«Коррекционная работа учителя- логопеда с детьми с разным стартовым уровнем»

В соответствии с ФГОС особую актуальность приобретает обеспечение равных стартовых возможностей детям с разным уровнем развития для обучения в школе. 

Основная задача коррекционно-педагогической работы логопункта — создание ус­ловий для всестороннего развития ребенка с речевой патологией в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Для ее решения мной  используются классические и современные педагогические и психологические подходы - гуманистический, развивающий, компетентностный, возрастной, индивидуальный, деятельный, личностно-ориентированный.

Поэтому задачу   целесообразнее сформулировать так: развитие индивидуальности с учетом социальных требований и запросов. Успешность реализации этой задачи  обеспечивается через выработку и освоение индивидуального стиля деятельности, формируемого на базе индивидуальных особенностей.

Как правило, дети с речевыми нарушениями разной этиологии имеют повышенный уровень тревожности, плохо адаптируются к социальной среде, не сразу идут на контакт, вялы либо расторможены, что в дальнейшем может привести к эмоциональной депривации.

Правильная, хорошо организованная коррекционная работа в сочетании с личностно – ориентированным подходом позволяет сгладить имеющиеся отклонения и помочь ребенку максимально комфортно адаптироваться к социальной среде.

   Актуальность проблемы состоит в том, что неуспеваемость учащихся есть и остаётся наиболее острой в современной педагогике. Число таких детей из года в год возрастает, так как увеличиваются факторы риска, среди которых

наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные

экологические  ситуации, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе.

По результатам ежегодной логопедической диагностики учащихся первых, вторых  классов 28% детей имеют различные нарушения речи.

 Как строится работа:

1. В первую очередь, прежде чем приступить к коррекционной работе, учитель-логопед, путем тщательного специального обследования выясняет характер нарушения речевой деятельности ребенка при помощи специальных методик. (Во время  обследования речи – основная форма диалог.)

2. На основе диагностики логопеда,  с учетом особенностей ребенка, составляется план индивидуального развития, определяется образовательный маршрут, вырабатываются стратегии и меры по устранению или предотвращению причин неуспеваемости детей. (Во время индивидуальных занятий учитываются все желания ребенка.)

3. Специфика работы учителя-логопеда логопункта предполагает оказание помощи разным категориям детей  и проводится с учетом личности ребенка, как ее отрицательных сторон, так и положительных, которые используются в процессе компенсации, т.е. используется привлечение здоровых анализаторов для компенсации деятельности неполноценных. (Создание атмосферы заинтересованности каждого ребенка.)

4. В центре внимания логопедической работы все время остается наиболее пострадавший компонент речи.

Так, например, при алалии—словарь, при тугоухости – фонематическое восприятие, при дизартрии - звукопроизношение и т. д.

5. В зависимости от этапов речевого развития логопед должен изменять свои целевые методические установки.

-Помнить уровень развития, темп развития каждого ребенка.

- Учитывать   индивидуальные особенности ребенка.

-Создавать педагогические ситуаций общения, позволяющие каждому ребенку проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность к способам работы.

-Использовать  парную или групповую работы для развития коммуникативных умений детей.

 Организация, форма работы, привлекаемый материал должны соответствовать возрасту логопата: в работе использую в основном игровые формы, но все, же строю свою работу в виде организованных и плановых занятий.

Добиться  результатов в логопедической работе позволят:

·                  тщательный отбор дидактического и наглядного материала к занятиям;

·                  оптимальное распределение времени на каждый этап занятия;

·                  компетентная, научно-обоснованная подача учебного материала;

·                  использование разнообразных форм и методов логопедического воздействия;

·                  использование компьютерных технологий и технических средств обучения и т.д.

Использование всего вышеперечисленного  неизменно приводит к повышению эффективности коррекционной работы.

                                       Список литературы:

1.     Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – 1996. - № 4. – С. 29-36.

2.     Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999. – 536 с.

3.     Осмоловская И. Начать с изучения личностных качеств / И. Осмоловская // Нар.образование. – 1996. – № 6. – С.67.

4.     Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 1. Суть технологий

Тема: «Коррекционная работа учителя- логопеда с детьми с разным стартовым уровнем»

                                                         Выполнила: Шмагина И.Ф.

                                                                             учитель-логопед

                                                      2015 год

Тема: Постановка звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

           Постановка звука л.

           Автоматизация звука л в слогах, словах.

Оборудование: инд. зеркало

Ход занятия.

1. Гимнастика для языка

Удержать под счет от 1 до 10.

«Накажем непослушный язычок»

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».

«Блинчик»

Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

«Иголочка»

Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.

Чередовать «Блинчик – Иголочка»

«Вкусное варенье»

Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.

2. Игровое задание. Повторить слоги.

— Ыл-ыл-ыл. (робко)   — Ул-ул-ул. (опечалено)
— Ал-ал-ал. (смущенно)  —Ал-ол-ил-ул. (уверенно)
— Ил-ил-ил. (весело)   — Ул-ал-ол-ил! (радостно)
— Ол-ол-ол. (огорченно)  — Ыл-ул-ул-ыл. (сердито)

— Ала-ала-ала. (испуганно)
— Ылы-ылы-ылы. (настороженно)
— Алы-алы-алы. (удивленно)
— Алы-алу-ало! (радостно)
— Ала-ало-алу. (грустно)
— Ала алы. (с сожалением)

3. Произнеси слова правильно:

Лак, лань, ларь, лаз, лад, лава, лапа, лавр, лама, лампа, ласка, лапта, лапша, лапка, лайка, ладонь — ладошка, ладушки, ларек, ласты, ландыш, лавина, лангуст, лакомка, ласточка, лампочка.
Аул, мускул, стул, ил.
Лазил, ходил, носил, косил, гладил, колотил, просил, вил, лил, пил, молотил

булка, вулкан, чулки голубь, вилка, пилка, поилка, косилка, носилки, молотилка.

4. Итог занятия

Тема: Постановка звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

           Постановка звука л.

           Автоматизация звука л в слогах, словах.

Оборудование: инд. зеркало

Ход занятия.

1. Гимнастика для языка

Удержать под счет от 1 до 10.

«Накажем непослушный язычок»

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».

«Блинчик»

Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

«Иголочка»

Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.

Чередовать «Блинчик – Иголочка»

«Вкусное варенье»

Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.

2. Игровое задание. Повторить слоги.

— Ыл-ыл-ыл. (робко)   — Ул-ул-ул. (опечалено)
— Ал-ал-ал. (смущенно)  —Ал-ол-ил-ул. (уверенно)
— Ил-ил-ил. (весело)   — Ул-ал-ол-ил! (радостно)
— Ол-ол-ол. (огорченно)  — Ыл-ул-ул-ыл. (сердито)

— Ала-ала-ала.
— Ылы-ылы-ылы.
— Алы-алы-алы.
— Алы-алу-ало!
— Ала-ало-алу.
— Ала алы.

3. Произнеси слова правильно:

Лак, лань, ларь, лаз, лад, лава, лапа, лавр, лама, лампа, ласка, лапта, лапша, лапка, лайка, ладонь — ладошка, ладушки, ларек, ласты, ландыш, лавина, лангуст, лакомка, ласточка, лампочка.
Аул, мускул, стул, ил.
Лазил, ходил, носил, косил, гладил, колотил, просил, вил, лил, пил, молотил

булка, вулкан, чулки голубь, вилка, пилка, поилка, косилка, носилки, молотилка.

4. Итог занятия

Тема: Автоматизация звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

            Автоматизация звука л в слогах, словах.

Оборудование: инд. зеркало

Ход занятия.

1. Гимнастика для языка

Удержать под счет от 1 до 10.

«Накажем непослушный язычок»

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».

«Блинчик»

Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

«Иголочка»

Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.

Чередовать «Блинчик – Иголочка»

«Вкусное варенье»

Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.

2. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ЧИСТОГОВОРКАХ И СЛОВАХ

Ла – ла – ла – лопата и пила.                              Лу – лу – лу – купили пилу.

Ло – ло – ло – в лодке весло.                              Лы – лы – лы – в лодке столы.

Ло – ло – ло, ло – ло – ло                                    Лу – лу – лу, лу – лу – лу

На улице тепло.                                                   Возле окон на полу.

Лу – лу – лу, лу – лу – лу                                    Ла – ла – ла, ла – ла – ла

Стол стоит в углу.                                               Не заметили стекла.

Лы – лы – лы, лы – лы – лы                               Лу – лу – лу, лу – лу – лу

Забивали мы голы.                                              Мы не били по стеклу.

   Ла – ла – ла, ла – ла – ла  Только нет в окне стекла.

3.    Зал, мал, дал, упал, вал, жал, канал, бокал, пенал, писал, вокзал, металл, стучал, галка, палка, мочалка, скакалка, фиалка, спал.

   Стол, пол, вол, укол, гол, дол, дом, волк, холм, холка, полный, долго, молния, полдень, чехол, щегол, футбол, рассол, стул, дул, аул, караул, мул, булка, подул, уснул, тянул, зевнул, шепнул, качнул, ущипнул.

   Выл, мыл, ныл, мылся, забыл, завыл, бутылка, пылкий, мял, сиял, унял, стоял, гонял, завял, занял, менял, поднял, боялся, смеялся.

4.Итог занятия.

Тема: Автоматизация звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

            Автоматизация звука л в слогах, словах.

Оборудование: инд. зеркало

Ход занятия.

1. Гимнастика для языка

Удержать под счет от 1 до 10.

«Накажем непослушный язычок»

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».

«Блинчик»

Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

«Иголочка»

Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.

Чередовать «Блинчик – Иголочка»

«Вкусное варенье»

Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.

2.    Михаил, мил, бил, пил, забил, водил, возил, косил, купил, носил, учил, тащил, гостил, жилка, вилка, пилка, поилка, косилка, носилки.

Ал – ал – ал – темный подвал.                                 Алка – алка – у меня палка.

Ол – ол – ол – вымыли пол.                                     Олка – олка – у меня иголка.

Ул – ул – ул – ломаный стул.                                   Илка – илка – у меня вилка.

Ил – ил – ил – я полы помыл.

 3. Алфавит, алмаз, Алтай, халва, маршал, шалфей, балкон, выдал, выпал, падал, сыпал, топал, щупал, выгнал.

   Дунул, стукнул, кинула, сунула, выгнула, мускул, вулкан, чулки.

   Сеял, таял, веял, веялка, сеялка, узелок, видел, вышел, обидел, ненавидел, дятел, пепел, выпил, выбил, высадил, выучил, вытащил, выпустил, выскочил.

4.Итог занятия

Тема: Автоматизация звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

            Автоматизация звука л в  словах.

Оборудование: инд. зеркало

Ход занятия.

 1. Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка 

а) артикуляционная разминка:

упражнения»Улыбка»,»Чашечка».»Барабан»,»Грибок»,

«Накажем непослушный язык»(покусывание кончика языка с «улыбкой»),

б) разминка для кистей и пальцев рук: дополнительное упражнение «Кулак-кольцо»(пальцы одной руки сжимаются в кулак, а другой поочередно с большим пальцем образуют кольцо);

2. Слова

бал дал вал бокал канал овал вил мил шил узел Павел пепел

алмаз заколка галка колдун молва долго стул вулкан булка мелкий вилка носилки

лавка лапоть латка лодка лом ловить соломка лыжи лыко улитка луна валун

липа лист лисий лев лебедь леска люди люк салют колёса кулёк малёк

даль шаль жаль сталь ноль соль толь кисель метель пульс пульт бульдог

3.  АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ЗАГАДКАХ И СКОРОГОВОРКАХ

Падают с ветки                                                            Кто зимой холодной

Золотые монетки.                                                        Бродит злой, голодный?

               (листья)                                                                                        (волк)

Ела, ела дуб, дуб,                                                         Ныряла, ныряла

Поломала зуб, зуб.                                                       И хвост потеряла.

        (пила)                                                                                (иголка с ниткой)

Я землю копала –                                                         Возле грядки две лопатки,

Ничуть не устала.                                                        Возле кадки три лопатки,

А кто мной копал,                                                        Все лопатки – сосчитать!

Тот и устал.                                                                  Сколько будет?

(лопата)                                                                        Ровно…                  (пять)

Скороговорки:

Мама мыла Милу мылом.                                           Иван-болван

Мила мыла не любила.                                                Молоко болтал,

                                                                                       Да не выболтал.

5. Итог

Тема: Автоматизация звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

            Автоматизация звука л в  словах, предложениях.

Оборудование: инд. зеркало

Ход занятия.

 1. Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка 

а) артикуляционная разминка:

упражнения»Улыбка»,»Чашечка».»Барабан»,»Грибок»,

«Накажем непослушный язык»(покусывание кончика языка с «улыбкой»),

б) разминка для кистей и пальцев рук: дополнительное упражнение «Кулак-кольцо»(пальцы одной руки сжимаются в кулак, а другой поочередно с большим пальцем образуют кольцо);

2. Проговаривание предложений

1. Белка ест яблоко.
2. Белка спит в дупле.
3. У Лайки белые лапы.
4. Около стола стоит стул.
5. Лось бежит от волка.
6. На яблоне желтые яблоки.
7. Дятел сидит на елке.
8. Слава повесил на елку голубой флажок.
9. Мила поставила лампу на стол.
10. Плотник взял пилу и молоток.
11. У Золушки голубое платье.
12. Тетя Алла положила в суп лук и свеклу.
13. Слава положил на стол вилку и ложку.
14. Булавка лежит под стулом.
15. Лыжник взял лыжи и лыжные палки.
16. На полке сидит кукла.
17. У куклы желтое платье и голубые глаза.
18. Под елкой спит слон.
19. Клоун надел желтый колпак.
20. Под лавкой лежит пила, молоток и лопата.

1

2
3
4
5
6

Тема: Автоматизация звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

            Автоматизация звука л в  словах, предложениях

Оборудование: инд. зеркало, картинки.

Ход занятия.

 1. Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка 

а) артикуляционная разминка:

упражнения»Улыбка»,»Чашечка».»Барабан»,»Грибок»,

«Накажем непослушный язык»(покусывание кончика языка с «улыбкой»),

б) разминка для кистей и пальцев рук: дополнительное упражнение «Кулак-кольцо»(пальцы одной руки сжимаются в кулак, а другой поочередно с большим пальцем образуют кольцо);

2. Рассмотри и назови картинки:

а) найди картинки на звук Л - в начале слова;

б) найди и назови картинки на звук Л - в середине слова;

в) найди и назови картинки на звук Л - в конце слова.

 3. Запомни, повтори слова   

   пенал-бокал-вокзал-канал                       

    волейбол-футбол-баскетбол-стол                                        

    козел-осел-котел-новосел

4. Вставь пропущенные слова в предложения (слова для вставок см. в упр.4)

Павел ходил купаться на ……….. . Павел любил ………… . Больному сделали ………….. . Павел сел за ………. . Павел сено ………. . Павел яму ……… . Павел сено на возу ……. . На поляне пасётся ………

Тема: Автоматизация звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

            Автоматизация звука л в  словах, предложениях

Оборудование: инд. зеркало, картинки.

Ход занятия.

1 Артикуляционная гимнастика.

«Вкусно!»: широкий язык движением верху вниз облизывает верхнюю губу. Нижняя губа не должна оказывать «медвежью услугу»: она не «подсаживает» язык, он работает в автономном режиме.

«Индюк болбочет»: движения языка, как в предыдущем упражнении, только темп быстрый. Движения языка сопровождаются звуками, характерными для рассерженного индюка, что-то вроде: «бл-бл-бл-…».

«Гамак»: кончик широкого языка упирается в передние верхние резцы. По форме язык напоминает провисший гамак. Упражнение статическое, его надо выполнять под счёт: чем дольше язык удерживается, тем лучше.

«Качели»: приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз – два» кончик языка упирается сначала в верхние, а потом в нижние резцы (с внутренней стороны, разумеется!).

2. Выучить

Мама Милу мыла с мылом.
Мила мыло не любила.

3. Проговорить

Дядя Лука копает клумбу (лопатой).
Володя и Слава плывут на (лодке).
Клава мыла ладони (мылом).
Собака унесла в чулан (куклу).
Володя поехал на (велосипеде).
Михаил смотрел на (глобус).
Павел ловил (голубя).
Павел сел за (стол).

4. Назвать слова со звуком л

5.Итог.

Тема: Автоматизация звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

            Автоматизация звука л в  словах, предложениях

Оборудование: инд. зеркало, картинки.

Ход занятия.

1 Артикуляционная гимнастика.

«Вкусно», Индюк, Гамак, Качели

2. Грамматическая игра "Эхо". Согласование прилагательных с существительными.

Автоматизация звука [Л] в прямых слогах.

«Эхо» (ласковый)

Мама – ласковая мама

Папа – ласковый папа

Руки – ласковые руки

Глаза – ласковые глаза

Улыбка – ласковая улыбка

Слова – ласковые слова

Голос – ласковый голос

Песня – ласковая песня

Взгляд – ласковый взгляд

3. Автоматизация в стихотворениях (3-4 для заучивания и проговаривания):

Все бело, бело, бело, Много снега намело.

 Вот веселые деньки, Все на лыжи и коньки.

Кипятила Клава молоко. 
Молоко кипятить нелегко. 
Внимательно Клава глядит, 
когда молоко закипит.

4. Итог

Тема: Автоматизация звука л

Цель: Подготовка органов артикуляции к постановке звука л

            Автоматизация звука л в  словах, предложениях

Оборудование: инд. зеркало, картинки.

Ход занятия.

1 Артикуляционная гимнастика.

«Вкусно», Индюк, Гамак, Качели

2. Развитие слухового восприятия
Игры «Молчанка», «Что услышал?», «Что звучало?».

3. «Развиваем грамматический строй речи».
«Один — много».

Один стол, а когда их несколько, говорят, что это ... (столы), пол — ... (полы), пила — ... (пилы), пенал — ... (пеналы), пчела — ... (пчелы), бокал — ... (бокалы), вокзал — ... (вокзалы), осел — ... (ослы), козел — ... (козлы).

4. Произносите  предложения:
Дядя Михаил коня напоил. Дедушка Нил поймал рой пчел. Павел поймал галку. Брат уехал на футбол. Вова поставил бутылку на пол. Папа купил елку. Стул упал на пол, и я испугался. Дятел долбил кору и искал жуков. На елке Павел увидел белку. Михаил играл в футбол и забил в ворота гол. Дядя Нил повязал галстук и вышел. Отец поехал на вокзал. 

5. Выучить

В полнолуние под ёлкой

Волк завоет на луну.

Нет оленя, белки, тёлки –

Плохо, голодно ему.

6. Итог.