд, подбородком касаемся груди (1,2,3 вдоха – выдоха).

  9. Руки опустить вдоль туловища, наклоняемся вправо, достаём пол кончиками пальцев, то же – влево.

  10. Делаем прямой угол между предплечьем и кистью, руки вдоль туловища. Наклоны влево-вправо, касаясь ладонью пола, прямой угол не изменяем на обоих руках – по три движения в обе стороны.

  11. Повороты вправо-влево (3 раза).

  12. Соединить руки за спиной через плечевой пояс (3 раза).


Упражнения, улучшающие работу ЦНС:

И.п. – сидя за партой.

  1. Поднять пальцы ног (так сильно, чтобы потянулись мышцы голени) – 3 раза.

  2. Сокращение мышц голени – 3 раза.

  3. Сокращение мышц бедра – 3 раза.

  4. Втянуть живот и сократить мышцы бедра – 3 раза.


Упражнения для улучшения памяти и логического мышления.

(рекомендовано выполнять на уроках математики)


  1. «Марш» - стоя, локтем правой руки касаемся левого колена и наоборот.

  2. Написать на листе бумаги лежачую восьмёрку сначала правой, затем левой, затем одновременно двумя руками.

  3. Стоя, соединив ладони, писать в воздухе буквы алфавита.

  4. На листе бумаги написать букву «Ф», пустоты заполнить буквами алфавита – правую правой рукой, левую левой.


Упражнения для пальцев.

И.п. – сидя за партой.

  1. Массажируем первую фалангу каждого пальца вперёд – назад, большой палец на ногтевом ложе, указательный на подушечке первой фаланги.

  2. Одеваем перчатки на каждый палец и массажируем по боковой поверхности каждого пальца от первой фаланги до третьей фаланги – 3 раза.

  3. Соединяем пальцы левой руки с пальцами правой, большими пальцами делаем круговые движения (досчитать до 30-60).






ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Упражнения для носа.

И.п. – сидя за партой.

  1. «Чистим нос» - третью фалангу указательного пальца правой и левой рук поместить на крылья носа, массировать их. Вдох через рот, выдох через нос – 60 секунд.

  2. Дыхание через одну ноздрю (вдох – через правую ноздрю, выдох – левую) – 3 раза. Затем наоборот.

  3. Древнее дыхание. И.п. – сидя за партой. Делаем резкий вдох через нос (на 4 вдоха – 1 выдох через рот). Через 5-6 занятий 8 вдохов – 1 выдох (60 секунд).



ПРИЛОЖЕНИЕ №6.

Звуковая гимнастика.

Выполнять упражнения лучше стоя, не касаясь парты. Сделать глубокий вдох и на выдохе произносить звуки:

«Д» - для улучшения памяти и внимания;

«М» - для снятия эмоциональных стрессов;

«Ж», «З» - стимулируют работу дыхательной системы;

«ВТ», «ВП», «ВД» - тренируют гладкую мускулатуру дыхательной системы.











ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Успокаивающий вариант.


И.С. Бах

Прелюдия №1

2 минуты

Расслабление мимических мышц.

И.С. Бах

Прелюдия №8

4 минуты 30 секунд

Расслабление мышц рук.

И.С. Бах

Хор

3 минуты 30 секунд

Расслабление мышц туловища.

Ф. Шопен

Прелюдия №4

2 минуты

Расслабление мышц ног.

Ф. Шопен

Прелюдия №13

4 минуты

Регуляция ритма дыхания.

Ф. Шопен

Прелюдия №15

1 минуты

Регуляция ритма сердечных сокращений.

Ф. Шопен

Прелюдия №15

1 минуты

Выход из состояния расслабленности.

К. Глюк

«Мелодия»

4 минуты

Общая активация.

Ф. Шопен

Прелюдия №17

3 минуты



Мобилизующий вариант.


И.С. Бах

Прелюдия №1

2 минуты

Расслабление мимических мышц.

И.С. Бах

Прелюдия №8

4 минуты 30 секунд

Расслабление мышц рук.

И.С. Бах

Хор

3 минуты 30 секунд

Расслабление мышц туловища.

Ф. Шопен

Прелюдия №4

2 минуты

Расслабление мышц ног.

Ф. Шопен

Прелюдия №13

4 минуты

Выход из состояния расслабленности.

К. Глюк

«Мелодия»

4 минуты

Формирование состояния уверенности и репродукция будущей деятельности.

М. Таривердиев. «Миг».

Ж.Бизе-Р. Щедрин «Тореадор»

1 минута 45 секунд




ПРИЛОЖЕНИЕ №8

Упражнения для развития внимания, памяти, воображения.


  1. Наблюдательность. Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь от дома до школы – то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а одноклассники дополняют пропущенные детали. В этой игре проявляется связь внимания и зрительной памяти.

  2. Пальцы. Участники удобно устраиваются на стульях. Следует переплести пальцы положенных на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде «Начали» медленно вращаем большие пальцы друг вокруг друга с постоянной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. По команде «Стоп» прекратить выполнение упражнения. Некоторые участники чувствуют необычные ощущения: увеличение или отчуждение пальцев, чувство смены направления их движения. Кто-то будет ощущать сильное раздражение или беспокойство. Эти трудности связаны с необычностью предмета сосредоточения.

  3. Концентрация. Концентрация может выполняться на внешних материальных объектах, на органах тела или на мыслях. Можно завести будильник и задать время концентрации. Следует задать время, принять соответствующую позу, расслабить мышцы и выбрать объект концентрации. Если мысли начнут переключаться с одного объекта на другой, нельзя резко бороться с этим, переутомляться, одёргивать себя, дёргать головой, отгоняя посторонние мысли. В меру того, как мысли уходят в сторону, нужно мягко возвращать их к цели концентрации. Важно, чтобы в заданное время, мысли «ушли» в сторону не более трёх раз.

  4. «Муха». Для этого упражнения необходима доска с расчерченным на ней игровым полем 3 /3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль «мухи». Доска ставится вертикально и учитель разъясняет детям, что перемещения мухи с одной клетки на другую происходит с помощью подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырёх возможных команд («вверх», «влево», «вправо», «вниз») «муха» перемещается по команде на следующую клетку. Исходное положение «мухи» - центральная клетка игрового поля. Команды подаются ребятами по очереди. Игроки должны, неотступно следить за перемещением «мухи», не допуская её выхода за пределы игрового поля. После этих пояснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый участник представляет себе. Если кто-то теряет нить игры, или «видит», что «муха» покинула поле, он даёт команду: «Стоп», и, вернув «муху» на центральную клетку, начинает игру сначала. «Муха» требует от игроков постоянного сосредоточения, однако, после того, как упражнение хорошо усвоено, его можно усложнять. Например, увеличить количество игровых клеток (4/4) или количество «мух».

  5. Трудное – запомни. Учитель показывает детям на 25-30 секунд десять слов со сложным написанием и закрывает их. Затем под диктовку учителя ученики пишут эти слова на листке. Зрительная память в данном случае как бы «подстраховывает» слуховую. Выиграет тот, кто написал все слова правильно.

  6. Разведчик. Выбирают одного из участников – «разведчика». Учитель произносит «Замерли» - и вся группа неподвижно замирает. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» пытается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид участников, «разведчик» закрывает глаза. В это время участники делают несколько изменений в одежде, позах, обстановке или в чём-то ещё. После того, как изменения сделаны, «разведчик» открывает глаза. Его задача – найти все изменения.

  7. Сходства и различия. Детям предлагается сравнить между собой разные предметы и понятия. Для младших школьников это сравнения хорошо известных предметов: молоко и вода, корова и конь, самолёт и поезд и т.д. – при этом можно использовать их воображение. Определите общее количество правильных ответов, количество ошибок (сравнение по разным признакам). Соотношение определённых признаков сходства и различия . выиграет тот, кто предложил больше признаков для сравнения или тот, кто назвал признак последним.

  8. Что нового? Для выявления скрытых, необычных особенностей предметов необходимо перебороть стандартный взгляд на них, сложившийся стереотип. Например, спичка не только горит и светится, но ещё и уменьшается в размере и весе, вода – жидкое вещество, но при замерзании может служить строительным материалом и т.д.. Определяют наиболее оригинальные, многочисленные и разнообразные ответы. Подводя итоги можно устроить дискуссию об правильности сделанных предположений.

  9. Учитель, который ошибается. Учитель специально делает ошибки при чтении, в обосновании каких-либо гипотез (в том числе и математических закономерностях). Дети должны находиться в постоянной готовности находить и исправлять ошибки, обосновывая при этом свою точку зрения. Для этого можно использовать целостные тексты.

  10. Не может быть. Кто-то из учащихся называет что-нибудь необыкновенное: предмет, явление природы, необычное животное, рассказывает историю. Выигрывает тот, кто придумает пять таких сюжетов подряд, и никто ни одного раза не скажет ему: «Бывает!».

  11. Что было бы, если… кто-то из учеников придумывает фантастические ситуации, а остальные должны найти как можно больше выходов из неё. Например:

- Если каждый человек с рождения получит возможность читать мысли другого, как изменится жизнь на Земле?

- Если все люди одновременно разучатся говорить? То…










ПРИЛОЖЕНИЕ №9

Диагностическая карта развития способностей учащихся.


Динамика изменений (+//-// отсутствуют)

Начало года

I полугодие

II полугодие

Физические особенности

Психические особенности

Мыслительные особенности

Физические особенности

Психические особенности

Мыслительные особенности

Физические особенности

Психические особенности

Мыслительные особенности


1

Авраменко Алина

Д

С

Д

Д

Д

Д

Д

Д

В

+


Уровни развития: В – высокий;

Д - достаточный;

С – средний;

Н – начальный.


Литература:

  1. // Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Владос, 1996.

  2. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль «Академия развития», 1997г.

  3. Шахненко В.И., Нездолий Г.Г. Азбука здоровья. Уроки валеологии в 3 классе. Пособие для учителя.—Харьков «Ранок», 1999 г.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-124257
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>