Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Коррекционно- развивающая программа адаптации школьников "Мы вместе"

Коррекционно- развивающая программа адаптации школьников "Мы вместе"


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное образовательное учреждение Воронежской области «Елань-Коленовский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Служба психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, нуждающимся в государственной защите, и семьям «Гармония»





Введено в действие УТВЕРЖДЕНО:

Приказом директора центра решение педсовета

____ от «__»_________ протокол № ____ от «__»________

__________________С.А. Свешникова



Коррекционно- развивающая программа адаптации школьников

«Мы вместе»



Возрастная группа : 12-18

Количество часов в год 20 в неделю 1



Педагог- психолог: Путилина М.В.











Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения

Протокол №__ от_____________ Руководитель М/О ___________________(Л.В. Синельникова )

2016-2017 уч.г.



Пояснительная записка

Дети пришли с проблемами в интеллектуальном и психическом развитии. Им свойственны недоразвитие познавательных процессов, проблемы в эмоционально - волевой сфере, общее личностное недоразвитие. Они испытывают трудности в общении. При поступлении в новое образовательное учреждение все дети проходят адаптационный период.

Адаптация – это процесс вхождения в новую среду и приспособление к её условиям.

Очень важно чтобы этот период для детей был плавным, мягким, бестравматичным, поэтому от воспитателей требуется повышенное внимание.

Созданная нами программа предназначена для работы с вновь поступившими детьми и направлена на создание благоприятных социально – психолого – педагогических условий для быстрой и успешной адаптации учащихся.

Содержание программы позволяет:

  • Ближе познакомится с ребенком, определить его способности и личностные качества;

  • Определить уровень адаптации;

  • Проследить причины дезадаптации детей и на основе полученных данных составить индивидуальные программы сопровождения;

  • Оказывать своевременную консультативную помощь ребенку в создавшейся кризисной ситуации;

  • Организовать взаимодействие всех участников воспитательно – образовательного процесса (учитель, воспитатель, социальный педагог, психолог, медработник) и направить их совместную деятельность на помощь детям в этот сложный в их жизни период;

  • Своевременно провести комплекс мероприятий (беседы, занятия) как с дезадаптированныими детьми так и с окружающими их сверстниками.

Заполнение и ведение документации (дневников наблюдения, индивидуальных программ сопровождения, программа сопровождения по социальной адаптации и др.) помогает отслеживать динамику социализации ребенка.

Для реализации программы использовали следующие методы и формы работы:

  • Индивидуальные и групповые беседы с детьми;

  • Диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение, опросы педагогов и детей, изучение данных личных дел, результатов деятельности детей и т.д.);

  • Индивидуальная и групповая психокоррекционная работа с детьми, имеющими трудности в период адаптации;

Данная программа может быть использована в работе психологами, социальными педагогами, классными руководителями общеобразовательных школ, что даст возможность легче и быстрее адаптироваться учащимся, своевременно выявить наличие школьной дезадаптации у вновь поступивших детей и найти эффективные средства её коррекции.

Цель программы: Создать благоприятные социально-психолого-педагогические условия для успешной адаптации вновь поступивших детей в условиях Елань-Коленовского центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.

Задачи программы:

  • Определить уровень адаптации каждого ребёнка;

  • Создать условия для социально – психологической адаптации детей в школе (создание сплоченного классного коллектива, предъявление детям единых обоснованных и последовательных требований, установление норм взаимоотношений со сверстниками и педагогами;

  • Выявить дезадаптированных воспитанников: (детей группы риска, «трудных детей», детей склонных к побегам, детей – изгоев);

  • Проследить источники и причины социальной дезадаптации детей;

  • Оказывать консультативную помощь по ликвидации кризисной ситуации в микросреде ребенка.

Этапы и сроки реализации программы

1 этап – диагностический.

Цель:  организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях уточнения диагноза при динамическом наблюдении коррекционно-воспитательного процесса, а также определение активности реализации индивидуальной программы развития ребенка.

На данном этапе собирается и анализируется фактическая информация. Используются различные методы (наблюдение, анкетирование, собеседование). По результатам работы выявляются основные проблемы в личностном развитии воспитанника.  

2 этап - организационно-деятельностный.

Цель: анализ полученных в ходе диагностического этапа результатов и составление   программы развития воспитанника.

На основании анализа результатов, полученных в ходе наблюдений и диагностик, исходя из выявленных проблем составляется Индивидуальная Программа развития.

3 этап – коррекционно-развивающий.

Цель: реализация индивидуальной программы развития.

Коррекционную работу более эффективно строить поэтапно:

  • индивидуальная;

  • парная;

  • подгрупповая.

Формы коррекционно-развивающей работы

  • беседы

  • практическая работа

  • моделирование ситуаций, в которых испытывает затруднения

  • ролевое проигрывание проблемных ситуаций и их обсуждение

  • практические упражнения

  • дидактические игры

  • настольно-печатные игры

  • конструктивные  игры

  • подвижные игры с использованием сдерживающих моментов

  • анализ художественных текстов

  • творческие задания

  • просмотр видеосюжетов

4 этап - обобщающий.

При организации деятельности с обучающимися используются следующие формы работы: групповые и индивидуальные занятия , психолого-педагогические тренинги, тестирование, анализ воспитывающих ситуаций, решение психологических и этических задач. Ведется специальная тетрадь с творческими заданиями, мыслями по поводу…, вырезки из газет и журналов, материалы анкет и тестов, программа по самовоспитанию.

Длительность программы

Программа рассчитана на 20 часов. Занятия проводятся один раз в неделю продолжительностью одного занятия 30-40 минут

Ожидаемые результаты:

  1. Повышение уровня самосознания, умения предвидеть последствия поступков.

  2. Умение контролировать свои эмоции  и агрессивное поведение при общении с другими людьми в различных видах деятельности.

  3. Повышение уровня самоконтроля при выполнении домашних заданий и в соблюдении режима дня.

  4. Умение применять приемы регуляции поведения и конструктивные способы достижения поставленной цели.


Учебно-тематический план






Календарно-тематический план.

1

0

2


1.2

Первичная диагностика: опросник УСК, тест ПДО

1

0

2


2

Коррекционно-развивающая часть.

16

8,1

7,9


2.1

Какие мы разные

1

0,5

0,5


2.2

Познаем себя

1

0,5

0,5


2.3

Какой я и чем я отличаюсь от других?

1

0,5

0,5


2.4

Я могу

1

0,5

0,5


2.5

Находим друзей

1

0,5

0,5


2.6

Без друзей меня чуть-чуть

1

1

0


2.7

Понимаем ли мы друг друга?

1

0,5

0,5


2.8

Наши эмоции

1

0,5

0,5


2.9

Хозяин эмоций

1

0,7

0,3


2.10

Будь внимателен

1

0,5

0,5


2.11

Самоорганизация

1

0,7

0,3


2.12

Работа с негативными переживаниями

1

0,5

0,5


2.13

Наши классные уголки

1

0

1


2.14

Время- ценность

1

0,7

0,3


2.15

Мои права и обязанности в школе

1

0,5

0,5


2.16

Мы и наш класс

1

0

1


3

Итоговое исследование учащихся

2

0

2


3.1

Диагностика : тест школьной тревожности Филлипса; «Цветные письма» - определение психологической комфортности учащихся на разных уроках.

1

0

1


3.2

Диагностика: опросник УСК, тест ПДО,

1

0

1


Итого

20

8,1

11,9



Содержание программы.

Раздел 1. Вводная часть (диагностика)

Тема 1.1 Первичная диагностика: Цветовая социометрия; Тест- опросник Томаса. Выявление предрасположенности личности к конфликтному поведению, определение психологической комфортности учащихся на разных уроках и в классе.

Тема 1.2 Первичная диагностика: опросник УСК, тест ПДО. Исследование уровня субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями и акцентуация характера у подростков.

Раздел 2. Коррекционно -развивающая часть

Тема 2.1 Какие мы разные. Помощь учащимся в самораскрытии; преодоление барьеров в общении.

Тема 2.2 Познаем себя. Активизация знаний и представлений о себе, акцент на позитивных сторонах собственной личности.

Тема 2.3 Какой я и чем я отличаюсь от других? Дать возможность осознать ценность и уникальность личности каждого человека; развивать навыки самопознания и принятия самого себя.

Тема 2.4 Я могу. Развитие произвольности и психических процессов, необходимых для успешного усвоения образовательной деятельности. формирование учебных умений, повышение самооценки.

Тема 2.5 Находим друзей. Способствовать формированию навыков взаимодействия в группе. Помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе, повысить самооценку детей.

Тема 2.6 Без друзей меня чуть-чуть. Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.

Тема 2.7 Понимаем ли мы друг друга? Настрой на значимость собственного «Я»; содействие пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими; важность взаимопонимания.

Тема 2.8 Наши эмоции. Осознание обучающимися своих эмоций; определение эмоционального состояния других людей.

Тема 2.9 Хозяин эмоций. Наблюдение за переключением с одной эмоции на другую, тренировка умения владеть своими эмоциями.

Тема 2.10 Будь внимателен. Роль внимательности в жизни, развитие внимания.

Тема 2.11 Самоорганизация. Обучение приемам самоорганизаии деятельности

Тема 2.12 Работа с негативными переживаниями. Повышение эмоциональной устойчивости детей. Формирование навыков принятия собственных негативных эмоций, формирование умения адекватно воспринимать обидные замечания.

Тема 2.13 Наши классные уголки. Формирование необходимых психологических средств адаптации; развитие навыков уверенного поведения.

Тема 2.14 Время- ценность. Развитие представлений о времени, развитие способности структурировать своё время.

Тема 2.15 Мои права и обязанности в школе. Знакомство с правами и обязанностями школьника

Тема 2.16 Мы и наш класс. Снижение тревожности, достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы».

Раздел 3 Итоговое исследование

Тема 3.1 Диагностика : тест школьной тревожности Филлипса; «Цветные письма». Повторное выявление предрасположенности личности к конфликтному поведению, определение психологической комфортности учащихся на разных уроках и в классе.

Тема 3.2 Диагностика: опросник УСК, тест ПДО. Повторное исследование уровня субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями и акцентуация характера у подростков














Список Литературы

  1. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением: учеб.- метод. пособие/ Под ред. М. И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.- 239 с.

  2. Битиянова М.Р. Адаптация ребенка к школе:диагностика, коррекция, педагогическая поддержка.-М.: Генезис,1998

  3. Владимирова Ю. Новичок в средней школе.//Школьный психолог,2004.-№9

  4. Панфилова М.А. Игротерапия общения.-М.: Генезис,2001

  5. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы.-М.: Новая школа,1993

  6. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе.

  7. К. Фопель «Как научить детей сотрудничать?» (М.: Генезис, 2001)

  8. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие/ Под ред. Н. М. Платоновой.- СПб.: Речь, 2006.- 336 с.






Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров42
Номер материала ДБ-303475
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх