Коррекционные занятия для учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью

                                             Пояснительная записка

Настоящая программа разработана в связи с необходимостью проведения специальных индивидуальных и групповых логопедических занятий для обучающихся со сложными дефектами и глубокой умственной отсталостью  на основании    методического  пособия  по логопедии  Р.И.Лалаевой.

Программа рассчитана на  34 часа в год, 1 час в неделю

Особенность учебного процесса: основное логопедической заключение обучающихся со сложными дефектами и глубокой умственной отсталостью - системное недоразвитие речи разного уровня. Все обучающиеся нуждаются в логопедической помощи, и работа с ними имеет определенную специфику. Программа рассчитана для   обучающихся  имеющих нарушения произношения и лексико-грамматического строя речи.

Главная цель обучения обучающихся со сложными дефектами и глубокой умственной отсталостью  - развитие коммуникативных навыков.

Программа направлена на решение следующих задач:

1. формировать и учить пользоваться жестовой речью, лексико-грамматический строй речи;
2. развивать коммуникативную функцию речи, мелкую и речевую моторику, пластику;
3. воспитывать у обучающихся потребность в речевом высказывании с целью общения со взрослыми и сверстниками.

Принципы логопедической работы:

1.      Личностное ориентирование – учет психо - эмоциональных особенностей обучающегося. Все психические проявления у обучающихся данных категорий  выражены ярче, рельефнее, по сравнению с обычными обучающимися. Это делает невозможным работу по стандартной технологии: каждый обучающийся требует своего подхода. На занятиях важна динамика обучающегося. Важно отличать, когда и как переключить внимание обучающегося.;

2.      Эмоциональный резонанс и поддержка - создание на занятиях эмоционально комфортной обстановки. На занятиях нужно создавать обучающемуся такие условия, чтобы у него возникла потребность говорить. Но для того, чтобы вербальная коммуникация стала привычной и необходимой требуется очень много времени.;

3.      Взаимодействие с родителями, воспитателем, педагогом, педагогом-психологом. Связь логопеда с родителями и педагогами обеспечивает закрепление и востребовательность приобретенных навыков в повседневной жизни.

Основные формы организации учебного процесса: индивидуальные занятия, групповые занятия.

Основные средства: сюжетные картинки, разрезные картинки, предметные картинки, дидактические игры, игрушки, пособия.

Основные методы:

·        практические (игры, упражнения);

·        наглядные (демонстрация, иллюстрации);

·        словесные (объяснения, разъяснения, рассказ, инструкция, беседа).

                                       Содержание тем учебного материала

Раздел	Название раздела	Количество часов
Раздел 1	Формирование жестовой речи и понимания обращенной речи	7
Раздел 2	Развитие тонкой  и грубой моторики.	8
Раздел 3	Формирование и коррекция звукопроизносительных навыков.	7
Раздел 4	Формирование лексико-грамматического строя речи	5
Раздел 5	Формирование предпосылок письма, развитие  графомоторных навыков и обучение грамоте.	7
Всего                                                                                                                            34

                                                       Логопедические занятия

№/п	Тема	Кол- во часов	Дата
1	Раздел 1. Формирование жестовой речи и понимания обращенной речи Игра «Где звук»	1
2	Определение нахождения звука. Различение звуков окружающей среды	1
3	Игра «Привет! Пока!»   «Дай предмет»	1
4	Игра «Выполни команду» Упражнение «Я - сам!»	1
5	Игра «Собери корзинку	1
6	Игра «У кого картинка?» Игра «Покажи, не ошибись»	1
7	Упражнение «Отгадай загадку - покажи отгадку»	1
8	Раздел 2  Развитие тонкой  и грубой моторики Артикуляционное упражнение «Улыбка» Трубочка»	1
9	Артикуляционное упражнение «Играем на гармошке»	1
10	Выполнение упражнения «Прогулка»	1
11	Игра «Покажи язык» «Накажем непослушный язычок»	1
12	Упражнения «Надуй шар», «Часики» «Качели»	1
13	Упражнения «Одуванчики», «Снежинки»	1
14	Игра «Дорожка» «Цветки» «Я сержусь»	1
15	Игра «Я радуюсь» «Я удивлен»	1
16	Раздел 3.Формирование и коррекция звукопроизносительных навыков Упражнение на звукоподражание	1
17	Произношение гласных , согласных.	1
18	Закрепление понятий «Громко - тихо» Игра «Стучит - звенит	1
19	«Послушай, кто гудит» - упражнение .Назови, что услышал» - игра	1
20	Игра «Первый звук – последний  звук»	1
21	Закрепление игры «Первый звук – последний звук»	1
22	Игра «Кто подаст голос» Игра «Найди звук»	1
23	Раздел 4.Формирование лексико-грамматического строя речи  Ситуация «Обед» (с комментированием)	1
24	Овощи: помидор , огурец(описание по схеме)	1
25	Фрукты: яблоко, банан (описание по схеме)	1
26	Дикие животные: зайка, мишка (описание «какой»?)	1
27	Домашние животные: собака, кошка(загадка - описание)	1
28	Раздел 5.Формирование предпосылок письма, развитие  графомоторных навыков и обучение грамоте Упражнение «Мое тело»	1
29	«Мой портрет - мое лицо» - показ описание	1
30	Письмо по штриховке	1
31	Письмо по точкам	1
32	Списывание элементов букв	1
33	Чтение букв	2

Планируемые результаты, обучающихся по данной  программе

Обучающиеся должны знать:

-значение бытовых жестов;

-названия окружающих предметов и их назначение;

-отдельные звуки и буквы

Обучающиеся должны уметь:

-пользоваться общим и речевым подражанием;

-использовать простые бытовые жесты;

-понимать обращенную речь;

-использовать в собственной речи звукоподражания;

-ориентироваться на собственном теле, в пространстве комнаты, на  листе бумаги;

-писать отдельные буквы, по обводке и самостоятельно.

                                  Перечень  учебно  – методического обеспечения:

1. Р.И.Лалаева,Логопедическая работа в коррекционных классах,,Методическое пособие,Москва, Владос,1999г.

2.      2Воробьева, В.К.. Методика развития связной речи у детей с системными нарушениями речи                [Текст]: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006.

3. Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения: 2-е издание дополненное /
4. В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007

5.      Крупенчук, О.И.  Пальчиковые игры (для детей 4 – 7 лет)/ О.И. Крупенчук. – Спб.:Литера, 2008