Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 

средняя общеобразовательная школа №15.

                                                                                                                               «Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

 

 

                                                                                                      по     БИОЛОГИИ

 

Уровень общего образования (класс)       6   

Количество часов                     34

Учитель                                  Просвирина Н.А

 

 

Программа разработана на основе:   авторской программы В.И. Сивоглазова, Т.В Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

 

 

 

 

 

п. Виноградный

            2014-2015 уч. год

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по биологии в 6 специальном (коррекционном) классе VIII вида составлена на основе авторской программы В.И. Сивоглазова, Т.В Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

Всего часов 34

Количество часов в неделю 1

Количество учебных недель 34        

Программа состоит из трех разделов: пояснительной записки, основного содержания, требований к уровню подготовки учащихся.

Содержание программы курса биологии для коррекционной школы сформировано на основе принципов:

· соответствия содержания образования потребностям общества;

· учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения;

· структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.

Основой курса биологии для коррекционной школы VIII вида являются идеи преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования, формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).

Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются:

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма;

· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

· применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Курс «Биология» включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).

Основными задачами преподавания биологии в 6 классе являются:

1)      сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);

2)      формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времён года и др., а также их роль в живой и неживой природе;

3)      проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

Программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека. В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с неживой природой, влияние на нее.

В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы.

В результате изучения курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

В разделе программы «Требования к уровню подготовки выпускников коррекционной школы по биологии» указаны предполагаемые результаты изучения систематического курса биологии. Они направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные, главным образом, на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности: объяснять, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять. В подрубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

 

 

 

 

Учебно-тематический план

 

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
1.	Введение	3ч
1.	Вода в природе	7 ч
2.	Воздух	5ч
3.	Полезные ископаемые	13ч
4.	Почва	6ч

 

 

Содержание программы (34 часа)

 

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА (1 ч в неделю)

Введение

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу.

Вода

Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры – градус. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учёт и использование этих свойств воды человеком. Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

1.      Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

2.      Расширение воды при замерзании.

3.      Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.

4.      Очистка мутной воды.

5.       Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

Практические работы:

Определение текучести воды. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды

и  других целей. Определение чистоты воды ближайшего водоёма.

Воздух

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учёт и использование свойств воздуха человеком.  Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство  поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

1.Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

2.Обнаружение  воздуха в какой-либо емкости.

3.Упругость воздуха.

4.Воздух — плохой проводник тепла.

5.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Практические работы:

Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.). Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.

Демонстрация опытов:

1.    Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля.

2.    Определение растворимости калийной соли и фосфоритов.

3.    Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность).

Практические работы:

Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Экскурсии:

- краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы. Виды почв.  Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

1.Выделение воздуха и воды из почвы.

2.Обнаружение в почве песка и глины.

3.Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

4.Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практические работы:

Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке.

Экскурсия

-  к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Повторение

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

 

Учащиеся должны знать:

l отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

l характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

l некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

l расширение при нагревании и сжатие npи охлаждении, способность к проведению тепла;

l текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

l  обращаться с простым лабораторным оборудованием;

l  определять температуру воды и воздуха;

l  проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

 

Учебно-методический комплект и дополнительная литература

 

1.      Биология. Неживая природа. 6 класс : учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / А.И. Никишов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 200 с.

2.      Естествознание во вспомогательной школе. Худенко Е. Д. //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М. : МГПИ

3.      Использование словесных методов на уроках естествознания. Худенко Е. Д. //Дефектология

4.      Формирование биологических понятий на уроках естествознания. Худенко Е. Д. //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М. : МГПИ

5.      Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах. Шелкунова О. В. // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.

6.      Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Яковлева О. В. , Шелкунова О. В. // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока.	Тип урока	Форма урока, демонстрации, практические работы	Дом. Задание.	Дата проведения     П.         Ф.
Введение – 3 часа
1.	Живая и неживая природа.	сообщение новых знаний	Вводная беседа.	с.5
2.	Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы.	комбинированный	Рассказ с демонстрацией интерактивных моделей.	с.9
3.	Для чего нужно изучить неживую природу.	комбинированный	Устный журнал.	с.12
Вода – 7 часов
4.	Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры – градус.	комбинированный	Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Расширение воды при замерзании. Определение текучести воды. Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.	с.14
5.	Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учёт и использование этих свойств воды человеком.	сообщение новых знаний		с.25
6.	Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.).	сообщение новых знаний		с.40
7.	Растворы в природе: минеральная и морская вода.	комбинированный		с.45
8.	Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода.	комбинированный	Очистка мутной воды. Определение чистоты воды ближайшего водоёма.	с.50
9.	Три состояния воды. Круговорот воды в природе.	комбинированный		с.27
10.	Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.	комбинированный		с.57
Воздух – 5 часов
11.	Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учёт и использование свойств воздуха человеком.	сообщение новых знаний	Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Обнаружение  воздуха в какой-либо емкости. Упругость воздуха. Воздух — плохой проводник тепла. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.	с.65
12.	Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.	комбинированный		с.78
13.	Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство  поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.	сообщение новых знаний		с.88
14.	Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.	сообщение новых знаний	Беседа с практическими и поисковыми заданиями.	с.95
15.	Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.	Тест №1	Беседа с моделированием ситуаций.	с.104
Полезные ископаемые – 13 часов
16.	Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.	комбинированный	Деловая игра	с.111
17.	Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.	закрепление изученного	Беседа с практическими упражнениями.	с.116
18.	Горючие полезные ископаемые.	комбинированный	Беседа с поисковыми заданиями	с.128
19.	Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.	комбинированный	Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагкоемкость торфа. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: хрупкость каменного угля.	с.129
20.	Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.	комбинированный		с.133
21.	Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.	комбинированный	Рассказ с демонстрацией образцов	с.137
22.	Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.	комбинированный	Рассказ-описание с использованием опорных схем	с.141
23.	Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.	комбинированный	Определение растворимости калийной соли.	с.143
24.	Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.	комбинированный	Определение растворимости фосфоритов.	с.147
25.	Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства.	комбинированный	Беседа с практическими упражнениями.	с.150
26.	Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).	комбинированный	Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность). Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.	с.155
27.	Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.	закрепление изученного		с.167
28.	Обобщение знаний по теме «Полезные искрпаемые»	Тест №2.		с.169
Почва – 6 часов
29.	Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы.	сообщение новых знаний	Выделение воздуха и воды из почвы. Обнаружение в почве песка и глины.	с.170
30.	Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.	комбинированный	Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке.	с.179
31.	Виды почв.  Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.	комбинированный		с.183
32.	Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование.	применения знаний		с.189
33.	Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.	комбинированный	Экскурсия -  к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.	с.196
34.	Итоговый контроль.	Тест №3		с.198

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График контрольных работ.

 

 

№ пп	Тема.	Сроки.
1.	Тест №1 по теме «Вода» ,  «Воздух».
2.	Тест №2 по теме «Полезные ископаемые».
3.	Тест №3 (итоговый)

Тест № 3 по биологии 6 класс

Ф.И.______________________________________________________

 

 

1.Живые тела отличаются от неживых  тем, что они:

A.     Тёплые

B.      Могут двигаться

C.      Съедобны

2.Вода в природе существует:

A.     В одном состоянии

B.      В двух состояниях

C.      В трёх состояниях

3.При нагревании вода:

A.     Расширяется

B.      Сжимается

C.      Остаётся без изменений

4.При нагревании вода начинает кипеть, когда достигнет температуры:

A.     +10С

B.      +100С

C.      +1000С

5.К растворимым в воде веществам относится:

A.     Песок

B.      Соль

C.      Мел

6.К нерастворимым в воде веществам  относится:

A.     Песок

B.      Сахар

C.      Соль

7.Прибор для измерения температуры называют:

A.     Терморегулятором

B.      Термометром

C.      Спидометром

8.Примером  бережного отношения к воде можно считать:

A.     Строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках

B.      Строительство электростанций на реках

C.      Транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов

9.Какой газ выдыхают живые организмы?

A.     Кислород

B.      Азот

C.      Углекислый газ

10.Какой газ выделяют зелёные растения?

A.     Кислород

B.      Азот

C.      Углекислый газ

11. При нагревании  воздух:

A.     Расширяется

B.      Сжимается

C.      Не изменяет свой объём

12. Ветер возникает от:

A.     Хозяйственной деятельности людей

B.      Дыхания растений

C.      Перемещения тёплого и холодного воздуха

13. В строительстве люди чаще всего используют:

A.     Каменный уголь

B.      Гранит

C.      Торф

14. К горючим полезным ископаемым относятся:

A.     Торф, газ, нефть, каменный уголь

B.      Мрамор, песок, глина, мел

C.      Известняк, гранит, песок,  руда

15. Из руд получают:

A.     Каменный уголь

B.      Мрамор

C.      Металлы

16. К цветным металлам относятся:

A.     Каменный уголь, торф

B.      Медь, золото, алюминий

C.      Чугун, сталь

17.Чёрные металлы отличаются от цветных тем, что они:

A.     Ржавеют

B.      Более прочные

C.      Тонут в воде

18.Самая плодородная почва:

A.     Песчаная

B.      Глинистая

C.      Чернозёмная

19. Плодородие почвы зависит от количества в ней:

A.     Перегноя

B.      Песка

C.      Частичек горных пород

20. Для охраны почв люди:

A.     Высаживают полезащитные полосы

B.      Прокладывают дороги

C.      Селятся в городах

 

 

 

6 класс биология

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
В	С	А	В	В	А	В	А	С	А	А	С	В	А	С	В	А	С	А	А

 

 

 

ТЕСТ   №1.

Темы: «Воздух», «Вода».

Выбери один правильный ответ.
1 Вариант

 

I. Воздух - это:

1. Жидкость
2. Чистый кислород
3. Смесь газов и примесей
4. Пар

II. Свойства воздуха:

1. Прозрачный, бесцветный
2. Серый, дымный
3. Душистый, ароматный
4. Тёмный, непрозрачный

III. При нагревании воздух:

1. Сжимается
2. Испаряется
3. Расширяется
4. Становится упругим

IV. Кислород:

1. Гасит огонь
2. Поддерживает горение
3. Не поддерживает горение
4. Тяжелее воздуха

V. Движение воздуха над землёй - это:

1. Гроза
2. Безветрие
3. Ветер
4. Тишь

VI. Воздух плохо проводит:

1. Электрический ток
2. Тепло
3. Свежий воздух
4. Солнечный свет

VII. Углекислый газ:

1. Поддерживает горение
2. Не поддерживает горение
3. Не гасит огонь
4. Гасит огонь

VIII. Почему подпрыгивает надутый воздухом мяч?

1. Мягкий
2. Имеет постоянную форму
3. Сжимаем и упруг
4. По нему сильно бьют

IX. При дыхании живые существа поглощают из воздуха:

1. Углекислый газ
2. Кислород
3. Азот
4. Водород

X. В состав воздуха входят:

1. Азот, кислород, углекислый газ
2. Углекислый газ, азот
3. Кислород, углекислый газ
4. Водород, азот, кислород

 

Ключ к тесту по биологии 6 класс
1 Вариант                     

1	3
2	1
3	3
4	2
5	3
6	2
7	2
8	3
9	2
10	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест №2 по теме:  «Полезные ископаемые»

 

Выбери и отметь правильный ответ.

1. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

1) песок, глина; 2) гранит, торф; 3) каменный уголь, поваренная соль.

 2. Какие из полезных ископаемых служат топливом?

1) оловянная и медные руды; 2) каменный уголь, природный газ; 3) алюминий, золото.

 3. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

1) мрамор, гранит; 2) природный газ, нефть; 3) золото,

 4.Свойством магнита обладает:

1) железо Б) алюминий 3) золото

 *5.Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

1) врачи; 2) геологи; 3) строители.

 *6.3ачем люди собирают металлолом?

1) чтобы сохранить запасы руды; 2) для очистки территории от мусора;

 7.Допиши определение вставив пропущенное слово:

 1.Место, где залегают полезные ископаемые называют __________________________________.

2.Полезные ископаемые которые хорошо горят и при этом выделяют много тепла называют ___________________________________________.

 

 

 

 

 

 

 

9.Допиши определение понятиям

 

1.Каменный уголь – это полезное ископаемое, которое _____________________________________

____________________________________________________________________________________.

 

*2.Металл – это _______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________.

 

10.Обведи в кружок номера предложений, в которых даны сведения, относящиеся ко всем металлам.

1.Твердые тела.

2.Имеют блеск.

3.Ржавеют.

4.При нагревании расширяются.

5.проводят электрический ток.

6.Притягиваются магнитом.

7.Хорошо проводят тепло.

8.Хрупкие (Рассыпаются при сильном ударе).

9.При высокой температуре плавятся (становятся жидкими)

 

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 

средняя общеобразовательная школа №15.

                                                                                                                               «Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

 

 

                                                                                                      по      географии

 

Уровень общего образования (класс)       6   

Количество часов                     35

Учитель                                  Просвирина Н.А

 

 

Программа разработана на основе авторской программы Т.М. Лифановой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

 

 

 

 

 

 

п. Виноградный

            2014-2015 уч. Год

 

 Пояснительная записка

 

Рабочая программа по географии в 6 специальном (коррекционном) классе VIII вида составлена на основе авторской программы Т.М. Лифановой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

Всего часов 35

Количество часов в неделю 1

Количество учебных недель 35

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивации к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей с ОВЗ об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Основные задачи современного школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

География даёт благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Обучение географии рассчитано на четыре года с 6 по 9 классы.

Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом: 6 класс – «Начальный курс физической географии», 7 класс – «География России», 8 класс – «География материков и океанов», 9 класс – «География материков и океанов» и «Наш край».

В программе выделены практические работы, указаны межпредметные связи, а также сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.

В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, её географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоёмами. Этот раздел предполагает проведение экскурсий с целью формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоёмах своей местности.

В новый вариант программы 6 класса введены темы «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса», изучавшиеся ранее в 9 классе. Такой перенос позволит своевременно начать формирование элементарных географических знаний в тесной связи с физическими и астрономическими, что создаёт более полное представление о планете Земля и её оболочках.

 

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
1.	Введение	3
2.	Ориентирование на местности	2
3.	Формы поверхности Земли	2
4.	Вода на Земле	6
5.	План и карта	3
6.	Земной шар	7
7.	Карта России	12
Итого:		35

 

Содержание тем учебного курса (35 час.)

 

I четверть – 9 часов

Введение (3 ч)

География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности. Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.

Межпредметные связи

Признаки времён года. Сезонные изменения, состояние водоёмов, растительности и животного мира, высота Солнца и продолжительность дня в разное время года («Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», «Природоведение»).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

 

Практические работы

Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы. Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением – атласом, с рабочими тетрадями на печатной основе.

Ориентирование на местности (2 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звёздам, местным признакам и природным объектам. Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.

Межпредметные связи

Горизонтальное и вертикальное положение («Математика»).

Рисунки компаса и линии горизонта («Изобразительное искусство»).

Изготовление звездочки ориентирования («Ручной труд»).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса. Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).

Формы поверхности Земли (2 ч)

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Межпредметные связи

Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте («Математика»).

Поверхность нашей местности («Природоведение»).

Работа с глиной, пластилином, природным материалом («Ручной труд»).

Предметы и явления неживой природы («Естествознание»).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.

 

Вода на Земле (2 ч)

Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек.

 

II четверть – 7 часов

Вода на Земле (продолжение 4 ч)

Озёра, водохранилища, пруды. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами. Острова и полуострова. Водоёмы в нашей местности. Охрана вол от загрязнения.

Межпредметные связи

Вода в природе («Природоведение»).

Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод от загрязнения («Естествознание»).

Работа с глиной, пластилином и природным материалом («Ручной труд»).

Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте («Изобразительное искусство).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова) или изготовление макетов. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.

Проведение опытов:

а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;

б) очистка воды фильтрованием.

Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей.

План и карта (3 ч)

Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План комнаты (класса). План дворовых построек (школьного участка). Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.

Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

 

Межпредметные связи

Меры длины, измерение отрезка, масштаб («Математика»).

Вид сверху, сбоку, масштаб («Трудовое обучение», «Черчение»).

Различие цвета и оттенков («Изобразительное искусство).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте. Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте. Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников). Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, комнаты/класса) в рабочей тетради на печатной основе. Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты. Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу условных знаков. Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.). Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоёмов (не требуется знания конкретных названий рек, озёр и т.п.). Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций.

 

III четверть – 10 часов

Земной шар (7 ч)

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский). Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.

 

 

Межпредметные связи

Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное, вертикальное, наклонное («Математика», «Черчение»).

Причины смены дня и ночи, времен года («Природоведение»).

Рисунок земного шара и глобуса («Изобразительное искусство).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи. Оформление таблицы названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий (в рабочей тетради на печатной основе). Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. «Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности. Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара. Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.

Карта России (3 ч)

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Работа с контурными картами

 

IV четверть – 8 часов

Карта России (продолжение 9 ч)

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа). Работа с контурными картами. Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал. Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур. Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Крупные города России (по выбору учителя). Работа с контурными картами. Наш край на физической карте России. Повторение начального курса физической географии.

 

Межпредметные связи

Наша страна. Москва — столица нашей Родины. Города. Наша местность («Природоведение»).

Вода, полезные ископаемые («Естествознание»).

Различение цвета и его оттенков («Изобразительное искусство»).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на печатной основе. Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте. Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из коллекции — его название — основные месторождения. Путешествия (на карте) по нашей стране.

 

Географическая номенклатура

 

Границы России.

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега России.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские, Врангеля, Сахалин, Курильские.

Полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка.

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Прикаспийская низменность, Валдайская и Среднерусская возвышенности, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.

Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур.

Озёра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.

Города: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург (по выбору учителя).

Свой край.

 

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

·        что изучает география

·        горизонт, линию и стороны горизонта

·        основные формы земной поверхности

·        виды водоемов, их различия

·        меры по охране воды от загрязнения

·        правила поведения в природе

·        отличие плана от рисунка и географической карты

·        основные направления на плане, географической карте

·        условные цвета и знаки географической карты

·        распределение суши и воды на Земле

·        материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий

·        Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле

·        кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли

·        значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов

·        различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем

·        географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий

·        названия географических объектов, обозначенных  в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида)

Учащиеся должны уметь:

·        определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы

·        выявлять на местности особенности рельефа, водоемов

·        делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности

·        читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику

·        составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины

·        показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе

·       выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся)

 

  

Учебно-методический комплект и дополнительная литература

 

1.     Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2011, под редакцией В. В. Воронковой.

2.     География : 6 класс : учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида : с прил. / Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. – 6-е изд. - М. : Просвещение, 2013. – 184 с. : ил. + Прил. (16 с. : ил., карт.)

3.     Н.А. Касаткина. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям по географии в 6-8 классах. Волгоград: Учитель

4.     Н.В. Болотникова. География: Уроки-игры в средней школе. Волгоград: Учитель

5.     Пивоваров  Г.П  По страницам занимательной географии. -М.: Просвещение

6.     Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+

7.     Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+

8.     Пармузин Ю.П. Живая природа. - М.: Просвещение

9.     Петров В.В Растительный мир нашей Родины. – Л.: Детская литература

10. Энциклопедия для детей. Том 12. Россия. –М.: Аванта+

11. Детская энциклопедия: География. Я познаю мир. /Автор В.А. Маркин.-М.: ООО Фирма издательство  АСТ

12. Города России: Энциклопедия. - М.: БРЭ

13. Ефремов Ю.К. Природа моей страны. - М.: Мысль

14. Народы России: Энциклопедия. - М.: БРЭ

15. Географические карты http://www.tourua.com/ru/maps

16. Географические сайты http://geo.historic.ru/catalog/ (Человек и подводный мир, Библиотека о природе и географии, энциклопедии о физической и политической географии, географо-этнографические материалы по народам мира, книги о мире животных и растений, экологии и исследовании космоса, Мир животных)

17. Путешествия и открытия http://pyty.ru/

18.  http://www.geo2000.nm.ru/   Этот сайт целиком и полностью посвящен занимательной науке - "географии".

 

Календарно-тематическое  планирование (35 часов)

I четверть – 9 часов (9 недель по 1 часу)

 

№ урока	Тема урока	Тип урока	Практические работы	Учебный материал	Дата
Введение – 3 часа
1.	География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности	сообщение новых знаний	Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением – атласом, с рабочими тетрадями на печатной основе	с.4
2.	Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности	комбинированный	Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы	с.7
3.	Географические сведения о своей местности и труде населения	Повторение пройденного	Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах	с.17
Ориентирование на местности – 2 часа
4.	Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им	сообщение новых знаний	Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса	с.18
5.	Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звёздам, местным признакам и природным объектам	комбинированный	Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях. Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам	с.24
Формы поверхности Земли – 2 часа
6.	Формы рельефа нашей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование	сообщение новых знаний	Экскурсия. Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма. Моделирование из сырого песка, глины или пластилина оврага	с.28
7.	Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов	комбинированный	Моделирование из сырого песка, глины или пластилина горы, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе	с.33
Вода на Земле – 2 часа
8.	Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод	сообщение новых знаний	Проведение опыта, показывающего растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой. Зарисовки схем родника, колодца	с.39
9.	Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек	Комбинированный     Тест №1.	Зарисовка схемы реки. Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей	с.47

 

II четверть – 7 часов (7 недель по 1 часу)

 

№ урока	Тема урока	Тип урока	Практические работы	Учебный материал	Дата
Вода на Земле – 4 часа
1.	Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение	комбинированный	Моделирование из пластилина и воды озера или изготовление макетов. Зарисовка схемы озера	с.54
2.	Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами	комбинированный	Моделирование из пластилина и воды (острова, полуострова) или изготовление макетов. Зарисовки схем острова, полуострова	с.60
3.	Острова и полуострова	сообщение новых знаний		с.64
4.	Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения	применение знаний	Проведение опыта, показывающего очистку воды фильтрованием	с.66
План и карта – 3 часа
5.	Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.	сообщение новых знаний	Упражнения в определении направлений на местности и плане Упражнения в умении обозначать направления на плане Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников)	с.69
6.	План комнаты (класса) План дворовых построек (школьного участка) Условные знаки плана местности	комбинированный	Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, комнаты/класса) в рабочей тетради на печатной основе Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу условных знаков	с.74
7.	План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.) Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.         Тест №2	сообщение новых знаний	Упражнения в определении направлений на карте. Упражнения в умении обозначать направления на контурной карте. Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков и цветов физической карты Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.). Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоёмов (не требуется знания конкретных названий рек, озёр и т.п.) Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций	с.81

 

III четверть – 10 часов (10 недель по 1 часу)

 

№ урока	Тема урока	Тип урока	Практические работы	Учебный материал	Дата
Земной шар – 7 часов
1.	Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса.	сообщение новых знаний	Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи	с.91
2.	Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе			с.100
3.	Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский)	комбинированный	Оформление таблицы названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий (в рабочей тетради на печатной основе)	с.103
4.	Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).	сообщение новых знаний	Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.	с.116
5.	Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.	комбинированный	«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.	с.119
6.	Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.	сообщение новых знаний		с.122
7.	Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов	комбинированный	Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара. Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.	с.125
Карта России – 3 часа
8.	Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.	сообщение новых знаний	Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на печатной основе	с.132
9.	Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов	комбинированный		с.140
10.	Острова и полуострова России.   Тест №3		Работа с контурными картами	с.148

 

IV четверть – 9 часов (8 недель по 1 часу)

 

№	Тема урока	Тип урока	Практические работы	Учебный материал	Дата
Карта России – 8 часов
1.	Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.	сообщение новых знаний	Работа с контурными картами	с.152
2.	Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.	комбинированный	Работа с контурными картами.  Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из коллекции — его название — основные месторождения	с.155
3.	Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа)	комбинированный		с.159
4.	Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал	комбинированный	Работа с контурными картами Нанесение рек, озёр, водохранилищ.	с.162
5.	Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур	комбинированный		с.168
6.	Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море	комбинированный		с.175
7.	Крупные города России (по выбору учителя) Наш край на физической карте России	закрепления знаний	Работа с контурными картами	с.178
8.     9.	Повторение начального курса физической географии     Итоговая контрольная работа.	Обобщение знаний       Контроль.	Путешествия (на карте) по нашей стране	с.179

Тест №3

Тема:   «Наша Земля»                                  

 Выберите 1 правильный ответ.

 

 

1. Определите, в каком направлении Земля вращается вокруг своей оси

а. С востока на запад

б. Направление вращения зависит от времени суток

в. С запада на восток

          

2. Укажите период вращения Земли вокруг своей оси

а. 365 суток

б. 24 часа

в. 28 суток

 

3. Укажите верное утверждение

          а. Смена времен года на Земле происходит потому, что наша планета

              вращается вокруг своей оси.

б. Смена времен года на Земле происходит потому, что при движении

     по орбите наша планета или приближается к солнцу, или удаляется

     от него

в. Смена дня и ночи на Земле происходит потому, что наша планет

     вращается вокруг своей оси.

 

4. Назовите главное преимущество изображения Земля на глобусе

          а. Мало искажений

б. Глобус удобно вращать

в. Можно найти Антарктиду

 

5. Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли

          а. Африка

б. Евразия

          в. Антарктида

 

6. Укажите первооткрывателей Антарктиды

          а. Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев

б. Дж.Кук

          в. Р.Скотт

 

7. Назовите путешественника, который совершил первое кругосветное плавание

          а. Христофор Колумб

б. Фернан Магеллан

в. Васко да Гама

 

8. Выберите правильное утверждение

          а. Географическое положение объекта можно определить по карте

б. Географическое положение объекта можно определить по газетным

     вырезкам

в. Географическое положение объекта можно определить на глаз

 

9. Назовите первого путешественника, открывшего морской путь в Индию

          а. Васко да Гама

б. Витус Беринг

в. Христофор Колумб

 

10.  Выберите правильное утверждение

          а. Полярниками называют исследователей Антарктиды

б. Полярниками называют исследователей Антарктики

в. Полярниками называют исследователей всех названных территорий

 

 

 

Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся

 

10 – 8 ответов – оценка 5

 7 – 6 ответов – оценка 4

 5 – 3 ответов – оценка 3

 

После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками.

 

Ключ к тесту

 

 

Вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	в	б	в	а	в	а	б	а	а	в

 

 

 

 

Тест №2

Укажите 1 правильный ответ.

11. Назовите великого мореплавателя, возглавившего первое кругосветное путешествие, доказавшее на практике шарообразность Земли

а. Христофор Колумб

б. Васко да Гама

в. Фернан Магеллан

 

    2.   Определите, что называется масштабом

      а. отношение длины линии на чертеже, плане или карте  к длине    соответствующей линии в натуре.

б. линия сечения поверхности земного шара плоскостью, проведенная через какую-либо точку земной поверхности.

в. отношение ширины линии на чертеже, плане или карте  к ширине    соответствующей линии в натуре.

 

3. Выберите верное высказывание

а. Туристы определяют направление с помощью нивелира

б. Если на деревьях гуще растут лишайники с одной стороны, то эта сторона южная

в. Полоску бумаги можно применять для измерения расстояний на карте

 

 

4. Назовите масштаб, показывающий, какому расстоянию на местности соответствует каждый сантиметр на плане

          а. Линейный масштаб

б. Мелкий масштаб

в. Численный масштаб

 

 

5. Укажите название карты, на которой обозначены границы государств, их столицы и крупные города

          а. Физическая

б. Политическая

в. Контурная

 

6. Укажите признаки, соответствующие плану местности

          а. Изображены все объекты местности, видимые сверху

б. Изображены только важные объекты местности

          в. Объекты изображены так, как они выглядят в действительности

 

7. Укажите, с помощью какого прибора определяют направления

          а. Барометр

б. Компас

          в. Нивелир

 

8. Укажите одно верное утверждение

          а. План местности имеет крупный масштаб

б. На географической карте горизонтали проведены через несколько метров

в. План местности имеет мелкий масштаб

 

9. Определите, каким будет именованный масштаб, если численный – 1:2000000

          а. В 1 см – 20 км

б. В 1 см – 200 м

в. В 1 см – 200 км

 

10.  Укажите, какой стороне горизонта соответствует азимут 225 градусов

          а. Юго-западу

б. Юго-востоку

в. Северо-востоку

 

 

 

Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся

 

 

10 – 8 ответов – оценка 5

 7 – 6 ответов – оценка 4

 5 – 3 ответов – оценка 3

 

После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками.

 

Ключ к тесту

Вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	в	а	в	б	а	а	в	а	а	а

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый тест   география 6 класс

Ф.И.___________________________________________________

 

1.Наука о земной поверхности, о природе, о населении и его хозяйственной деятельности называется:

A.    История

B.    Биология

C.    География

2.Ветер это:

A.    Движение воздуха в горизонтальном направлении

B.    Движение воздуха в вертикальном направлении

3. Во время сильного дождя  темное небо освещается яркой вспышкой, это:

A.    Радуга

B.     Гром

C.     Молния

4. Обширные пространства ровной местности, это:

A.    Горы

B.    Плоскогорья

C.    Равнины

5. Назовите части оврага, это:

A.    Дно, склон, вершина

B.    Исток, приток, русло, устье

6.Обширные возвышения над окружающей местностью, это:

A.    Горы

B.    Низменности

C.    Равнины

7. Равнинные реки, это реки которые протекают:

A.    На равнинах

B.    В горах

8.Какое полезное ископаемое добывают на болотах:

A.    Известняк

B.    Природный газ

C.    Торф

9.Огромное пространство воды ограниченное материками:

A.    Озеро

B.    Река

C.    Океан

10.Часть суши, с трёх сторон ограниченная водой:

A.    Полуостров

B.    Остров

 

11.На ней изображают большие территории: океаны, моря, равнины, горы, это:

A.    План местности

B.    Географическая карта

12.Коричневым цветом на карте изображены:

A.    Моря

B.    Равнины

C.    Горы

13.Синим цветом на карте изображены:

A.    Моря

B.    Равнины

C.    Горы

14.В каком году человек впервые полетел в космос?

A.    12 апреля 1961 года

B.    30 мая 1963 года

C.    25 сентября 1995 года

15.Первый космонавт:

A.    Алан Шепард (США)

B.    Юрий Алексеевич Гагарин (СССР)

С. Алексей Леонов (СССР)

16.Самый большой по площади океан:

A.    Атлантический океан

B.    Индийский океан

C.    Тихий океан

17. Самый маленький и холодный океан:

A.    Тихий океан

B.    Атлантический океан

C.    Северный Ледовитый океан

18. Самый большой по площади материк:

A.    Евразия

B.    Австралия

C.    Африка

19. Самый жаркий материк:

A.    Евразия

B.    Австралия

C.    Африка

20.Самое большое государство  на земном шаре:

A.    Россия

B.    Украина

C.    Белоруссия

 

 

 

6 класс география

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
С	А	С	А	А	А	А	С	С	А	В	С	А	А	В	С	С	А	С	А

 

 

 

ТЕСТ №1  "Формы поверхности Земли"

1.    Запишите основные стороны горизонта.

                                       __________

                                               

                          _______                _______

 

                                        __________

 

2.    Допиши предложения.

а) Большие пространства ровной поверхности называются  ____________

б) Высоту всякого места на Земле измеряют от уровня моря ___________

 

3.    Подпиши части холма.

       

  

                       

4.     Напиши, как люди борются с оврагами

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    Подпиши части оврага.

 

_____________

                                                                                                      _____________

       _________

 

 

                                                                                                     ____________

 

 

 

 

6.    Что такое горы? Выбери правильный ответ

а) гора с отверстием в вершине, из которого извергаются потоки раскаленных и расплавленных веществ

б) толчки и колебания земной поверхности

в) возвышенная поверхность Земли высотой более 500 метров

 

Дополнительные задания:

·        Выпиши в рамочку только нечетные числа в порядке возрастания. Под ними запиши соответствующие им буквы.

13	5	9	1	2	4	3	6	7	11
а	в	и	р	у	е	а	к	н	н

Ответ:

Какое слово получилось?

·        Заполни перфокарту. На пересечении вопроса и правильного ответа поставь знак +

Ответы Вопросы	На равнинах	На холмах	В горах
1. Где даже летом можно увидеть снег?
2. Где удобно строить города, селения?
3. Где удобно занимать земледелием?

·        Выпиши в рамочку числа в порядке возрастания. Под ними запиши соответствующие им буквы

3	6	2	7	4	1	5
р	н	е	а	ш	в	и

 

Ответ:

Какое слово получилось?

 

 

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 

средняя общеобразовательная школа №15.

                                                                                                                               «Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

 

 

                                                                                                      по      информатике.

Уровень общего образования (класс)       6   

Количество часов                     17

Учитель                                  Просвирина Н.А

 

 

·        Программа разработана на основе Федерального компонента стандарта основного общего образования по информатике (базовый уровень) 2004 г.

·        Авторской программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011».

 

 

 

 

п. Виноградный

  2014-2015 уч. года.

 

1.    Пояснительная записка

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ.

Рабочая программа по информатике   для обучающихся 6 специального (коррекционного) класса 8 вида  разработана на основе следующих документов:

·        Федерального компонента стандарта основного общего образования по информатике (базовый уровень) 2004 г.

·        Авторской программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011».

Изучение информатики в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

·               формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·               пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·               усиление культурологической составляющей школьного образования;

·               воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Указанные цели реализуются через следующие задачи:

·               показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

·               организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

·               организовать компьютерный практикум, ориентированный на:  формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

·               создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

В основу вводного курса инфор­матики (5-7 классы) положены принци­пы:

1.Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным и коммуникационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников.

2. Научность в сочетании с доступностью, стро­гость и систематичность изложения (включение в со­держание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).

3. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простей­ших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств ин­формационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных тех­нологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить воз­можности человека, но не заменить его.

4. Принцип дидактической спирали как важней­ший фактор структуризации в методике обучения ин­форматике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его после­дующее развитие и обогащение, создающее предпосыл­ки для научного обобщения в старших классах.

5. Принцип развивающего обучения: обучение ори­ентировано не только на получение новых знаний в об­ласти информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, форми­рование и развитие у школьников обобщенных спосо­бов деятельности, формирование навыков самостоятель­ной работы.

 

 

 

 

2.Общая характеристика учебного предмета.

Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

Требования к подготовке обучающихся 6 класса в области информатики и информационных технологий

 

Учащиеся должны:

·     понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

·     различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·     приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·     приводить примеры информационных носителей;

·     иметь представление о способах кодирования информации;

·     уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

·     определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

·     различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·     запускать программы из меню Пуск;

·     уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

·     вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·     уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

·     уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

·      уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

·      знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

·       

3. Место предмета в учебном плане.

На предмет «Информатика» в 6 классе отводится 0,5 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 17 часов. Из расчета 1 ч в неделю (2, 3 четверть), согласно учебному плану и годовому календарному учебному графику.  

Основная цель обучения детей в специальном (коррекционном)  классе VII вида – успешная социальная адаптация выпускников с последующей интеграцией в современном обществе.

4.Содержание курса «Информатика и ИКТ».

Общее число часов – 17 ч.

1. Компьютер для начинающих (6  ч).

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Что умеет компьютер[1]. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. История латинской раскладки клавиатуры. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как работает мышь. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас (5 ч).

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Как хранили информацию раньше. Носители информации, созданные в XX веке. Сколько информации может хранить лазерный диск.

Передача информации. Как передавали информацию в прошлом. Научные открытия и средства передачи информации.

Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум. Клавиатурный тренажер.Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии (6 ч).

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. О шрифтах.

Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Как формируется изображение на экране  монитора.

 Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа №6 «Вводим текст».

Практическая работа №7 «Редактируем текст».

Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №9 «Форматируем текст».

Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».

5.  Тематическое планирование.

 

Тема	Кол-во часов	Сроки.	Практические работы
1 . Компьютер для начинающих	6		(4 работы)
2. Информация вокруг нас	5
3. Информационные технологии	6		(8 работ)
ВСЕГО:	17		(12 работ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.Учебно-методическое обеспечение.

 

Название	ФИО автора	Издательство	Год издания
Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса – 2-е изд.	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2010
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса - 2-е изд.	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2010
Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2010
Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2007
Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов.	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2008
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов.	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009

 

 

 

 

8.Нормы оценки знаний, умений и навыков по информатике

	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
Оценка практических работ	-работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; - работа проведена в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; - соблюдены правила техники безопасности; - в ответе правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; - правильно выполнен анализ ошибок	-выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.	- работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; - в ходе проведения работы были допущены ошибки.	- работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; - работа проводилась неправильно.	обучающийся совсем не выполнил работу
Оценка устных ответов	обучающийся: - правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий; - правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу; - строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;     - может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.	- ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; - обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.	обучающийся: - правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; - умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму; - допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; - допустил четыре-пять недочетов.	обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.	обучающийся совсем не выполнил работу
Оценка тестовых работ	обучающийся: -выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; - допустил не более 2% неверных ответов.	- выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).	обучающийся: -выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий; - работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.	- работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий; - работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.	обучающийся совсем не выполнил работу

 

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ЭВМ.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

 

 

 

 

 

 

 

7. Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

 

  Оборудование и приборы.

1. Операционная система Windows XP.
2. Пакет офисных приложений Microsoft Office 2007.
3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов

 

1.              Зрительные иллюзии.

2.              Техника безопасности.

3.              Компьютер на службе у человека.

4.              Хранение информации.

5.              Носители информации.

6.             Средства передачи информации.

7.              В мире кодов.

8.             Текст: история и современность.

9.             Табличный способ решения логических задач.

10.      Наглядные формы представления информации.

11.  Задача о напитках.

12.      Клавиатурный тренажер.

13.      Логические игры «Морской бой .

 

6.Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Дата	Тема	Тема урока	Практическая работа	Цифровые образовательные ресурсы	Коррекция
						пед. меры	пед.средства
		Теоретичес- кая информа- тика	Информатика и информация. Виды информации по форме представления. ТБ и организация рабочего места в кабинете информатики.		Плакат «Как мы воспринимаем информацию», презентация «Зрительные иллюзии»; плакат «Техника безопасности», презентация «Техника безопасности»	Развитие наглядно-образного мышления.	Игра «Ассоциации».
		Средства информатизации	Аппаратное обеспечение компьютера. Виды памяти в компьютере. Устройства ввода и вывода информации. Ввод информации в память компьютера.		Плакат «Компьютер и информация», презентация «Компьютер на службе у человека» Плакат «Знакомство с клавиатурой»	Развитие словесно-логического мышления. Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.	Игра «Угадай по описанию». Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».
			Клавиатура. Группы клавиш.	Пр. р. № 1 «Знакомство с клавиатурой».	Плакат «Правила работы на клавиатуре»	Развитие мелкой моторики и пальцев рук.	Пальчиковая гимнастика.
			Файл. Основные операции с файлами. Программное обеспечение компьютера.		Плакат «Как хранят информацию в компьютере»	Развитие речи.	Упражнение на восстановление  деформированного текста.
			Рабочий стол. Управление мышью. Главное меню. Запуск программ.	Пр.р. № 2 «Осваиваем мышь». Пр.р. № 3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».	Логическая игра «Пары»	Совершенствование зрительного восприятия: формирование координированности в деятельности зрительного и двигательного анализаторов. Формирование слухового сосредоточения и координации «ухо-рука».	Компьютерная игра «Закинь в корзину». Упражнение «Найди друга» (название и элементы окна программы).
			Проверочная работа. Управление компьютером с помощью меню.	Пр. р. № 4 «Управляем компьютером с помощью меню».	Интерактивные тесты test1-1.xml, test1-2.xml; файлы для печати тест1_1.odt, тест1_2.odt.	Развитие слухового внимания.	Графический диктант.
		Теоретичес- кая информ- атика	Действия с информацией. Хранение информации. Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.		Плакат «Хранение информации», презентация «Хранение информации» Презентация «Носители информации»	Развитие общеинтеллектуальных способностей: рассуждать и обобщать. Развитие объема и концентрации внимания.	Упражнение на построение логического ряда (способы хранения информации). Игра «Наборщики».
			Передача информации. Кодирование информации.		Плакат «Передача информации», презентация «Средства передачи информации» Презентация «В мире кодов»	Развитие логического мышления Развитие зрительно восприятия, распределение внимания	Игра «Продолжи ряд» Компьютерная игра «Кодировщики»
			Способы кодирования информации. Метод координат.		Игра «Морской бой»	Развитие внимания: устойчивости и концентрации. Формирование умения ориентироваться на плоскости листа.	Игра «Шифровальщик»
			Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации.		Презентация «Текс: история и современность» (часть 1) Презентация «Табличный способ решения логических задач»	Развитие памяти. Развитие логического мышления: операции анализа.	Игра «Пишущая машинка». Игра «Морской бой».
			Проверочная работа. Наглядные формы представления информации.		Презентация «Наглядные формы представления информации», интерактивные тесты test2-1.xml, test2-2.xml; файлы для печати тест2_1.odt, тест2_2.odt.	Развитие умений планировать свою деятельность.	Составление плана действий, используя метод пословиц
		Информа- ционные технологии	Обработка информации. Обработка текстовой информации. Обработка текстовой информации.	Пр.р. № 5 «Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор». Пр. р. № 6 «Ввод текста». Пр. р. № 7 «Редактирование текста».	Плакат «Обработка информации» Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текс история и современность» (часть 2), файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf. Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текс: история и современность» (часть 2), файлы: Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf.	Развитие логического мышления Развитие мелких червеобразных мышц кистей. Развитие логического мышления.	Игра «Найди отличие» «Спирограф», «Шнуровки» Упражнения на замену букв в слове для создания новых слов.
			Редактирование текста.	Пр.р. № 8 «Работа с фрагментами текста».	Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текст: история и современность» (часть 2) файлы: Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf., Медвежонок.rtf, 100.rtf.	Развитие координированности  в деятельности зрительного и двигательного анализаторов.	Игра «Чудо- превращения»
		Информа- ционные технологии	Обработка информации.Форматирование- изменение формы информации.	Пр. р. № 9 «Форматируем текст».	Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текст: история и современность» (часть 2), файлы: Форматирование.rtf, Радуга.rtf.
			Компьютерная графика. Графический редактор: назначение и основные функции. Инструменты графического редактора.	Пр.р. № 10 «Знакомство с инструментами графического редактора». Пр. р. № 11 «Начинаем рисовать».	Файлы Подкова.bmp, Многоугольники.bmp. Образцы выполнения заданий – файлы: Змей.bmp, Букашка.bmp., Медведь2.bmp, Медведь3.bmp,	Развитие мелкой моторики, внимания. Развитие воображения	Игра «Продолжи узор». Упражнения на завершение рисунка (из геометрических фигур)
			Устройства ввода графической информации. Проверочная работа. Обработка графической информации. Обработка текстовой и графической информации.	Пр.р. № 12 «Создание комбинированных документов».	Интерактивные тесты test3-1.xml, test3-2.xml; файлы для печати тест3_1.odt, тест3_2.odt. Образец выполнения задания — рисунок «Билет» (файл Билет.bmp)	Развитие слуховой памяти. Развитие внимания.	Графический диктант. Игра «Волшебная точка».
			Контрольная работа за год.			Развитие произвольности.	Положительный настрой, одобрение, убеждение.