Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В ЛЕТНЕЕ ВРЕМЯ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В ЛЕТНЕЕ ВРЕМЯ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В ЛЕТНЕЕ ВРЕМЯ


В настоящее время наблюдается резкий рост количества учащихся массовой школы, испытывающих трудности в усвоении образовательных программ.


Медленно читающий, долго думающий ребенок, с недостаточно развитой памятью, как правило, не способен сосредоточиться на задании, выслушать его до конца, вдуматься в его суть. Это влечет за собой цепочку неуспехов и неудач: на уроке математики он не понимает условие задачи, т.к. не услышал ее текст полностью; на уроке русского языка он допускает ошибки, пропуски букв, их перестановки, не дописывает до конца слова и фразы.


Предлагаем систему занятий, во время каникул, которая позволит не прерывать обучение и успешно подготовиться к началу нового учебного года. Особенно это важно для детей, плохо справляющихся с учебной программой.


С целью облегчить переход младшего школьника в следующий класс (из первого во второй, из второго в третий и из третьего в четвертый) был разработан комплект летних рабочих тетрадей по русскому языку и чтению «Я иду во 2 класс», «Я иду в 3 класс», «Я иду в 4 класс».


В пособии подобраны задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Каждая из таких тетрадей содержит 21 коррекционное занятие. Цель занятий — повторение пройденного, концентрация внимания на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшее затруднение. Одновременно учащимся предлагаются элементы новой информации. Пособие содержит подборку оригинальных художественных текстов и авторских заданий.


На каждом занятии выполняются 4 задания, которые рассчитаны на 25-30 минут, а весь курс — на 3 недели. Все задания построены по принципу постепенного увеличения сложности материала.


Первое задание предполагает чтение текста вслух и про себя и последующее сравнение времени, затраченного на тот и другой вид чтения. (Данные аккуратно фиксируются взрослыми в табл. 1 «Затраченное время при чтении вслух и про себя».)


Второе задание нацелено на повторение основных разделов грамматики и отработку навыка письма.


В третьем и четвертом содержится разнообразный материал на развитие памяти, внимания, речи. Также предлагается заучивание наизусть.


Упражнения, которые мы предлагаем, вызовут несомненный интерес у детей, расширят их кругозор и активный словарь. При их составлении были учтены факторы функционального развития ребенка и его возрастных возможностей. Они содержат разнообразные виды деятельности со сменой доминантного анализатора.


Преодоление трудностей при выполнении конкретного задания будет способствовать развитию межанализаторных связей, что создаст у детей индивидуальную систему отработки информации и выработает навыки переноса ее в новую ситуацию. Упражнения логически связаны друг с другом. Таким образом, существует строго определенная последовательность выполнения заданий, менять которую нельзя — следует придерживаться именного того порядка, который предусмотрен авторами.


По типу предлагаемые задания могут быть разделены на дидактические и игровые. Необходимо включать ребенка в занятие, организовав работу так, чтобы он обязательно добился успеха.


Обязательна при выполнении заданий совместная деятельность взрослого и ребенка, поэтому работа должна протекать в форме их диалога.


Задача взрослого — настроить ребенка на занятие, объяснить его цель, создать положительную мотивацию, оказать необходимую поддержку и стимулировать активность.

Функции, которые выполняет взрослый при проведении работы, сводятся к следующему:


• объяснять;

• помогать;

• контролировать.


При развернутом сотрудничестве ребенка со взрослым в процессе деятельности объясняемые, проговариваемые способы выполнения заданий превращаются во внутренние (умственные) процессы мышления. В этом переходе и состоит интеллектуальное развитие ребенка.


Общие рекомендации по проведению занятий


Приступая к занятиям, помните об условиях, которые обеспечат успех в работе с ребенком:

1. Заниматься рекомендуется ежедневно, в первой половине дня.


2. Проводить занятия следует систематически.


3. Продолжительность работы должна составлять 30 минут. Увеличивать это время нецелесообразно, т.к. в противном случае ребенок устанет, эффективность работы снизится, что приведет к снижению мотивации.


4. Общим правилом проведения любой работы является доброжелательность. От эмоциональной обстановки во многом зависит эффективность занятия. Особенно это важно на начальных этапах.


5. Положительный результат повышает настроение ребенка, развивает его познавательную активность.


6. Инициатива должна исходить от ребенка.


7. Начинать работу рекомендуется с ознакомительной беседы, в которой детям сообщаются цели проводимых занятий, а также их периодичность, продолжительность, способы работы, формы поощрения.


8. Навык чтения успешно формируется только при условии, что все печатные материалы дети читают самостоятельно.


9. Переходить к каждой следующей части нового материала следует только в том случае, если предыдущий был усвоен.


Максимальный эффект в реализации имеющихся у ребенка возможностей достигается лишь в том случае, если применяемые методы, средства и формы обучения, принципы развития и воспитания строятся в соответствии с психофизиологическими особенностями возраста и с учетом индивидуального развития ребенка, что делает коррекционную работу не только более эффективной, но и действительно развивающей.







ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С АЛФАВИТОМ


Учение с увлечением, для детей 10-11 лет.


1. Вспомните как можно больше ситуаций, в которых вам пригодилось бы знание алфавита. Встречались ли вам случаи, когда нетвердое знание алфавита затрудняло какую-либо работу?




2. Игра «Кто быстрее и правильнее перечислит все буквы алфавита?».

Вариант игры – «Продолжи алфавит» (с какой-нибудь буквы). Особенно плохо люди знают почему-то конец алфавита. Играйте начиная с букв п, у, ч, ь или любой другой.


3. Игра «Найди букву».

Представьте себе, что на любимых вами паззлах напечатаны буквы алфавита. Вот так, по три идущих подряд буквы: абв, зий и др., но средние паззлы куда-то затерялись. Найдите недостающие паззлы в следующих тройках.

х- ... -ч; ё- ... -з; ъ- ... -ь; р- ... -т; ф- ... -ц; щ- ... -ы.

Нарисуйте другие паззлы для этой игры, а затем «соберите» весь алфавит.


4. Поставьте слова в алфавитном порядке. Обращайте внимание не только на первую, но и на вторую, третью и т.д. буквы.

Смородина, свинья, сказка, салат, свекла, смех, скатерть, соус.

Внимание: конкурс! Придумайте такой шуточный текст, чтобы в нем были употреблены все слова из этого списка, и притом именно в этом самом порядке. Чем смешнее получится ваш рассказ, тем лучше.


5. Выполните точно такое же упражнение, как и предыдущее, но с другими словами.

Каникулы, кино, крокодил, крючок, книга, кортик, кухня, какао.


6. Внимательно просмотрите весь алфавит. На какие буквы вы можете вспомнить добрые, радостные, приветливые слова? А когда вспомните сколько сможете, попробуйте написать с ними небольшой рассказ или сказку.



















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

В настоящее время наблюдается резкий рост количества учащихся массовой школы, испытывающих трудности в усвоении образовательных программ.

 

   Медленно читающий, долго думающий ребенок, с недостаточно развитой памятью, как правило, не способен сосредоточиться на задании, выслушать его до конца, вдуматься в его суть. Это влечет за собой цепочку неуспехов и неудач: на уроке математики он не понимает условие задачи, т.к. не услышал ее текст полностью; на уроке русского языка он допускает ошибки, пропуски букв, их перестановки, не дописывает до конца слова и фразы.

 

  Предлагаем систему занятий,  во время каникул,  которая позволит не прерывать обучение и успешно подготовиться к началу нового учебного года. Особенно это важно для детей, плохо справляющихся с учебной программой.

 

 

    С целью облегчить переход младшего школьника в следующий класс (из первого во второй, из второго в третий и из третьего в четвертый) был разработан комплект летних рабочих тетрадей по русскому языку и чтению «Я иду во 2 класс», «Я иду в 3 класс», «Я иду в 4 класс».

Автор
Дата добавления 11.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров258
Номер материала 522512
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх