Коррекционно-развивающая
работа на уроках русского языка.
Золотова
Е.Н.
учитель
начальных классов
КОГОАУ
«Многопрофильный лицей г. Вятские Поляны
Рука
– вышедший наружу мозг.
Кант.
Что
хотел сказать этим Кант?
Ни много, ни мало, а именно то, что глубинные
психологические процессы, осознанные или не осознанные, отражаются в положении
наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев. Учёные (Выготский, Корнев…),
изучая деятельность коры головного мозга, психику, отметили большое стимулирующее
значение функции руки.
Для того, чтобы правильно, т.е. грамотно
писать, необходимо тренировать руку. Рисование графических фигур- отличный
способ разработки мелких мышц руки первоклассника.
(Рисование+штриховка+раскрашивание+заучивание стихотворение+развитие ВПФ! +
воспитание при правильно подобранном тексте.)
Е.Н. Потапова. Радость познания: Книга для
учителя.-М.:Просвещение,1990.
В начальной школе у многих детей можно
наблюдать такие трудности в овладении письменной речью, как пропуск букв, их
замена, искажения написания слов. Обычно такими нарушениями занимаются
логопеды, так как возникновение ошибок у учащихся возникает при органических
речевых расстройствах.
Орфографический навык -
сложный навык. Он создаётся в процессе длительных упражнений и основывается на
более простых навыках и умениях, т.к. навык письма = умение анализировать слово
с фонетической стороны, умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять
из слова орфограмму, требующую проверки; умение подвести орфограмму под
соответствующее правило.
Приложение.
Весёлые истории про
грустные орфограммы.
Орфограммы- символы.
Цель
в определённой методике- научить детей превращать знания в навыки.
Вариативность
дидактического материала и учёт особенностей каждого ученика позволяет
формировать способность находить орфограмму в слове и систематизировать знания
через повторение изученного материала.
В
использовании данной методики по формированию орфографической зоркости (Львов)
принципы обучения следующие:
принцип
опоры на смысл,
принцип
соотношения звучащей и письменной речи, способствующий развитию устной речи,
навыков говорения.
Для
относительно грамотного письма необходима связь речедвигательных, зрительных и
моторных компонентов письма.
На
уроках русского языка орфограммы приобрели зрительный образ. Работа по такой
системе с использованием графических символов разнообразит урок русского языка
и делает его наиболее эффективным.
Графические
символы предупреждают наглядно о возможных трудностях в правописании слов,
нацеливая детей на орфографическое правило. Опорные графические схемы помогают
запомнить правило, понять и учат применять его на практике, что и ускоряет
процесс развития орфографической зоркости.
Особое
внимание по запоминанию графических символов, которые должны ассоциироваться со
словами на определённое правило формируются в игре.
Дидактические
игры.
«Назови
слово».
«Покажи
символ».
«Предупредительный
диктант» …
Диктанты
…
Для ребёнка важно овладеть логически
связной речью и богатым словарным запасом. Умение доказывать через умение
правильно выражать свои мысли, облегчая её в точную словесную форму.
(Аргументы, подтверждающие тезис!)
Обычно дети, имеющие нарушения речи, не
могут составить предложения.
Предложение передаёт мысль ученика, в нём
реализуется умение точно подбирать слова, составлять словосочетания.
Использование более сложных предложений- желание учащихся выразить глубокое
содержание, попробовать новую языковую форму.
Помогают упражнения по формированию умения
слушать и говорить:
·
Сократи предложение.
Летом часто идут
проливные дожди.
Вышитое полотенце Лена
подарила своей двоюродной сестре.
Зимой деревья часто
покрыты серебристым инеем.
·
Переставь слова в предложении.
Сегодня утром Маша пошла
в школу.
Маша сегодня утром пошла
в школу.
Утром сегодня Маша пошла
в школу.
Пошла Маша сегодня утром
в школу.
В школу пошла сегодня
утром Маша.
·
Дополни предложение.
Мы играем.
Мы играем в футбол.
Мы играем в футбол на
стадионе.
Летом мы играем в футбол
на стадионе.
Летом мы играем в футбол
на школьном стадионе.
·
Закончи предложение.
Девочка шла по …
Девочка шла по лесной
тропинке домой.
Девочка шла по улице и
несла тяжёлую сумку.
·
Закончи сказку.
В некотором царстве, в
некотором государстве жили-были король с королевой, у них росла дочка-красавица.
Была она послушной девочкой и ласковой, но вот однажды.
·
Скажи по –другому.
Стоит Егорка на
пригорке.!?
·
Волшебница - точка.
·
Склеенное предложение.
·
Что было сначала, что потом.
Дети делают
меньше ошибок, когда умеют слышать, видеть, выделять орфограмму в слове и
проверять её. Набор карточек с символами, словами, дидактические игры =
позволяют развивать речь учащихся и предупреждать орфографические ошибки при
письме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.