Инфоурок Русский язык СтатьиКоррекционно - развивающие занятия по русскому языку с учащимися, обучающимися по АООП

Коррекционно - развивающие занятия по русскому языку с учащимися, обучающимися по АООП

Скачать материал

Коррекционно - развивающие занятия по русскому языку с    учащимися, обучающимися по АООП.

 

                                                                                           Бондарь О. И.,

                                                             учитель русского языка и литературы

Введение.

Коррекционная работа в соответствии со Стандартами образования направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в освоении основной образовательной программы общего образования, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

            Сегодня успешное функционирование общеобразовательной школы невозможно без квалифицированной  коррекционно-развивающей работы, основанной на результатах комплексной диагностики и новых формах деятельности.

По свидетельству специальных психолого-педагогических исследований год от года увеличивается число учащихся, которые не в состоянии в силу различных биологических и социальных причин, освоить общеобразовательные программы начальной и средней школы по русскому языку.  Русский язык является одним из основных предметов в школе.  На коррекционно-развивающих занятиях по русскому языку у учащихся формируются умения и навыки учебного труда, обеспечивается усвоение родного языка в устной и письменной форме, совершенствуются и развиваются виды речевой деятельности.

      Успешность усвоения учебного материала учащимися на коррекционных занятиях, темп овладения им, прочность, осмысленность знаний зависит не от одной деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей ученика, обусловленных многими факторами, в том числе особенностями восприятия, памяти, мыслительной деятельности, физическим развитием.  Важнейшая цель уроков русского языка – формирование устной и письменной речи.

       Обучение письменной речи – один из самых трудных этапов обучения в школе. Он же  одновременно является и важнейшим этапом, на котором закладывается сама возможность дальнейшего обучения.  И пройти  этот этап учащимся, имеющим нарушения в развитии, очень трудно. К сожалению, есть дети,  и количество в последние годы неуклонно растет, которые допускают множество специфических ошибок при письме. Иногда эти ошибки невозможно объяснить никакими правилами. Обычно взрослые считают такие ошибки нелепыми и объясняют их неумением слушать учителя, невнимательностью. Да, эти дети зачастую рассеяны, нестарательны. Но основная причина плохой успеваемости в недоразвитии тех мозговых механизмов, которые обеспечивают сложный процесс письма, развития устной и письменной речи. Перед педагогом коррекционно-развивающих занятий по русскому языку стоит задача – создать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей ребенка.

Обучение русскому языку носит коррекционно-развивающую  и практическую направленность. Чтобы сформировать у ученика указанные мыслительные процессы, необходимо включать в занятие продуктивные задания, непосредственно направленные на развитие таких процессов творческого мышления, как целеобразование, планирование, анализ, сравнение, обобщение и т.д. Решение этой практической задачи связано с последовательной реализацией дифференцированного и индивидуального подхода к ученикам.

       В процессе обучения проводится работа по устранению недостатков всех сторон речи ученика, формируются фонетико-фонематические представления, проводятся упражнения на звуковой  анализ и синтез, на дифференциацию фонем  и пр. Неточность и бедность словаря, неправильное употребление грамматических форм, синтаксических конструкций устраняются на всех занятиях по русскому языку, будь то уроки, посвященные развитию речи (устные рассказы, описание предметов и  явлений, обучению написания сочинения и изложения и др.) или практическим  упражнениям по грамматике и правописанию. Для отработки  учебных навыков по каждой теме использую коррекционно-развивающие задания и упражнения, дидактические упражнения, игры,  мультимедийные уроки  «Кирилла и  Мефодия», интерактивные тренажеры с ипользованием компьютера, занимательный материал; для предварительного контроля – комментированное письмо, объяснительный диктант, карточки с заданиями, тесты; для итогового контроля – контрольный диктант с грамматическими заданиями.

Цели и задачи коррекционно-развивающих занятий по русскому языку.

       Коррекционно-развивающие занятия по русскому языку имеют общеобразовательную, предметную и воспитывающую направленность.  

Актуальность коррекционно - развивающего обучения  русскому языку учащихся, имеющих нарушения в развитии, состоит в том, чтобы диагностической работой, коррекционной направленностью помочь этим детям преодолеть трудности в обучении предмета.

            Цель коррекционно - развивающих занятий:

- выявить причины неуспеваемости детей, имеющих нарушения в развитии;

- помочь полноценно преодолеть комплекс школьной  дезадаптации;

- помочь ученикам, учитывая их индивидуальные возможности, справиться с имеющимися трудностями в усвоении школьной программы по русскому языку;

- формировать уверенность в свои силы, желание учиться.

Основными задачами коррекционных занятий по русскому языку являются:

-коммуникативно-познавательная направленность обучения русскому языку как средству общения, речевой деятельности, языковой коммуникации;

- оказание помощи в усвоении знаний, умений и навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма, сознательного чтения;

- формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза:

развитие фонематического слуха, зрительного и слухового восприятия, зрительной памяти;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире и деятельности;

- развитие связной устной и письменной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

- воспитание интереса к родному языку, развитие творческих способностей;

- развитие логического мышления, внимания, усвоение приемов умственной деятельности, необходимых для овладения курсом русского языка;

- обучение умению ориентироваться в задании, самостоятельно пополнять знания о родном языке;

- развитие умения работать с учебной и справочной литературой;

- совершенствование навыков чтения;

- нормализация учебной деятельности, развитие самоконтроля, самооценки;

- отработка каллиграфических навыков, развитие мелкой моторики;

- развитие познавательных интересов, необходимых для усвоения школьной программы по русскому языку.

     Занятия проводятся индивидуально и  по группам (2-4 человека) 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут.

        Основной формой работы является урок. Для лучшего усвоения, закрепления учебного материала, умений и навыков, решения коррекционных задач занятия проводятся в форме внеклассного мероприятия, открытого урока, занимательного часа.  Для отработки учебных навыков по каждой теме провожу коррекционно-развивающие задания и упражнения, дидактические игры, работу с орфографическим и толковым словарями; для предварительного контроля - комментированное письмо и объяснительные диктанты, для итогового контроля – контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Основные методы и принципы, используемые на коррекционно-развивающих занятиях по русскому языку с учащимися, имеющими трудности в обучении, в преодолении школьной неуспешности.

      Для решения задач коррекционного обучения русскому языку, устранения выявленных нарушений  на своих занятиях использую следующие методы и принципы:

1. Преемственность начального и среднего образования.

2. Дифференцированный подход в обучении.

3. Психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения:

- введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего обучения и развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;

- использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ученика, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

- коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ученика, преодоление индивидуальных недостатков развития;

определение оптимального содержания учебного материала и его обзор в соответствии с поставленными задачами.

4. Методические принципы построения учебного материала, направленные на обеспечение системного усвоения знаний учащимися:

- усиление практической направленности изучаемого материала;

- метод необходимости и достаточности (учебный материал ввожу развернуто небольшими дозами);

- выявление существенных признаков изучаемого материала (работа выполняется с наглядным образцом, указаниями учителя);

- опора на жизненный опыт, имеющиеся знания;

- систематическое повторение, неоднократное возвращение к ранее изученному;

- принцип доступности (учебный материал к занятию подбирается  в соответствии  возрасту, способностям ученика);

- метод контроля  и самоконтроля (самопроверка, взаимопроверка выполненного задания в группах);

- принцип индивидуализации методических приемов в подходе к ученику

(надо дать возможность каждому ученику найти свою образовательную траекторию, стать раскрепощенным, преодолеть страх, боязнь перед учителем и сверстниками, высказывать свое мнение и пр.);

- метод моделирования (составление опорных схем, таблиц, алгоритмов для лучшего и быстрейшего запоминания правил русского языка);

- метод наглядности (использование на занятиях таблиц-помощниц, памяток, плакатов, репродукций, иллюстрированного материала, раздаточных карточек, картинного словаря и др.);

- метод занимательности (ни одного занятия не проводится без использования дидактических игр, загадок, ребусов и пр.);

- работа у школьной доски . Ученики очень любят работать у доски,  самостоятельно писать, работать с деформированным материалом, в школе им  это делать часто не позволяют. Есть случаи, когда за весь период обучения в школе, ученик ни разу не писал на доске;

  - поощрение  (хвалить ребят даже за незначительные успехи, вселять в них уверенность в преодолении трудностей);

- работа с учебником, дидактическими пособиями, справочной литературой словарями и др.

            Коррекционно - развивающие занятия по русскому языку с    учащимися, имеющими трудности в обучении.

Свои коррекционно-развивающие занятия по предмету в среднем и старшем звене строю на работе с предложением и текстом. Это центральные дидактические единицы, позволяющие вести обучение языку на основе построения речевого высказывания в устной и письменной форме. Считаю, что, работая с текстом, учащиеся учатся решать орфографические, грамматические, пунктуационные, лексико-семантические задачи. Анализируя текст, ребята учатся выразительному чтению, учатся различать типы речи и стиль текста. Работа с текстом позволяет решать воспитательные, познавательные, интеллектуальные задачи.

Для развития и обогащения словарного запаса учеников, коммуникативных навыков провожу большую работу по разделу «Лексика». Толкование, этимология слова, понятия  позволяет осмыслить высказывание, текст. По этому  разделу русского языка разработано открытое занятие «Путешествие в лексику. Слово - одежда всех мыслей, всех фактов». Учащиеся любят такие занятия, принимают активное участие в их подготовке и проведении. Получилась замечательная выставка работ учеников «Рисуем фразеологизмы».

      В целях формирования и  развития связной устной и письменной речи,  творческих способностей учеников провожу обучающие изложения и сочинения. Перед написанием  изложения или сочинения проводится большая подготовительная работа: составляется план, ведется лексическая, орфографическая и пунктуационная подготовка, составляются рабочие материалы.

     Свои  творческие работы ребята красочно оформляют, делают к ним зарисовки.  

Роль родителей в процессе коррекционного обучения и воспитания.

Без сотрудничества учителя и родителей успех в коррекционной работе недостижим.

      В самом начале коррекционно-развивающих занятий по русскому языку учитель должен разъяснить родителям  их роль в коррекционной работе. Родители должны четко понимать, что педагог  оказывает ученику и его семье консультативную помощь, инструктирует о методике занятий, контролирует ход исправления нарушений.

Основная задача родителей – закрепление навыков, усвоенных учеником на коррекционных занятиях.

     Учитель рекомендует родителям необходимую для коррекционных занятий по предмету литературу, справочники, словари, сборники упражнений, дидактический материал.  

Часто родители, в силу своей некомпетентности и необразованности, не  могут объяснить ребенку изучаемый материал по предмету, выполнить грамматическое задание и т. д. Я в течение всего учебного года  провожу индивидуальные консультации,  тематические родительские собрания, знакомлю  с методическими приемами, алгоритмами  объяснения отдельных орфограмм, графическими обозначениями, принятыми в русском языке, составляю памятки, таблицы и др.  Привлекаю родителей к оформлению наглядных  пособий, участию в открытых мероприятиях  и пр.

      Одной из эффективных форм работы с родителями являются открытые занятия, на которых родители видят наглядно, в какой последовательности идет объяснение материала, какие приемы, графические обозначения используются  при выполнении заданий, упражнений и др.

     Родители должны понимать, что коррекционно-развивающие занятия по русскому языку  – это не репетиторство, натаскивание ученика по определенным темам.  Коррекционно - развивающие занятия по русскому языку с учащимися, имеющими трудности обучения, - это целый комплекс мероприятий с участием всех специалистов, которые помогают ученикам преодолевать их трудности и неуспешность в школе.

Заключение.

 Коррекционно - развивающие занятия по русскому языку с детьми, имеющими трудности в обучении, способствуют постепенному овладению грамотным письмом, формируют речевые навыки, содействуют преодолению недостатков их интеллектуального и личностного развития.  Ребята с желанием ходят на занятия, у них  появляется интерес к предмету, воспитывается прилежание, целеустремленность, им хочется быть успешными, вырабатывается ответственность, самостоятельность, уходит страх и скованность, повышается мотивация и пр.

У большинства учеников, регулярно посещающих коррекционные занятия по русскому языку, отмечается положительная динамика, постепенно сокращается количество орфографических и пунктуационных  ошибок, улучшается техника чтения, обогащается словарный запас.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Коррекционно - развивающие занятия по русскому языку с учащимися, обучающимися по АООП"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Экономист-аналитик

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 421 материал в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.05.2017 1161
    • DOCX 52 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бондарь Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бондарь Ольга Ивановна
    Бондарь Ольга Ивановна
    • На сайте: 6 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 45632
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Мини-курс

Инновационные технологии в краеведческой и географической работе со школьниками

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы управления проектами: от концепции к реализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продвинутые техники нарративного подхода в психологии

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе