Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыКоррекционные маршруты для детей с ОНР

Коррекционные маршруты для детей с ОНР

библиотека
материалов

Коррекционные маршруты для детей с ОНР



Коррекционный маршрут для ребенка с ОНР I уровня

  1. Научить внимательно вслушиваться в речь взрослых, дифференцировать на слух звучание некоторых игрушек и инструментов;

  2. учить правильно выполнять простые речевые инструкции, адекватно использовать звукоподражательные слова в конкретной ситуации общения;

  3. Освоить некоторые коммуникативные жесты и уметь их применять наряду со словами-предложениями с определенным лексическим значением;

  4. Накопить пассивный словарный запас, особенно слов-действий и слов, указывающих на изменение положения предмета, в пространстве;

  5. Начинать осваивать ситуативную речь («первые слова»), как по побуждению взрослых, так и по собственной инициативе.

  6. Формировать навыки подражания движениям губ;

  7. Тренировать произвольный выдох через рот;

  8. Развивать мелкую моторику;





Коррекционный маршрут для ребенка с ОНР II уровня

  1. Развитие понимания речи

для занятий используются режимные и игровые моменты: сборы на прогулку, подготовка к занятиям, уборка в кукольном уголке и т.д. Логопедическая работа начинается с обучения пониманию некоторых обиходных обращений в повелительной форме.

(логопед: « Дай – зайку!», «Поставь – тарелку!» , постепенно фраза расширяется : «Покажи, где красный карандаш; покажи, где большой мяч и т. п.».)

Постепенно дети начинают пытаться самостоятельно называть соответствующие объекты, а логопед поощряет их и использует в работе специальные приемы, способствующие актуализации речи:

  • появление и внезапное исчезновение предмета, который сначала был назван, а затем задается вопрос - Что это? Кто это? Кто спрятался? и т.п.;

  • совместное проговаривание слова;

  • отраженное проговаривание;

  • договаривание слова в ситуации, подсказывающей нужное слово.

  • комментирование действий с предметами (Вова завязывает шарф? И Таня завязывает шарф, а Нина уже завязала шарф и т.п.

Для совершенствования понимания речи следует учить детей различать:

  • действия, близкие по ситуации;

  • действия и признаки, противоположные по значению;

действия, выраженные личными и возвратными глаголами;

  • действия, выраженные глаголами единственного и множественного числа;

  • действия, выраженные глаголами прошедшего времени единственного числа мужского и женского рода;

  • падежные формы;

  • притяжательные местоимения;

  • глаголы, обозначающие голосовые реакции животных;

Детей учат различать пространственные отношения предметов, выраженных предлогами в, на, под, из, около, действия, сходные по внешним признакам.

  1. Развитие фонематического слуха

  • Учить детей различать неречевые звуки и их направление;

  • Учить детей дифференцировать на слух:

а) существительные, названия которых отличаются одним звуком (п: миска – мышка);

б) существительные, отличающиеся несколькими звуками, сходные по звуко-слоговой структуре (п: змея – земля);

в) глаголы, сходные по звучанию (кого пасут - кого несут);

  • Используя игровые ситуации учить детей выделять простые звуковые комплексы (п: как плачет малыш – «уа») среди других сочетаний;

  1. Формирование словарного запаса

Уточнение и расширение словарного запаса по темам: «Игрушки», «Продукты питания», «Одежда», «Дом», «Мебель», «Транспорт», «Овощи и фрукты» и др.

Закрепление умения детей называть:

  1. имена друзей, кукол, окружающих взрослых (в первую очередь двусложные слова с ударением на первом слоге);

б) односложные слова;

в) двусложные слова с ударением на первом слоге;

г) двусложные слова с ударением на втором слоге;

д) трехсложные слова с ударением на втором слоге;

е) трехсложные слова с ударением на первом слоге;

ж) трехсложные слова с ударением на последнем слоге;

Используется прием - наращивание к слову одинакового слова.

Учить детей различать на слух, а затем употреблять хорошо знакомые слова с уменьшительным значением (с суффиксами – ик-, -к-)

  1. Формирование грамматического строя

  • Закрепить навыки употребления глаголов повелительного наклонения и их преобразования в глаголы 3 лица единственного числа настоящего времени;

  • Сформировать навыки практического употребления в речи:

  • категории числа существительных

  • категории глаголов;

  • категории падежа.

  1. Формирование связной речи

  • Учить детей составлять 2х-3х составные высказывания (с помощью пиктограмм и идеограмм);

  • Учить детей распространять предложения с помощью однородных членов предложения.

  • Учить детей составлять рассказ по картине;

  • Учить детей составлять рассказ по серии картин;

  • Учить детей составлять пересказ;

  • Учить детей составлять рассказ – описание;

  1. Формирование звукопроизношения и слоговой структуры слов

Содержание фонетических занятий включает в себя:

  • Развитие фонематического слуха;

  • Уточнение правильного произношения звуков, имеющихся в экспрессивной речи детей (согласные раннего онтогенеза и гласные звуки);

  • Постановка отсутствующих звуков.

  • Закрепление навыков правильного, четкого воспроизведения 3-4 сложных слов различной звуконаполняемости;

  • Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, доступных фразах.





Коррекционный маршрут для ребенка с ОНР III уровня

  1. Формирование звукопроизношения и обучение элементам грамоты

  • Уточнить произношение простых звуков (а,у,о,и,м,мь и т.д.);

  • Провести постановку и первоначальное закрепление отсутствующих звуков;

  • Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки;

  • Учить выделять первый ударный звук в слове;

  • Обучать проведению анализа звуковых сочетаний (п: ау, уа);

  • Автоматизировать поставленные звуки;

  • Дифференцировать поставленные звуки;

  • сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте;

  • сформировать первоначальные навыки овладения детей чтением и письмом.

Развитие фонематического восприятия:

  • Научить слышать звук в ряду других звуков;

  • Научить слышать слог с заданным звуком в ряду других слогов;

  • Научить определять наличие звука в слове;

  1. Обучение чтению

  • Уточнить произношение гласных звуков с использованием символов гласных звуков;

  • Познакомить с согласными звуками;

  • Обучать детей чтению закрытых, а затем открытых слогов;

  • Обучать чтению целыми словами;

  • Познакомить с такими понятиями как: предложение, слово, слог, звук;

  • Учить детей давать характеристику звукам (гласный/ согласный и т.д.)

  • Познакомить детей с гласными буквами А, У, О, И с согласными М, П, Т, К, С.

  • Формировать умение складывать из букв разрезной азбуки слоги и простые односложные слова;

  • Автоматизация навыка чтения;

  • Одновременно формировать навык осознанного чтения;

  • Учить детей членить предложения на слова, определяя количество и порядок слов в предложении;

  1. Развитие осознанного восприятия речи и слухового внимания

  • Учить воспринимать предлагаемый ряд поручений, побуждающих понимать и различать:

а) предмет, его части, признак и назначение;

б) направление действий и местонахождение предмета;

в переходность действия на предмет с указанием его признака;

г) направления действия на предмет или на его назначение;

  • Учить выбирать из 2-х слов наиболее подходящее к данной ситуации;

  • Учить находить в предложении лишние слова;

  • Учить заменять в предложениях слово другим нужным по смыслу.

  1. Формирование словарного запаса

  • Познакомить с полными и уменьшительными названиями от собственных имен;

  • Учить образовывать существительные с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов – ИК, КА;

  • Обучать образованию с помощью суффиксов – ОЧК -, -ЕЧК -, -ЧИК-;

  • Закреплять навыки понимания и употребления в речи существительных суффиксов вместилища;

  • Тематика словарной работы:

  1. сравнение предметов по свойственным им признакам и действиям;

  2. объединение предметов по родовым признакам;

  3. подбор антонимов по признакам: размера; веса; движения;

  4. образование сложных слов;

  5. подбор родственных слов.

  1. Формирование грамматического строя языка

  • Учить вслушиваться в изменения падежных окончаний одного и того же слова;

  • Познакомить с предложно-падежными конструкциями на материале словосочетаний и несложных фраз;

  • Закреплять правильное употребление в речи предложных конструкций;

  1. Обучение связной речи

  • Обучать составлению рассказа по картине;

  • Обучать составлению рассказа по серии картин;

  • Обучать пересказу;

  • Обучать составлению рассказа – описания.







Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее