Коррекционно-развивающая
деятельность в образовательных учреждениях
- организация и
развитие
На современном
этапе концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в
развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение
личности, развивающейся в условиях
недостаточности (психической, физической, интеллектуальной)
во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный
статус и самореализацию в обществе.
В письме Минобразования России от
27.06.03 № 28-51-513/16. «Методические рекомендации по
психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном
процессе в условиях модернизации образования», говориться что «Построение
эффективной системы психолого-медико-педагогического сопровождения позволит
решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды
учреждения, избежать необоснованной переадресации проблем ребенка внешним
службам, сократить число детей, направляемых в специальные (коррекционные)
образовательные учреждения», При этом важно отметить, что основной задачей
сопровождения ребенка с ОВЗ является создание условий, при которых он получит
адресную специальную (коррекционно-педагогическую) помощь в любом типе и виде
образовательного учреждения – массовом или специальном. Окончательный выбор
того или иного варианта обучения и воспитания ребенка остается за его
родителями или лицами, их заменяющими. В современных условиях возникает
необходимость создания новой модели специального образования, отвечающего
нормам действующего международного права, требованиями российского
законодательства и запросам общества – модели взаимодействия с общим
образованием.
Проблема
воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном
пространстве требует деликатного и
гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно интегрироваться в среду
здоровых сверстников. Индивидуальный образовательный маршрут
предполагает постепенное включение таких
детей в коллектив сверстников с помощью взрослого, что требует от педагога новых психологических
установок на формирование у детей с
нарушениями развития, умения взаимодействовать в едином детском коллективе.
Дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно
организованного процесса воспитания
и обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных
потребностей, заданных характером
нарушения их психического развития (Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, Е.Л. Гончарова, О.С. Никольская).
Наличие
в массовом образовательном учреждении ребенка с ОВЗ требует внимания к нему со стороны всего
педагогического персонала, готовности вместе с родителями разделить ответственность за его
воспитание и обучение, подготовку к взрослой жизни. Наиболее важным аспектом является
психологическая готовность педагогического коллектива к работе с ребенком, желание помочь ему и его
родителям, сделать
пребывание такого ребенка в образовательном учреждении полезным и интересным
для него.
В 16
образовательных учреждениях (с охватом 44 ребенка) района разработаны программно-методические материалы,
раскрывающие содержание коррекционно-педагогического процесса для детей с названной категорией.
Дистанционное обучение детей, а так же обучение на дому ведется в трех школах
района с охватом 11 детей. В некоторых ОУ разработаны адаптивные планы уроков
физкультуры для этой категории детей.
Распространение в
нашей стране процесса интеграции и инклюзии детей с ограниченными
возможностями психического или физического здоровья в образовательных учреждениях
является не только отражением времени, но и
представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с «Законом об образовании»
Российской Федерации. Для осуществления
инклюзивного воспитания и обучения необходимо формировать у детей умение
строить взаимодействия на основе сотрудничества и взаимопонимания. Основой жизненной позиции общества должна стать толерантность. Инклюзия
помогает развивать у здоровых детей
терпимость к физическим и психическим недостаткам сверстников, чувство
взаимопомощи и стремление к сотрудничеству. Инклюзия способствует формированию у детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ)
положительного отношения к сверстникам и адекватного социального поведения, а
также более полной реализации потенциала развития в обучении и воспитании. Инклюзивное обучение
реализует обеспечение равного доступа
к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в
образовании всеми детьми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.