Коррекционно-развивающая программа для детей с ОВЗ «Азбука общения» Срок реализации – 1 год, 8-9 специальные классы школы VIII вида.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кормиловский лицей»

Утверждаю:

Директор МБОУ «Кормиловский лицей»

__________________________ Каршкова И.Н.

Рассмотрена на заседании методического совета

Протокол от _________________ № ________

Согласована:

Заместитель директора по УВР

_________________ Харламова В.А.

Коррекционно-развивающая программа

для детей с ОВЗ 

«Азбука общения»  

Срок реализации – 1 год, 8-9 специальные классы

школы VIII вида.

Педагог-психолог

МБОУ «Кормиловский лицей»

Барабанова Наталья Александровна

Кормиловка 2019

Пояснительная записка.

Психологический опыт работы с детьми ОВЗ показывает, что проблемы учащихся, как учебные, так и коммуникативные, связаны с отсутствием жизненных навыков позитивного самовыражения и взаимодействия с другими в его поведенческом репертуаре. Это создает трудности в школе во время уроков, в общении со сверстниками, дома в общении с семьей. Но самое важное – это появление нарушений в личностном развитии ребенка. Всё это может привести в дальнейшем к противоправному и асоциальному поведению.

Уважать того, кто не похож на меня, ставить перед собой цели, понимать, чего ты на самом деле хочешь, справляться с трудностями, завязывать и поддерживать отношения с людьми, понимать причины неудач, принимать решения и воплощать их в поступках – все эти задачи требуют развитого эмоционального интеллекта.Ребенку, с  ограниченными потребностями сложно ориентироваться в окружающей среде. Интеграция и социальная адаптация учащихся с ОВЗ  невозможна без речевого общения и межличностного взаимодействия. При недостаточном  владении техникой установления коммуникативного контакта возникают проблемы, связанные с общением, появляются трудности коммуникативного поведения, оказываются расстроенными взаимоотношения между ребёнком, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и обществом.

Главным социальным институтом для ребенка  является  школа. Именно она предлагает  систему освоения конструктивного общения в коллективе, социального опыта, систему социализации личности, создает условия здоровьесбережения. У детей с ОВЗ недостаточно развита коммуникативная сфера. Кроме того, существует еще проблема взаимоотношения учащихся с ограниченными возможностями здоровья с социальным окружением – нормально развивающимися сверстниками.Отношение к  детям с ОВЗ  со стороны сверстников  заключается, в основном, в безразличии, отторжении. Самостоятельно выйти из сложившегося стереотипа отношений к особому ребенку нормально развивающийся  ребенок не способен. Необходима очень гибкая, хорошо продуманная система работы по формированию толерантности к детям с ОВЗ со стороны нормально развивающихся учащихся.

Социализация  и обучение детей с ОВЗ чрезвычайно затруднена в связи с:

Ø отсутствием у них навыков межличностного общения и сотрудничества  в социуме;

Ø отсутствием  потребности в таком общении,

Ø неадекватной самооценкой,

Ø  недостаточным   толерантным отношением к учащимся с ОВЗ со стороны сверстников.

Актуальность данной проблемы, ее социальная и практическая значимость определили цель  психолого-педагогической  деятельности - помощь детям в решении жизненных задач их возраста:развитие эмоционального интеллекта учащихся, обучение умениям, которые характеризуют компетентное социальное поведение человека определенного возраста.

Задачи программы:

- дать возможность детям пережить опыт безусловного принятия со стороны взрослого – «ведущего» и научить детей позитивно воспринимать сверстников и самих себя;

- создать возможность получения детьми  опыта самопознания и познакомить их с некоторыми законами логики чувств и навыками, развивающими эмоциональный интеллект;

- передать ценности уважительного и серьезного отношения к своим и чужим чувствам;

- обсуждение ценностей и принципов, лежащих в основе выбора «правильного» способа решения той или иной задачи;

- научить детей делать выбор в сторону наиболее адекватного способа решения жизненных задач;

- учить детей видеть разные стратегии поведения в конфликтах и выбирать для каждого свои;

- научить отстаивать свои границы, находить свое место в группе, распознавать, в каких случаях нарушаются их права;

- дать ребятам возможность на своем опыте испытать, как возникает непонимание между партнерами по общению, увидеть своими глазами, как может искажаться информация, как достигнуть понимания, установить отношения сотрудничества;

- научить распознавать барьеры в общении, как можно с ними справиться.

Курс предполагает  безоценочную  систему прохождения материала.

Целевая  аудитория – дети с ОВЗ 8-9 классы.                             Количество часов по программе – 68 часов, во 8-9 классе по 2 часа в неделю. 

Форма занятий: групповая и индивидуальная форма работы, тренинг, беседа, релаксационные упражнения,психогимнастические игры.

Средства обучения: занятия проводятся в специальном кабинете сенсорного развития, а также в учебном кабинете. Кабинет для работы обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей, двигательно - релаксационной и имитационно-игровой деятельности. 

2. Общая характеристика учебного курса.

В специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение  воспитательная работа, целью которой является социализация воспитанников, а основными задачами – выработка положительных качеств, формирование правильной оценки окружающих и самих себя.

Программа «Азбука общения» направлена на развитие эмоционального интеллекта через использование собственного поведенческого опыта и приобретение нового опыта взаимодействия со сверстниками, через осознание и изменение своих чувств, понимание чужих чувств в контексте решения возрастных задач развития ребенка. В ходе групповой тренинговой работы на поведенческом уровне создаются и закрепляются  жизненно важные навыки самовыражения и сотрудничества, что является основой для благополучного личностного развития в младшем и среднем школьном возрасте. Осознавая всю важность личностного развития на разных возрастных этапах школьного детства, ставится основная  цель  помочь детям на  занятиях в полной мере решить разнообразные жизненные задачи их возраста.

Коррекционно-развивающая  программа«Азбука общения»составлена для подростков на основе программы «Развитие эмоционально-волевой и личностной сферы у детей младшего и среднего школьного  возраста» (автор педагог-психолог Свешникова Г.Б.),программы «Развитие навыков общения и позитивного отношения к себе» (автор педагог-психолог:Коуркина Р.Р.).

Программа следует трем принципам воспитания:принцип уважительного внимания к чувствам, мыслям, достижениям, настроениям и ошибкам ребенка, к его собственным темам – они важнее запланированного на сегодняшнее занятие содержания; принцип справедливой, соразмерной оценки того, что ребенок предъявляет;принцип признания любого человека безусловной ценностью, личностью, достойной внимания, уважения, принятия, сотрудничества

3.Планируемые результаты освоения программы:

- у детей развивается важнейшее социальное чувство принадлежности к группе;

- дети учатся слушать друг друга и давать друг другу пространство в рамках занятия;

- учатся говорить о том, что они считают важным;

- дети учатся поддерживать и понимать друг друга;

- дети учатся анализировать правила социального поведения;

- дети учатся обобщать и сравнивать жизненные ситуации;

- у детей вырабатывается ответственное отношение к социальному поведению в реальных условиях;

- решаются проблемы дисциплины и внимания в урочной деятельности.

4.     Содержание изучаемой программы.

8 – 9 класс (68 часов).

1 - 3. Правила хорошего тона – 3 часа;

Что такое правила хорошего тона. Что такое общение. Что такое поведение.Важность поведения в межличностных отношениях.

4 - 7. Общение дома – 4 часа;

Общение с родителями.Общение с родственниками. Общение с сестрами (братьями).

8 - 12. Общение в школе – 5 часов.

Общение с учителями в школе. Общение с одноклассниками. Общение с обучающимися в школе. Общение с работниками школы. Важность школьного этикета.

13 - 17. Общение в быту – 5 часов.

Общение на прогулке, на улице. Если оказался в незнакомом месте. Правила общения в общественных местах. Общение в магазине (совершаем покупки). Правила общения в парикмахерской. На приеме у врача. Выход в кинотеатр, в цирк. Общение при приеме на работу. Гуляем в парке. Правила поведения в транспорте.

18 – 21. Дружба в жизни человека – 4 часа.

Что такое дружба. Значение дружбы для человека. Важность друзей для человека. Какие у меня друзья. Какой я друг.

22 – 25. Добро и зло. Твои поступки.  Отзывчивость и доброта – 4 часа.

Что такое добро и зло. Важность добрых поступков в жизни человека. Что такое отзывчивость, почему быть отзывчивым важно. Добро и зло в русских народных сказках

26 - 29. Как победить агрессию в поведении? – 4 часа.

Что такое агрессия. Последствия агрессивного поведения. Как избавиться от агрессивности.

30 – 33. Что такое конфликт – 4 часа.

Что такое конфликт. Стратегия поведения в конфликте. Важность умения разрешать конфликт.

34 – 36. Чувства  в жизни человека – 3 часа.

Что такое чувства. Зачем нам чувства. Как мы можем выражать свои чувства.

37– 39. Что такое эмоции. Какие эмоции бывают. Мои эмоции: полезные и вредные – 3  ч.

Что такое эмоции. Разновидности эмоций. Мои эмоции.

40 – 42. Уважение в жизни человека. Что такое толерантность. Учимся быть толерантными – 3 часа.

Что такое уважение, почему важно уважить друг друга. Что такое толерантность. Какого человека называют толерантным.

43-53. Защита прав ребенка государством – 11 часов.

Наша родина – Россия. Государственная символика: герб, флаг, гимн Российской Федерации. Право и закон. Права ребенка. Конвенция о правах ребенка. Права и обязанности детей. Практикум «Я рисую права».Конституция РФ о правах ребенка. Правомерное поведение. Практикум «Когда наступает ответственность». Соблюдение ваших прав в школе и дома.

54 - 61.Общение и этикет – 8 часов.

Внешний вид. Поведение в театре, кинотеатре и т.п. Правила поведения и общения дома. Правила общения с девушками (юношами). Украшение жилища к празднику. Приготовление блюд к празднику. Сервировка стола. Правила поведения за столом. Правила поведения в гостях. Прием гостей. Правила общения на визитах. Правила общения в обществе. Правила выполнения ремонта и содержания жилища. Бытовая техника и правила обращения с ней.

62 - 68. Региональный компонент – 7часов.

Дом, в котором ты живешь. Школа, где ты учишься. Малая и Большая Родина. Моя малая Родина. История р. п. Кормиловка. Главные достопримечательности р. п. Кормиловка. История г. Омска.

5.     Тематическое планирование курса.

№ п/п	Тема занятия	Основные рассматриваемые понятия	Количество часов
1 – 3.	Правила хорошего тона.	Что такое правила хорошего тона. Что такое общение. Что такое поведение. Важность поведения в межличностных отношениях.	3
4 - 7	Общение дома.	Общение с родителями. Общение с родственниками. Общение с сестрами (братьями).	4
8 - 12	Общение в школе.	Общение с учителями в школе. Общение с одноклассниками. Общение с обучающимися в школе. Общение с работниками школы. Важность школьного этикета.	5
13 - 17	Общение в быту.	Общение на прогулке, на улице. Если оказался в незнакомом месте. Правила общения в общественных местах. Общение в магазине (совершаем покупки). Правила общения в парикмахерской. На приеме у врача. Выход в кинотеатр, в цирк. Общение при приеме на работу. Гуляем в парке. Правила поведения в транспорте.	5
18 - 21	Дружба в жизни человека.	Что такое дружба. Значение дружбы для человека. Важность друзей для человека. Какие у меня друзья. Какой я друг.	4
22 - 25	Добро и зло. Твои поступки.  Отзывчивость и доброта.	Что такое добро и зло. Важность добрых поступков в жизни человека. Что такое отзывчивость, почему быть отзывчивым важно. Добро и зло в русских народных сказках	4
26 - 29	Как победить агрессию в поведении?	Что такое агрессия. Последствия агрессивного поведения. Как избавиться от агрессивности.	4
30 - 33	Что такое конфликт.	Что такое конфликт. Стратегия поведения в конфликте. Важность умения разрешать конфликт.	4
34 - 36	Чувства  в жизни человека.	Что такое чувства. Зачем нам чувства. Как мы можем выражать свои чувства.	3
37 - 39	Что такое эмоции. Какие эмоции бывают. Мои эмоции: полезные и вредные.	Что такое эмоции. Разновидности эмоций. Мои эмоции.	3
40 - 42	Уважение в жизни человека. Что такое толерантность. Учимся быть толерантными.	Что такое уважение, почему важно уважить друг друга. Что такое толерантность. Какого человека называют толерантным.	3
43 - 53	43 - 53. Защита прав ребенка государством.	Наша родина – Россия. Государственная символика: герб, флаг, гимн Российской Федерации. Право и закон. Права ребенка. Конвенция о правах ребенка. Права и обязанности детей. Практикум «Я рисую права». Конституция РФ о правах ребенка. Правомерное поведение. Практикум «Когда наступает ответственность». Соблюдение ваших прав в школе и дома.	11
54 - 61	54 - 61.  Общение и этикет.	Внешний вид. Поведение в театре, кинотеатре и т.п. Правила поведения и общения дома. Правила общения с девушками (юношами). Украшение жилища к празднику. Приготовление блюд к празднику. Сервировка стола. Правила поведения за столом. Правила поведения в гостях. Прием гостей. Правила общения на визитах. Правила общения в обществе. Правила выполнения ремонта и содержания жилища. Бытовая техника и правила обращения с ней.	8
62 - 68	Региональный компонент.	Дом, в котором ты живешь. Школа, где ты учишься. Малая и Большая Родина. Моя малая Родина. История р. п. Кормиловка. Главные достопримечательности р. п. Кормиловка. История г. Омска.	7

6.     Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Основной формой организации является коррекционное занятие, которое проводится в динамичной увлекательной форме. Для проведения занятий по программе требуется специально организованная коррекционно-развивающая среда, к которой относятся сенсорно-стимулирующее пространство, сенсорные уголки, дидактические игры и пособия: функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций. В работе понадобится компьютер, принтер, доска, тетради, карандаши, ручки.                           Формы организации деятельности детей на занятии могут быть самыми разными: сидя полукругом на стульях или на ковре, стоя за одноместными партами или расположившись в разных концах кабинета. 

Используемая литература.

1. Актуальные проблемы интегрированного обучения: материалы международной научно - практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, 29-31 января 2001 г. - М.: Права человека, 2001. С. 152.;

2. Жизненные навыки: уроки психологии в 1 классе под ред. С.В. Кривцовой. - М.:Гнезис, 2001. – 234 с.;

3. Жизненные навыки: уроки психологии в 4 классе под ред. С.В. Кривцовой. -  М.: Генезис,  2002. – 242 с.;    

4. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. – М.: Дрофа, 2004. – 158 с.;

5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: 7-8 класс. – М: Генезис, 2006. – 156 с.;  

6. ФоппельК.  Групповая сплоченность. -  М.: Генезис,  2010. – 154 с.;

7.ФоппельК. Как научить детей сотрудничать? -  М.: Генезис, 2000. – 406 с.