Коррекционные занятия по формированию грамматического строя речи с детьми с задержкой психического развития

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 "ЯСЛИ-САД №13 Г. ДОНЕЦКА"

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ АЗБУКА

«Звуки чётко произносим - буквы правильно читаем»

  

 

Автор:

Кривобок Лариса Алексеевна, учитель-дефектолог МДОУ «ЯСЛИ-САД №13 Г. ДОНЕЦКА»

Введение

          Актуальность проблемы состоит в том, что дети дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности при овладении навыком чтения. Особые трудности испытывают дети, имеющие нарушения речи, при которых страдает речедвигательное и речеслуховое развитие, фонематический слух.

Обучение дошкольников родному языку в детском саду идёт через усвоение грамматического строя речи. Если этот процесс идёт неумело или не опирается на правильное звукопроизношение, интеллектуальное развитие ребёнка задерживается, нарушается фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез, слоговая структура, звуконаполняемость слов. Если вовремя и в определённой последовательности все это не исправить в детском возрасте, то у детей возникнут трудности в общении с окружающими, что повлечёт определённые изменения личности в цепи развития "ребёнок-подросток-взрослый", что приведёт к возникновению закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Для решения данной проблемы представляем данное методическое пособие, целью которого является обучение детей старшего дошкольного возраста грамоте, обогащению словарного запаса, формированию грамматического строя речи,  развитию связной речи и воспитание звуковой культуры речи. В пособии порядок работы над звуками и буквами  методически обоснован и адаптирован согласно Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Пособие предназначено для обучения чтению дошкольников, имеющих нарушения речи. Может быть использовано учителями-логопедами, дефектологами, воспитателями, родителями.

Основная часть.

В последние время у родителей наметилась тенденция

к форсированному обучению детей грамоте, при котором допускаются ошибки, а подчас наносится вред ребёнку, который в последствии испытывает трудности в процессе обучения в связи с тем, что не все звуки, а, следовательно и читаемые буквы произносятся верно.

В связи с этим возникла необходимость систематизировать последовательность изучения букв в соответствии с методическими требованиями известного педагога-логопеда  и автора книги "Воспитание у детей правильного произношения»    Марии Федоровны Фомичёвой .   Последовательность знакомства со звуками речи осуществляется с учётом того, что дети должны эти звуки чётко воспринимать и правильно произносить. На начальном этапе обучения можно  отнести гласные звуки и легко произносимые согласные звуки: А, У, М, О, П, Э, Б, И, Ы. Из этих букв читаются слоги, слова.

                 Практическая часть.

В пособии предлагаются картинки, названия

которых состоят из звуков, легко произносимых детьми. К каждой группе картинок даётся инструкция к конкретному действию с ними. Подготовительные упражнения имеют целью направить внимание детей на звуковую сторону речи. Одновременно под руководством взрослого на первом этапе дети учатся вслушиваться в звуковой состав слов, узнавать и различать звуки в словах.  

В пособии  представлены лексические темы для развития словарного запаса, развития мышления и памяти, совершенствования основных познавательных процессов, что способствует усвоению основ грамматического строя русского языка. Пособие оформлено иллюстративным материалом. Уже в первый период происходит подготовка дошкольника к звуковому восприятию слов, делению слов на слоги. Называя картинку, ребёнок ловит ритм слова, правильно делит на части. Идёт связь конкретного предмета с признаком, действием. Слова, предметы легко обобщаются, систематизируются, выделяются, соотносятся с определенной лексической темой. Здесь представлены забавные стихотворения о буквах, игровые упражнения, где дети учатся анализировать, обобщать и развивать фонематический слух.

Азбука с А начинается

Есть и другие слова

Аист, Автобус, Ангина,

Август, Акула, Альбина

ОТГАДАЙ

Что за чудо –длинный дом!

Пассажиров много в нём

Носит обувь из резины

И питается бензином

                           А как лестница стоит

                          Перед входом в алфавит

                            (Г. Виеру)

Аист азбуку учил

И «отлично» получил

И сегодня без подсказки

Сам себе читает сказки

Круглый-круглый

Сладкий-сладкий

А разрежешь-посмотри

Красный-красный

Он внутри

НАЗОВИ  КАРТИНКИ

Каждый звук имеет свой знак. Гласный звук выглядит так- О  (это наш открытый ротик, когда воздух выходит из него свободно)                 Попробуй  спой: А-а-а.   

Запомни:

Букву видим и пишем.Звук произносим

Звук А – гласный его можно петь.

              Прочти   А    а    а

  Гласные тянутся к песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

В темном лесу звать и аукать

И в колыбельке Алёнку качать.

                    (В.Берестов)

Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А» среди звуков: А, И, Т, Б, А, К, А, У, Д, А 

В словах : Айболит, Аня, котик, автобус, санки, домик, Антон, футбол, альбом, стол, кукла, аптека, апельсин, паук

Найди и назови картинки: со звуком А

Назови все картинки одним словом

Слепи букву А из пластилина, выложи из палочек

 Улица, кактус, улитка,

Буду, иду и ку-ку.

Во многих словах мы слышим Гласный звук У

Спит  улиточка  в дому

 Видит сны про букву У

Удобная буква!

 Удобно в ней то,     

Что можно на букву

 Повесить пальто.

(Е.Тарлапан)

ОТГАДАЙ

    Пухом богата,

    Клюв - лопата,

    В речке бродит,

    Вперевалку ходит

                         Ловко сети он плетет

                  Как сплетет – добычу ждет,

                Притаится – злой, косматый,

              Мушек ловит в сеть крылатых

                 Оля слушает в лесу,

                Как кричат кукушки.

                А для этого нужны

                Нашей Оле ...

                                    (Ушки)                                                      

                         Что это у Галочки?  Ниточка на палочке,

                          палочка в руке,   а ниточка в реке.

Звук спрятался в слове

И ждёт. Кто его сейчас найдёт

Игра  «Поймай ладошками звук  У в словах»:

Выдели звук из слов (начало, середина, конец)

 

  Уши    бусы                               паруса

Палка               кукла            голова   голова               Зубы

  

Утка                     кенгуру Улыбаюсь, ухожу.

Когда заблудились

В лесу кричат 

АУ!  АУ!  АУ!

 А а а   –     поем                   Уа, уа, уа  –

 И  У у у  - поем              Так кричит    малыш,

Значит гласные              Чтобы мама подошла

вдвоем           

ПРОЧТИ:

У

А                           У

                                                                А

НАЗОВИ  КАРТИНКИ И ПОСЧИТАЙ ИХ : 1…, 2…., много…

 Мышка мыла мылом носик,

Мыла спинку, мыла хвостик.

Мыла так,  что  стала  белой

 И  от  счастья  мыло  съела

 

Медвежата            

сладкий мед

Могут  кушать

Целый год

(Н.Лимонова)

Эта буква спит в берлоге					Буква  М –                         Горбы верблюда!                         Это разве ли                                           не чудо.                               (В.Черняева)
Моет руки, моет ноги
Надоедливо жужжит И по комнате кружит
НАЗОВИ КАРТИНКИ.  ВЫДЕЛИ ПЕРВЫЙ ЗВУК В СЛОВАХ.
ОТГАДАЙ
Длинный тонкий стебелек Сверху алый огонек. Не растение -  маяк, Это ярко-красный … мак.			Пошел служить  мой друг во флот, На корабле теперь плывет.  и, хоть волна идет горой, На палубе стоит герой. На нем морская форма  Он не боится шторма.			Палочка   и    палочка Между ними галочка  И понятно всем Получилась буква М!

ЗВУК  М – СОГЛАСНЫЙ ЗВУК
Согласные звуки не поются и обозначаются значком  « – »
это преграда на пути проходящего воздуха, которую создают губы, зубы или язык
Согласные … согласны Шелестеть, шептать, скрипеть.	Даже фыркать и шипеть. Но не хочется им петь.  (В.Берестов)

Игра «Поймай звук «М» ладошками»

- среди звуков:        А, М, Т, Б, У, М, А, У, М, У

- в словах : Мак, дом, окна, музыка, дыня, собака, туман, ком

Согласные и гласные дружат и вместе образуют слоги 

ПРОЧТИ

А   М

АМ

УМ

МА

МУ

М   У

МА

МУ

АМ

УМ

М   А

М   У

м   А

И согласные умеют В слове спрятаться везде: Ты найди ее  в начале, В середине   и в конце.

Буква  А  – отдельное маленькое слово.   ПОИГРАЕМ

Арбуз сладкий,

а   лимон кислый

Автобус большой,

а самокат маленький

Летом тепло,

а зимой холодно

Люди  говорят,

а кошки мяукают

Буква О – луна и солнце,

В доме круглое оконце.

И часы, и колесо,

И это, кажется, не все.

В старом дереве дупло. Ну совсем, как буква О Букву  О  писать легко – нарисуем колесо. 

Гласный звук  О ходит за Олей,      Бегает  с  Вовой  и  Соней, Знает  Оксану, Костю  и Тоню.				Ослик   был  сегодня  зол, Он  узнал, что  он  осел.
Запомни:		Звук   О – гласный звук, его можно петь:    О… О… О… Буква О – гласная буква
Мы говорим и думаем словами.  Слова бывают разны
Короткие  «ОЙ»	И сладкие  «МЕД»		Зеленые «ВЕТКА»		И горькие «ЛУК»
Мохнатые «КОТ»	Уютные «ДОМ»		И теплые «ЛЕТО»		И длинные         «ОДЕЯЛО»

Прохлопай  название каждой картинки

НАЗОВИ КАРТИНКИ. Определи место О в слове

Сколько звуков в слове УХО?        Составь схему слова							О - О
Обруч катится легко Он похож на букву  О				О______М    ОМ    М______О    МО
Найди картинки со звуком О. Назови картинки одним словом.

Послушайте сказку об Ослике.   

С какого звука начинаются все слова в сказке? Однажды осенью около озера оказался огорченный, обиженный Ослик. -Один, опять один, -охал он. Обезьянка отнесла Ослику овес. Олененок отнес Ослику овощи. Орел отнес Ослику оладьи. - Обед! Отличный обед! – обрадовался Ослик.

                                     Заключение

         Предоставленная разработка занятий по обучению грамоте обеспечивает знакомство с буквами, развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа, преодоление нарушений слоговой структуры слов,  зрительного восприятия, речи, активизацию и обогащение словарного запаса детей.  Материал занятий упорядочен в определенной последовательности, его можно использовать для обучения чтению тех малышей, которые еще не научились произносить трудные звуки, а традиционный порядок изучения букв в нем изменен в соответствии с нормами развития детской речи. Такие буквы,  изучаются в этой азбуке в последнюю очередь, что поможет избежать нарушений чтения и письма у детей в школе. В пособии много ярких забавных картинок, авторских стихотворений, занимательных заданий, игровых упражнений. Поэтому, мы надеемся, что данные разработки занятий заинтересуют читателей системой подачи материала, окажутся полезными при обучении чтению детей, имеющих нарушения речи и доставят удовольствие, как ребенку, так и взрослому.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение  ……………………………………3

Основная часть………………………………4

1.     Теоретическая часть  ……………………4

2.     Практическая часть………………………5

3.            Дидактическая часть  ……………………7

Заключение. …………………………………19

Литература……………………………………20

Список использованной литературы:

1.Волкова Л. С. Логопедия. М,: «Просвещение», 1989,-527с.

2. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М,: «Просвещение», 1973.- 220с.

3.Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. М,: «Просвещение», 1988.-157с.

4. Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М,: «Просвещение», 1966.-216с.

5. Юричко В. И. Буквотека. Донецк,: «Сталкер»,1998.-270с.

6. http://detskiy-sad.com/alfavit-dlya-detej

7. http://allforchildren.ru/pictures/alphabets.php

8. http://doshkolenok.net/bukva-o/1440-kartinki-s-bukvoy-o.html