Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Коррекционная программа по ФФНР.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Коррекционная программа по ФФНР.

библиотека
материалов
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ракитянская средняя общеобразов...
Оглавление Введение. Глава I. Психолого-педагогические особенности детей с фо...
Актуальность Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) нача...
Пояснительная записка Введение в действие Федерального государственного образ...
Нормативно-правовые основы разработки коррекционной программы Программа разра...
Цель коррекционной программы корректировать фонематические навыки путем специ...
Контингент: младшие школьники со 2 класса.   Форма проведения занятий: подгру...
Задачи логопедической работы 1. Восполнить пробелы в развитии звукового строя...
Направления коррекционно-развивающей и социально-адаптационной работы: 1. Нап...
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ В коммуникативно-ре...
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ В регулятивной сфер...
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ КОРРЕКЦИОНОГО ОБУЧЕНИЯ. При завершен...
Содержание коррекционной программы. Планирование содержания групповых логопе...
МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ Основная ли...
Рабочая программа предполагает использование методического пособия по логопед...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ракитянская средняя общеобразов
Описание слайда:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1» Ракитянского района Белгородской области Коррекционная программа работы учителя-логопеда с учащимися начальных классов, имеющих фонетико-фонематические нарушения речи

№ слайда 2 Оглавление Введение. Глава I. Психолого-педагогические особенности детей с фо
Описание слайда:

Оглавление Введение. Глава I. Психолого-педагогические особенности детей с фонетико-фонетическими нарушениями речи. Глава II. Коррекционная программа работы с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения речи. 2.1. Пояснительная записка 2.2. Организация и содержание коррекционно-развивающей и социально-адаптационной работы. 2.3. Планируемые результаты коррекционной программы. 2.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения коррекционной программы. Заключение Библиографический список Приложение

№ слайда 3 Актуальность Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) нача
Описание слайда:

Актуальность Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы. В ФГОС особое значение придается коррекционной работе с детьми группы риска (соматически ослабленные, педагогически запущенные, с нарушениями речи, дети из неблагополучных семей, с ограниченными возможностями здоровья и др.), которых с каждым годом становится все больше. ФГОС указывает на необходимость создания системы комплексной помощи этим детям, механизмами реализации которой должно стать взаимодействие специалистов школы (логопед, педагог-психолог, социальный педагог, учитель начальных классов), обеспечивающих сопровождение детей группы риска. «Оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи первично), в усвоении общеобразовательных программ (особенно по родному языку)» - так определена цель деятельности учителя-логопеда в области речевой патологии в инструктивно-методическом письме Министерства образования РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от 14 декабря 2000 года №2. Но в связи с введением ФГОС данная формулировка устарела. Цель деятельности учителя-логопеда расширилась и ее можно сформулировать так: «Оказание помощи обучающимся, которые имеют нарушения в развитии устной и письменной речи и испытывают трудности в обучении и общении, способствуя развитию личности и ее положительных качеств». Поэтому, возникла необходимость составления коррекционной программы работы учителя-логопеда с учащимися, имеющими фонетико-фонематические нарушения речи, направленной на организацию и проведение коррекционно-развивающей деятельности, способствующей освоению учащимися основной образовательной программы начального общего образования по родному языку и обеспечивающей их полноценную социальную адаптацию, в тесном взаимодействии со специалистами школы (педагог-психолог, социальный педагог).

№ слайда 4 Пояснительная записка Введение в действие Федерального государственного образ
Описание слайда:

Пояснительная записка Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования диктует внедрение новых подходов к созданию в начальной школе системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Отдельный раздел ФГОС содержит характеристику программы коррекционной работы, нацеленной на преодоление недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Предлагаемая программа коррекционной работы направлена на создание специальных условий обучения и воспитания учащихся начальных классов с первичными нарушениями речи, испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ, в частности, по родному языку, и зачисленных на логопедический пункт общеобразовательной школы. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общих умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с учебными программами начальной ступени обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития и структурой речевого дефекта учащихся.  

№ слайда 5 Нормативно-правовые основы разработки коррекционной программы Программа разра
Описание слайда:

Нормативно-правовые основы разработки коррекционной программы Программа разработана в соответствии с требованиями: Закона РФ "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1 (с изменениями от 25 декабря 2008 г.), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также на основе следующих нормативно-правовых актов: Письма Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования", Письма Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования», Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами", Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

№ слайда 6 Цель коррекционной программы корректировать фонематические навыки путем специ
Описание слайда:

Цель коррекционной программы корректировать фонематические навыки путем специально организованных и систематических наблюдений над разнообразными факторами языка, на основе которых ученик научиться (с помощью учителя) анализировать, сопоставлять и обобщать различные языковые явления; создать условия для освоения учащимися с нарушениями речи основной образовательной программы начального общего образования по родному языку и обеспечить их полноценную социальную адаптацию. Принципы формирования и реализации программы Принцип системности Принцип единства диагностики и коррекции Деятельностный принцип коррекции Учет индивидуальных особенностей личности ребенка Принцип динамичности восприятия Принцип продуктивной обработки информации Принцип учета эмоциональной окрашенности материала

№ слайда 7 Контингент: младшие школьники со 2 класса.   Форма проведения занятий: подгру
Описание слайда:

Контингент: младшие школьники со 2 класса.   Форма проведения занятий: подгрупповая и групповая. Частота занятий – 2 раза в неделю. Оптимальное количество детей – 3-4 в подгруппе, 5-8 в группе. Продолжительность занятий: подгрупповое - 30 минут, групповое – 40 минут. Срок реализации программы: 1 год. Программа рассчитана на 90 часов.

№ слайда 8 Задачи логопедической работы 1. Восполнить пробелы в развитии звукового строя
Описание слайда:

Задачи логопедической работы 1. Восполнить пробелы в развитии звукового строя речи. 2. Формировать полноценные представления о звукобуквенном составе слова. 3. Совершенствовать фонематические процессы: слухопроизносительную дифференциацию фонем и фонемный анализ. 4. Формировать навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. 5. Развивать пространственно-временные представления. 6. Развивать и совершенствовать психологические предпосылки к обучению. 7. Восполнить пробелы в развитии лексико-грамматических средств языка. 8. Развивать коммуникативные компетенции.

№ слайда 9 Направления коррекционно-развивающей и социально-адаптационной работы: 1. Нап
Описание слайда:

Направления коррекционно-развивающей и социально-адаптационной работы: 1. Направления логопедического воздействия: 1) усвоение фонематической системы языка: развитие звукового анализа слова (от простых форм - к сложным); развитие фонематического восприятия, т.е. дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство; отработка гласных и согласных звуков; развитие фонематического слуха. умения сравнивать, сопоставлять и различать звуки; умения ориентироваться в звуковом составе слове; умения соотнесения звука с буквой в письменных упражнениях. 2) усвоение лексической стороны языка: количественный рост словаря (за счет усвоения новых слов и их значений); качественное обогащение словаря (путем усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний); очищение словаря от искаженных, просторечных и жаргонных слов. 3) усвоение синтаксической стороны языка: преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений; обогащение фразовой речи путем ознакомления их с явлением многозначности, синонимии, антонимии, омонимии синтаксических конструкций. 4) воспитывать звуковую культуру речи: развивать ритмико-мелодическую сторону речи: речевой слух, основные качества голоса, речевое дыхание; выработка кинетических ощущений. Система преодоления фонетико-фонематических нарушений речи предусматривает два взаимосвязанных направления работы: коррекцию произношения, т.е. постановку и уточнение артикуляции тех звуков, буквы которых заменяются на письме, различение их на слух. последовательное и планомерное развитие звукового анализа и синтеза слова. На начальном этапе обучения первостепенная роль отводится работе над звуком: воспринимать на слух, правильно произносить, осознавать звуки как фонемы.

№ слайда 10 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ В коммуникативно-ре
Описание слайда:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ В коммуникативно-речевой сфере: владение правильной в фонетическом и интонационном отношении речью; усвоение фонематических обобщений; владение диалогической и монологической связной речью; использование средств русского языка для решения коммуникативных и познавательных задач умение найти адекватные речевые действия; понимание необходимости и важности общения в жизни; формирование активности, самостоятельности ученика как субъекта в процессе общения; умение поддержать общение с помощью вербальных и невербальных средств. В познавательной сфере: делать выводы в результате совместной работы всей группы; правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций (устанавливать связь между формой и значением); различать слова, обозначающие предметы, действия предметов и их признаки; подбирать слова-предметы, действия, признаки к схемам; выполнять звукобуквенный, слоговой анализ слов; устанавливать логику (связность, последовательность), точное и чёткое формирование мысли в процессе подготовки связного высказывания

№ слайда 11 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ В регулятивной сфер
Описание слайда:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ В регулятивной сфере: умение строить связное высказывание (программирование смысла и смысловой структуры высказывания, определять цель деятельности); чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах, словах; правильно списывать слова и предложения, написанные букварным и рукописным шрифтом; грамотно (без пропусков, искажений, замен букв) писать под диктовку; проговаривание последовательности действий на занятии; умение высказывать своё предположение (версию); умение работать по предложенному плану. В личностной сфере: умение оценивать себя и свои поступки; устойчивая, положительная мотивация к русскому языку, литературному чтению.  

№ слайда 12 ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ КОРРЕКЦИОНОГО ОБУЧЕНИЯ. При завершен
Описание слайда:

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ КОРРЕКЦИОНОГО ОБУЧЕНИЯ. При завершении коррекционно-развивающего обучения у учащихся: должны быть восполнены пробелы в формировании фонематических процессов; уточнены первоначальные представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учетом программных требований; уточнены и активизированы имеющийся у детей словарный запас и конструкции простого предложения; введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, гласные, согласные, твердые-мягкие, звонкие-глухие согласные, предложение и т.д.; сформирована направленность на звуковую сторону речи. Учащиеся должны уметь: сравнивать звуки по способу их образования; уметь дифференцировать согласные по глухости-звонкости, твердости-мягкости; различать буквы по оптическим и кинетическим признакам; уметь дифференцировать буквы, сходных по оптическим и кинетическим признакам; выполнять звуковой анализ слов: выделение звука из слова, определение места звука в слове, соотнесение звука с буквой; звукобуквенный, слоговой анализ слов; обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и ь; определять место ударения в слове; различать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки; работать со схемами; практически пользоваться вопросами: кто? что? что делает? какой? и т.д.; вычленять слова из предложений; делить слова на слоги с использованием графических схем; четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах; правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста; грамотно писать под диктовку слова, предложения, тексты.  

№ слайда 13 Содержание коррекционной программы. Планирование содержания групповых логопе
Описание слайда:

Содержание коррекционной программы. Планирование содержания групповых логопедических занятий.   1 Раздел (тема ) Содержание Количество часов 1. Речь. Предложение. Слово Речь. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Ударение. Пространственные представления. Временные представления. Слова-предметы. Слова-действия. Слова-признаки 11 ч 2. Звуки и буквы Звукослоговой анализ и синтез. Ударение. Представление о звуке, дифференциация гласных и согласных звуков, звукослоговой анализ слов(установление количества звуков в слове, их характеристика, последовательность), выделение ударного слога, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру. (79ч) 13 ч 3. Гласные 1-го ряда Представление о звуке (уточнение артикуляции), различение на слух и при произношении гласных и согласных (отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие илиотсутствие голоса, слогообразующая роль гласного звука), звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характеристика, последовательность), выделениеударного слога, соотнесение слышимого и произносимого словасо схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру. Дифференциация [а] — [о]. 7ч 4. Гласные 2-го ряда. Твердые и мягкие согласные Обозначение на письме мягкости согласных звуков гласными буквами (е, ё, и, я, ю) и ъ. Дифференциация гласных(ы — и, а — я, э — е, у -— ю, о — ё). Обозначение мягкости согласных на письме ь (в середине и в конце слова). Разделительный ь. 13 ч 5. Звонкие и глухие согласные Уточнение и сравнение артикуляции звонких и глухих согласных звуков. Оглушение и озвончение парных согласных в слове, представление о сильной и слабой позиции звуков вслове (без терминологии) и обозначение этих звуков на письме. Дифференциация парных согласных звуков ([з] — [с], [ж] —[ш], [в]-[ф], [б]-[п], [д]-[т], [г]-[к]). 23 ч 6. Свистящие, шипящие звуки, аффрикаты Уточнение и сравнение артикуляции свистящих, шипящих, аффрикат. Дифференциация звуков ([с] — [ш], [з] — [ж], [ч-ть],[ щ-сь],[ щ-ч], [ц-с], [ц-ч]. 17 ч 7. Буквы, сходные по оптическим и кинетическим признакам Уточнение и сравнение артикуляции звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. Дифференциация букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам (б — д, а — о, и — у, п — т, и—ш, л — м, к — н, н — п). (4 ч) 8. Итоговая контролъная работа 2 ч

№ слайда 14 МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ Основная ли
Описание слайда:

МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ Основная литература  Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. М., 2001; Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М., 2002; Садовникова И.Н, Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учеб. пособие. М., 1997.   Дополнителъная литература   Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных не-сформированностью фонематического восприятия (Вып. 1). М., 2008; Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных (Вып. 2, часть 2). М., 2005; Козырева Л.М. Комплект логопедических тетрадей. Ярославль, 2006; Мазанова Е.В. Комплект логопедических тетрадей. М., 2004.  Электронные ресурсы http://www.logopedspb.ru http://www.logopedplus.ru http://www.logopedinfo.ru http://www.ise.iip.net/almanah/8/pst0l.htm/pst03.htm/pst05.htm. http://www.ise.iip.net/almanah/8/pst01.htm. http://www.logoped.org/ http://logoburg.nm.ru/

№ слайда 15 Рабочая программа предполагает использование методического пособия по логопед
Описание слайда:

Рабочая программа предполагает использование методического пособия по логопедии И.Н. Садовниковой «Нарушении письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М., «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997. Учитель-логопед МОУ «РСОШ №1» Жерновая Н.В.

Краткое описание документа:

Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования диктует внедрение новых подходов к созданию в начальной школе системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Отдельный раздел ФГОС содержит характеристику программы коррекционной работы, нацеленной на преодоление недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Предлагаемая программа коррекционной работы направлена на создание специальных условий обучения и воспитания учащихся начальных классов с первичными нарушениями речи, испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ, в частности, по родному языку, и зачисленных на логопедический пункт общеобразовательной школы.

 

 В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общих умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Автор
Дата добавления 22.01.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров688
Номер материала 330018
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх