Коррекционно-развивающая программа по формированию умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи

Коррекционно-развивающая программа по формированию умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи

Пояснительная записка

Коррекционная программа предназначена для детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

Актуальность разработки коррекционно-развивающей программы заключается в формировании умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи. Младшие школьники с умственной отсталостью сталкиваются со значительными трудностями при решении составных задач, такими как запоминание, усвоение и осмыслении содержания задачи, арифметическим решением, разложением составной задачи на две простые, что обуславливает актуальность разработки коррекционно-развивающей программы.

Необходима актуализация коррекционной работы по формированию умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи.

Цель коррекционно-развивающей работы: формирование и развитие умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи.

Задачи программы:

1) коррекционно-образовательные:

-формирование осмысления и усвоения содержания задачи;

-формировать умение планировать ход решения задачи;

-формировать умение осуществлять необходимые арифметические действия для решения задачи;

- формировать умение осуществлять проверку решения;

- понимать смысл терминов «простая», «составная задача».

2) коррекционно-развивающие:

- развивать логическое мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи);

- формировать математический словарь;

- развивать оперативную память;

- зрительно-пространственную ориентацию.

3) коррекционно-воспитательные:

- формирование положительного отношения к предмету;

- формирование умения работать в коллективе, способности организовывать совместное продуктивное взаимодействие в паре, подгруппе, группе.

Принципы коррекционно-развивающей работы

1.   Принцип единства коррекции и диагностики. На основе проведенной диагностики каждого ребенка, выявлены недостатки сформированности умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи. Результаты диагностики учтены при составлении коррекционно-развивающей программы.

2.   Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов. При составлении коррекционно-развивающей работы следует опираться на более развитые, сохранные психические процессы и на процессы требующие коррекции и развития. В коррекционно-развивающей программе сделан упор на формирование умения решать составные задачи через моделирование содержания составной задачи предметно-практическими действиями и схематическим рисунком для успешного освоения ребенком данного раздела курса математики.

3.   Принцип учета возрастных, психологических и индивидуальных особенностей каждого ребенка: Данная коррекционно-развивающая программа учитывает индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка.

4.   Принцип развивающего обучения. Данная коррекционно-развивающая программа составлена на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону ближайшего развития».

5.   Принцип постепенности. Программа построена таким образом, что учитывается переход от простых заданий, умений к более сложным. Все задания служат подготовительным этапом для выполнения последующего задания.

6.   Принцип доступности. Согласно данному принципу перед ребенком максимально доступно раскрываются механизмы выполнения логических, речевых операций с целью их полного осознания и понимаю.

Программа реализуется в следующих направлениях:

- формирование представления о терминах «простая» и «составная» задача;

- формирование умения решать составные задачи с различными арифметическими действиями;

- формирование умения решать составные задачи используя памятку.

Методическое обеспечение программы:

1) Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида (М.Н. Перова);

2) Дидактические игры и занимательные упражнения по математике (М.Н. Перова);

3) Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы (В.В. Эк);

4) Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика. 4 класс. (М.Н. Перова);

5) Методические рекомендации. Математика. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. (Т.В. Алышева)

Ожидаемые (планируемые) результаты:

- учащийся понимает содержания задачи;

- учащийся планирует ход решения задачи;

- учащийся осуществляет необходимые арифметические действия для решения задачи;

- учащийся осуществляет проверку решения задачи;

- учащийся оперирует термином «составная» задача.

Коррекционно-развивающая программа по формированию умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи реализуется в процессе учебной деятельности, самоподготовки учителем-дефектологом.

В таблице 3 представляем календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы по формированию умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи.

Таблица 3

Календарно-тематическое планирование по формированию умения у младших школьников с умственной отсталостью решать составные задачи

Дата	Этап работы	Тема	Цель	Методические приемы	Оборудование
3 неделя января	подготовительный	«Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»	- актуализировать умения учащихся решать простые задачи.	-устный счет (счет в прямом и обратном порядке, уменьшение и увеличение чисел); -моделирование задач с использованием предметов;	- цифровой ряд; - слайды с примерами; - пластиковые «овощи», «фрукты».
3 неделя января		«Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз». Закрепление	- закреплять умения учащихся решать простые задачи.	-устный счет (счет в прямом и обратном порядке, уменьшение и увеличение чисел); -моделирование задач с использованием предметов;	- цифровой ряд; - слайды с примерами; - карточки «грибы», «ягоды».
4 неделя января		«Постановка вопроса к готовому условию задачи»	- формировать умение осознанного решения задачи, постановка вопроса к задаче.	- счет десятками; - самостоятельная работа по карточкам «Закрой пустые клетки»; - игра «Спроси!»; - игра «Чего не хватает?»;	- карточки с составом числа; - тексты задач без вопроса к ней; - презентация «Чего не хватает?»
4 неделя января		«Постановка вопроса к готовому условию задачи». Закрепление	- закреплять умение осознанного решения задачи, постановка вопроса к задаче.	- устный счет с переходом через разряд; - игра «Какой вопрос верный?» - загадки «Дай ответ!»	- запись на доске «Реши примеры»; - работа в парах: карточки «Какой вопрос верный?»; - дидактический материал (загадки «Дай ответ!»).
5 неделя января		«Составление задач на основе наблюдений операций над предметными совокупностями»	- формировать умения решать задачу на опыте наблюдения, определять компоненты задачи.	- игра «Молчанка»; - задание «Шишки-желуди»; - задание «Квадраты – круги»; - игра «Кто быстрее?».	- цифровое поле на доске «Молчанка»; - природные материалы: шишки, желуди; - геометрические фигуры: круг, квадрат; - карточки с цепочкой примеров.
5 неделя января		«Составление задач на основе наблюдений операций над предметными совокупностями». Закрепление	- закреплять умения решать задачу на опыте наблюдения, определять компоненты задачи.	- устный счет «Реши примеры» - дидактическая игра «Магазин».	- карточки «Реши примеры»; - муляжи продуктов питания, денег, калькулятор.
1 неделя февраля		«Решение связанных между собой простых задач»	- формировать умение решать задачи, связанные между собой.	- игра «Занимательные квадраты»; -  игра «Какой вопрос верный?»; - задание «Продолжи задачу».	-  карточки с занимательными квадратами, частично заполненные; - работа в парах: карточки «Какой вопрос верный?»; - ряд задач для работы;
1 неделя февраля		«Решение связанных между собой простых задач». Закрепление	- закреплять умение решать задачи, связанные между собой.	- устный счет (цепочкой, круговые примеры); - игра «Назови число»; - задание «Продолжи задачу»; - задание «Молчанка».	- карточки с устным счетом; - ряд задач для работы; -  цифровое поле на доске «Молчанка».
2 неделя февраля		«Решение связанных между собой простых задач». Закрепление	- закреплять умение решать задачи, связанные между собой.	- устный счет (счет десятками до 100, поиск суммы чисел); - задание «Задачки -подружки»;	- дидактический материал к заданию «Задачи-подружки»;
2 неделя февраля		«Решение связанных между собой простых задач». Закрепление	- закреплять умение решать задачи, связанные между собой.	- игра «Закончи запись»; -  игра «Какой вопрос верный?»; - задание «Задачки -подружки»;	- индивидуальные карточки «Закончи запись»; - работа в парах: карточки «Какой вопрос верный?»; - дидактический материал к заданию «Задачи-подружки»;
3 неделя февраля	ознакомительный	«Составление сложной (составной) задачи на основе наблюдений операций над предметными совокупностями»	- способствовать формированию умения решать составную задачу на опыте наблюдения.	- устный счет (цепочка, найди ошибку); - дидактическая игра «Крупы»; - задание «Сочиняем задачу».	- индивидуальные карточки, запись на доске; - крупы (рис, гречка, макароны), весы, мешочки. - карточки с картинками круп.
3 неделя февраля		«Составление сложной (составной) задачи на основе наблюдений операций над предметными совокупностями». Закрепление	- закреплять умения решать составную задачу на опыте наблюдения.	- игра «Спроси!»; - дидактическая игра «Крупы»; - задание «Составь слово»;	- дидактический материал: тексты задач; - крупы (рис, гречка, овсянка), весы, мешки;
4 неделя февраля		«Составление сложной (составной) задачи на основе наблюдений операций над предметными совокупностями». Закрепление	- закреплять умения решать составную задачу на опыте наблюдения.	- устный счет (беглый счет, составление обратной задачи); - игра «Скорость, время, расстояние»; -  решение задач на движение;	- дидактический материал для устного счета; - машинки, метр; - дидактический материал: совокупность задач на движение.
4 неделя февраля		«Сопоставление решения простой и составной задачи на основе наблюдений операций над предметными совокупностями»	- провести сравнительную работу решения простой и составной задачи.	-  игра «Занимательные квадраты»; - задание «Карандаши»; - дидактическая игра «Магазин».	-  карточки с занимательными квадратами, частично заполненные; - цветные карандаши 10 шт.; - муляжи продуктов питания, денег, калькулятор.
1 неделя марта		«Сопоставление решения простой и составной задачи на основе наблюдений операций над предметными совокупностями». Закрепление	- провести сравнительную работу решения простой и составной задачи.	- устный счет (круговые примеры, найди ошибку); - дидактическая игра «Крупы»; - игра «Занимательные квадраты».	- дидактический материал: круговые примеры, выражения с ошибочными ответами; - крупы (рис, гречка, овсянка), весы, мешки; - карточки с полем.
1 неделя марта		«Сопоставление решения простой и составной задачи на основе наблюдений операций над предметными совокупностями». Закрепление	- провести сравнительную работу решения простой и составной задачи.	- игра «Математическое лото»; - задание «Задачи-подружки»; - игра «Разменяй».	- пособие для игры; - дидактический материал: простые и составные задачи; -  денежные купюры.
2 неделя марта		«Сопоставление содержания и решения простой и составной задач»	- способствовать формированию осмысленного решения простой и составной задачи.	- устный счет (цепочка, составление обратной задачи); - задание «Реши и сравни задачи»; - игра «Светофор».	- дидактический материал для устного счета; - дидактический материал: тексты простых и составных задач; -  светофор с кругами трех цветов (желтым, зеленым и красным), карточки с примерами.
2 неделя марта		«Сопоставление решения и содержания простой и составной задач». Закрепление	- закреплять умение осмысленного решения простой и составной задачи.	- игра «Узнай, что здесь написано»; - задание «Реши и сравни задачи»; -  игра «Как узнать, сколько вместе?».	- таблица, в которой написаны буквы алфавита по порядку и каждая цифра имеет свой номер; - дидактический материал: тексты простых и составных задач; - коробочки, желуди.
3 неделя марта		«Сопоставление решения и содержания простой и составной задач». Закрепление	- закреплять умение осмысленного решения простой и составной задачи.	- игра «Занимательные квадраты»; - задание «Реши и сравни задачи»; - игра «Кто быстрее?».	- карточки с занимательными квадратами, частично заполненные; - дидактический материал: тексты простых и составных задач; - карточки с цепочкой примеров.
3 неделя марта	закрепление	«Решение составных задач на увеличение числа на несколько единиц и нахождение суммы»	- способствовать закреплению умения решать составную задачу на увеличение числа на несколько единиц и нахождение суммы.	- игра «Задай пример соседу»; - задание «Найди правильное решение»; - «Занимательные задачи».	- дидактический материал: тексты задач, варианты решения; - дидактический материал: тексты занимательных задач.
4 неделя марта		«Решение составных задач на нахождение суммы и уменьшения числа на несколько единиц»	- закреплять умение решать составные задачи на нахождение суммы и уменьшения на несколько единиц.	- устный счет (круговые примеры, найди ошибку); -  совокупность составных задач на нахождение суммы и уменьшения на несколько единиц; - игра «Эстафета».	- дидактический материал: круговые примеры, ряд примеров с ошибочными ответами); - дидактический материал: составные задачи по теме. - на доске или плакате написаны примеры.
4 неделя марта		«Решение составных задач на нахождение произведения и суммы»	- закреплять умение решать составные задачи на нахождение произведения и суммы.	- игра «Что? Где? Когда? Сколько?»; - совокупность составных задач нахождение произведения и суммы; - «Кубик бросай и правильно считай».	- рисунки на клетчатой бумаге; - дидактический материал: составные задачи по теме; - два кубика, на гранях которых написаны числа.
1 неделя апреля		«Решение составных задач на деление на равные части и нахождение суммы»	- закреплять умение решать составные задачи на деление на равные части и нахождение суммы.	- устный счет (цепочкой, чет-нечет); - группа составных задач на деления на равные части и нахождение суммы; - игра «Молчанка».	- дидактический материал: карточки, запись на доске; - дидактический материал: составные задачи по теме; -  цифровое поле на доске «Молчанка».
1 неделя апреля		«Решение составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и нахождение суммы»	- закреплять умение решать составные задачи на увеличение числа (уменьшение числа) в несколько раз и нахождение суммы.	-  игра «Светофор»; - совокупность составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и нахождение суммы; - игра «Разменяй».	- светофор с кругами трех цветов (желтым, зеленым и красным), карточки с примерами; - дидактический материал: составные задачи по теме; - денежные купюры.
2 неделя апреля		«Решение составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и нахождение суммы»	- закреплять умение решать составные задачи на увеличение числа (уменьшение числа) в несколько раз и нахождение суммы.	- устный счет («разложи числа», сравни) - комплекс составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и нахождение суммы; - игра «Как узнать, сколько вместе?».	- дидактический материал: ряд двух и трехзначных чисел, временные отрезки); - дидактический материал: составные задачи по теме; - коробочки, желуди.
2 неделя апреля		«Работа по алгоритму для решения составной задачи»	- формировать умение решать составные задачи используя алгоритм (памятку).	- игра «Занимательные квадраты»; - задание «Составь правило»; - выборка задач на изученные темы.	- карточки с полем; - памятка решения составной задачи; - дидактический материал: комплекс задач.
3 неделя апреля		«Решение составных задач на зависимость между скоростью, временем и расстоянием»	- закреплять умение решать составные задачи на зависимость между скоростью, временем и расстоянием.	- устный счет (круговые примеры, деление, умножение чисел); - совокупность задач на зависимость между скоростью, временем и расстоянием; - игра «Кубик бросай и правильно считай».	- дидактический материал: круговые примеры, примеры на деление и умножение); - подборка задач по теме; - два кубика, на гранях которых написаны числа.
3 неделя апреля		«Решение составных задач на зависимость между скоростью, временем и расстоянием»	- закреплять умение решать составные задачи на зависимость между скоростью, временем и расстоянием.	- игра «Эстафета»; - совокупность задач на зависимость между скоростью, временем и расстоянием; - игра «Молчанка».	-  на доске или плакате написаны примеры; -  подборка задач по теме; - цифровое поле на доске «Молчанка».
4 неделя апреля		«Решение составных задач с разными арифметическими действиями». Закрепление пройденного материала.	- закреплять умение решать составные задачи по алгоритму (памятке).	- устный счет (цепочкой, занимательные задачи); - задание «Решай по правилу!»; - дидактическая игра «Магазин».	- дидактический материал: примеры цепочкой, занимательные задачи; - подборка задач на изученные темы; - муляжи продуктов питания, денег, калькулятор.
4 неделя апреля		«Решение составных задач с разными арифметическими действиями». Закрепление пройденного материала.	- закреплять умение решать составные задачи по алгоритму (памятке).	- игра «Узнай, что здесь написано»; - задание «Решай по правилу!»; - игра «Что? Где? Когда? Сколько?»;	- таблица, в которой написаны буквы алфавита по порядку и каждая цифра имеет свой номер; - подборка задач на изученные темы; - рисунки на клетчатой бумаге;