Коррекционно - развивающие занятия по русскому языку с
учащимися, обучающимися по АООП.
Бондарь
О. И.,
учитель русского языка и литературы
Введение.
Коррекционная
работа в соответствии со Стандартами образования направлена на создание системы
комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в
освоении основной образовательной программы общего образования, коррекцию
недостатков в физическом или психическом развитии обучающихся, их социальную
адаптацию.
Сегодня
успешное функционирование общеобразовательной школы невозможно без
квалифицированной коррекционно-развивающей работы, основанной на
результатах комплексной диагностики и новых формах деятельности.
По
свидетельству специальных психолого-педагогических исследований год от года
увеличивается число учащихся, которые не в состоянии в силу различных
биологических и социальных причин, освоить общеобразовательные программы
начальной и средней школы по русскому языку. Русский язык является одним
из основных предметов в школе. На коррекционно-развивающих занятиях по
русскому языку у учащихся формируются умения и навыки учебного труда, обеспечивается
усвоение родного языка в устной и письменной форме, совершенствуются и
развиваются виды речевой деятельности.
Успешность усвоения учебного материала учащимися на коррекционных
занятиях, темп овладения им, прочность, осмысленность знаний зависит не от
одной деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей
ученика, обусловленных многими факторами, в том числе особенностями восприятия,
памяти, мыслительной деятельности, физическим развитием. Важнейшая цель
уроков русского языка – формирование устной и письменной речи.
Обучение письменной речи – один из самых трудных этапов
обучения в школе. Он же одновременно является и важнейшим этапом, на
котором закладывается сама возможность дальнейшего обучения. И пройти
этот этап учащимся, имеющим нарушения в развитии, очень трудно. К
сожалению, есть дети, и количество в последние годы неуклонно растет,
которые допускают множество специфических ошибок при письме. Иногда эти ошибки
невозможно объяснить никакими правилами. Обычно взрослые считают такие ошибки
нелепыми и объясняют их неумением слушать учителя, невнимательностью. Да, эти
дети зачастую рассеяны, нестарательны. Но основная причина плохой успеваемости
в недоразвитии тех мозговых механизмов, которые обеспечивают сложный процесс
письма, развития устной и письменной речи. Перед педагогом
коррекционно-развивающих занятий по русскому языку стоит задача – создать такие
условия, при которых стало бы возможным использование фактических и
потенциальных возможностей ребенка.
Обучение
русскому языку носит коррекционно-развивающую и практическую
направленность. Чтобы сформировать у ученика указанные мыслительные процессы,
необходимо включать в занятие продуктивные задания, непосредственно
направленные на развитие таких процессов творческого мышления, как
целеобразование, планирование, анализ, сравнение, обобщение и т.д. Решение этой
практической задачи связано с последовательной реализацией дифференцированного
и индивидуального подхода к ученикам.
В процессе обучения проводится работа по устранению
недостатков всех сторон речи ученика, формируются фонетико-фонематические
представления, проводятся упражнения на звуковой анализ и синтез, на
дифференциацию фонем и пр. Неточность и бедность словаря, неправильное
употребление грамматических форм, синтаксических конструкций устраняются на
всех занятиях по русскому языку, будь то уроки, посвященные развитию речи
(устные рассказы, описание предметов и явлений, обучению написания
сочинения и изложения и др.) или практическим упражнениям по грамматике и
правописанию. Для отработки учебных навыков по каждой теме использую
коррекционно-развивающие задания и упражнения, дидактические упражнения, игры,
мультимедийные уроки «Кирилла и Мефодия», интерактивные
тренажеры с ипользованием компьютера, занимательный материал; для
предварительного контроля – комментированное письмо, объяснительный диктант,
карточки с заданиями, тесты; для итогового контроля – контрольный диктант с
грамматическими заданиями.
Цели
и задачи коррекционно-развивающих занятий по русскому языку.
Коррекционно-развивающие занятия по русскому языку имеют
общеобразовательную, предметную и воспитывающую направленность.
Актуальность
коррекционно - развивающего обучения русскому языку учащихся, имеющих нарушения
в развитии, состоит в том, чтобы диагностической работой, коррекционной
направленностью помочь этим детям преодолеть трудности в обучении предмета.
Цель
коррекционно - развивающих занятий:
-
выявить причины неуспеваемости детей, имеющих нарушения в развитии;
-
помочь полноценно преодолеть комплекс школьной дезадаптации;
-
помочь ученикам, учитывая их индивидуальные возможности, справиться с
имеющимися трудностями в усвоении школьной программы по русскому языку;
-
формировать уверенность в свои силы, желание учиться.
Основными
задачами коррекционных занятий по русскому языку являются:
-коммуникативно-познавательная
направленность обучения русскому языку как средству общения, речевой
деятельности, языковой коммуникации;
-
оказание помощи в усвоении знаний, умений и навыков в пределах программных
требований, необходимых для развития речи, грамотного письма, сознательного
чтения;
-
формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза:
развитие
фонематического слуха, зрительного и слухового восприятия, зрительной памяти;
-
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
-
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения
непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире и деятельности;
-
развитие связной устной и письменной речи (формирование и совершенствование
целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики,
внятности и выразительности речи);
-
воспитание интереса к родному языку, развитие творческих способностей;
-
развитие логического мышления, внимания, усвоение приемов умственной
деятельности, необходимых для овладения курсом русского языка;
-
обучение умению ориентироваться в задании, самостоятельно пополнять знания о
родном языке;
-
развитие умения работать с учебной и справочной литературой;
-
совершенствование навыков чтения;
-
нормализация учебной деятельности, развитие самоконтроля, самооценки;
-
отработка каллиграфических навыков, развитие мелкой моторики;
-
развитие познавательных интересов, необходимых для усвоения школьной программы
по русскому языку.
Занятия проводятся индивидуально и по группам (2-4 человека)
1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут.
Основной формой работы является урок. Для лучшего
усвоения, закрепления учебного материала, умений и навыков, решения
коррекционных задач занятия проводятся в форме внеклассного мероприятия,
открытого урока, занимательного часа. Для отработки учебных навыков по
каждой теме провожу коррекционно-развивающие задания и упражнения,
дидактические игры, работу с орфографическим и толковым словарями; для
предварительного контроля - комментированное письмо и объяснительные диктанты,
для итогового контроля – контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Основные
методы и принципы, используемые на коррекционно-развивающих занятиях по
русскому языку с учащимися, имеющими трудности в обучении, в преодолении
школьной неуспешности.
Для решения задач коррекционного обучения русскому языку,
устранения выявленных нарушений на своих занятиях использую следующие
методы и принципы:
1.
Преемственность начального и среднего образования.
2.
Дифференцированный подход в обучении.
3.
Психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения:
-
введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение
пробелов предшествующего обучения и развития, формирование готовности к
восприятию наиболее сложного программного материала;
-
использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего
развития» ученика, создание оптимальных условий для реализации его
потенциальных возможностей;
-
коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего
решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности
и речи ученика, преодоление индивидуальных недостатков развития;
- определение
оптимального содержания учебного материала и его обзор в соответствии с
поставленными задачами.
4.
Методические принципы построения учебного материала, направленные на
обеспечение системного усвоения знаний учащимися:
-
усиление практической направленности изучаемого материала;
-
метод необходимости и достаточности (учебный материал ввожу развернуто
небольшими дозами);
-
выявление существенных признаков изучаемого материала (работа выполняется с
наглядным образцом, указаниями учителя);
-
опора на жизненный опыт, имеющиеся знания;
-
систематическое повторение, неоднократное возвращение к ранее изученному;
-
принцип доступности (учебный материал к занятию подбирается в соответствии
возрасту, способностям ученика);
-
метод контроля и самоконтроля (самопроверка, взаимопроверка выполненного
задания в группах);
-
принцип индивидуализации методических приемов в подходе к ученику
(надо
дать возможность каждому ученику найти свою образовательную траекторию, стать
раскрепощенным, преодолеть страх, боязнь перед учителем и сверстниками,
высказывать свое мнение и пр.);
-
метод моделирования (составление опорных схем, таблиц, алгоритмов для лучшего и
быстрейшего запоминания правил русского языка);
-
метод наглядности (использование на занятиях таблиц-помощниц, памяток,
плакатов, репродукций, иллюстрированного материала, раздаточных карточек,
картинного словаря и др.);
-
метод занимательности (ни одного занятия не проводится без использования
дидактических игр, загадок, ребусов и пр.);
-
работа у школьной доски . Ученики очень любят работать у доски,
самостоятельно писать, работать с деформированным материалом, в школе им
это делать часто не позволяют. Есть случаи, когда за весь период обучения
в школе, ученик ни разу не писал на доске;
- поощрение (хвалить ребят даже за незначительные успехи, вселять в них
уверенность в преодолении трудностей);
-
работа с учебником, дидактическими пособиями, справочной литературой словарями
и др.
Коррекционно
- развивающие занятия по русскому языку с учащимися, имеющими
трудности в обучении.
Свои
коррекционно-развивающие занятия по предмету в среднем и старшем звене строю на
работе с предложением и текстом. Это центральные дидактические единицы,
позволяющие вести обучение языку на основе построения речевого высказывания в
устной и письменной форме. Считаю, что, работая с текстом, учащиеся учатся
решать орфографические, грамматические, пунктуационные, лексико-семантические
задачи. Анализируя текст, ребята учатся выразительному чтению, учатся различать
типы речи и стиль текста. Работа с текстом позволяет решать воспитательные,
познавательные, интеллектуальные задачи.
Для
развития и обогащения словарного запаса учеников, коммуникативных навыков провожу
большую работу по разделу «Лексика». Толкование, этимология слова, понятия
позволяет осмыслить высказывание, текст. По этому разделу русского
языка разработано открытое занятие «Путешествие в лексику. Слово - одежда всех
мыслей, всех фактов». Учащиеся любят такие занятия, принимают активное участие
в их подготовке и проведении. Получилась замечательная выставка работ учеников
«Рисуем фразеологизмы».
В целях формирования и развития связной устной и письменной
речи, творческих способностей учеников провожу обучающие изложения и
сочинения. Перед написанием изложения или сочинения проводится большая
подготовительная работа: составляется план, ведется лексическая,
орфографическая и пунктуационная подготовка, составляются рабочие материалы.
Свои творческие работы ребята красочно оформляют, делают к
ним зарисовки.
Роль
родителей в процессе коррекционного обучения и воспитания.
Без
сотрудничества учителя и родителей успех в коррекционной работе недостижим.
В самом начале коррекционно-развивающих занятий по русскому языку
учитель должен разъяснить родителям их роль в коррекционной работе.
Родители должны четко понимать, что педагог оказывает ученику и его семье
консультативную помощь, инструктирует о методике занятий, контролирует ход исправления
нарушений.
Основная
задача родителей – закрепление навыков, усвоенных учеником на коррекционных
занятиях.
Учитель рекомендует родителям необходимую для коррекционных
занятий по предмету литературу, справочники, словари, сборники упражнений,
дидактический материал.
Часто
родители, в силу своей некомпетентности и необразованности, не могут
объяснить ребенку изучаемый материал по предмету, выполнить грамматическое
задание и т. д. Я в течение всего учебного года провожу индивидуальные
консультации, тематические родительские собрания, знакомлю с
методическими приемами, алгоритмами объяснения отдельных орфограмм,
графическими обозначениями, принятыми в русском языке, составляю памятки,
таблицы и др. Привлекаю родителей к оформлению наглядных пособий,
участию в открытых мероприятиях и пр.
Одной из эффективных форм работы с родителями являются открытые
занятия, на которых родители видят наглядно, в какой последовательности идет
объяснение материала, какие приемы, графические обозначения используются
при выполнении заданий, упражнений и др.
Родители должны понимать, что коррекционно-развивающие занятия по
русскому языку – это не репетиторство, натаскивание ученика по определенным
темам. Коррекционно - развивающие занятия по русскому языку с учащимися,
имеющими трудности обучения, - это целый комплекс мероприятий с участием всех
специалистов, которые помогают ученикам преодолевать их трудности и
неуспешность в школе.
Заключение.
Коррекционно
- развивающие занятия по русскому языку с детьми, имеющими трудности в
обучении, способствуют постепенному овладению грамотным письмом, формируют
речевые навыки, содействуют преодолению недостатков их интеллектуального и
личностного развития. Ребята с желанием ходят на занятия, у них появляется
интерес к предмету, воспитывается прилежание, целеустремленность, им хочется
быть успешными, вырабатывается ответственность, самостоятельность, уходит страх
и скованность, повышается мотивация и пр.
У
большинства учеников, регулярно посещающих коррекционные занятия по русскому
языку, отмечается положительная динамика, постепенно сокращается количество
орфографических и пунктуационных ошибок, улучшается техника чтения,
обогащается словарный запас.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.