Коррекционно-развивающее занятие «Дифференциация согласных П-Т»
Модуль «Коррекция нарушений речи»
Цель: формирование зрительного восприятия и узнавания форм букв.
Задачи: - развитие зрительной памяти, фонематического слуха;
- коррекция внимания;
-расширение словарного запаса;
- формирование коммуникативной компетентности;
- развитие общих речевых навыков;
- совершенствование импрессивной речи.
Предметные результаты: осмысление понятий «слово», «знак», «знак-символ».
Освоение знаний о звуках, знаково-символической системе; письмо элементов печатных и письменных букв; соотнесение формы букв с контурным изображением предметов; письмо букв, слогов, слов, предложений.
Метапредметные результаты:
- познавательные: осмысление общения как способа получения и передачи информации; осмысление связи между словом и знаком; осмысление особенностей звуков и их свойств; установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его;систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу;наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
- коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения; формирование умений слышать и слушать; формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ;
формирование умения объяснять свой выбор; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых компетенций; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- регулятивные: освоение способов общения; освоение способов использования знаков; освоение способов сравнения звуков; формирование алгоритма своих действий в процессе письма; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; использовать в работе простейшие инструменты; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко ли выполнять, возникали ли сложности при выполнении.
Личностные результаты: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения; формирование интереса, желания писать красиво и правильно; осознание и оценивание алгоритма своего действия; осваивать смысл учения, желания учиться.
Категория учащихся: учащиеся 4 класса с нарушением интеллекта
Оборудование: - индивидуальные карточки с изображением контуров дятла и белки; индивидуальные карточки с пропущенными буквами П и Т (в словах, в предложениях);
- карточки с недостающими элементами письменных и печатных букв .
Оформление доски:
- прописные и заглавные буквы П,Т разложены на элементы
- написан ряд письменных букв ,содержащий по нескольку букв т,п.
Виды упражнений:
1.Показать различие в артикуляции и сходство в характеристике звуков П и Т.
(П :преграда-сомкнутые губы; Т: язык смыкается с корнями зубов у дёсен)
2.Сопоставление звука с буквой:
Работа у доски и с индивидуальными карточками.
3.Проанализировать состав букв П и Т по схожести и различию элементов.
4.Посчитать количество букв П и Т в записи других письменных букв (работа у доски).
у д п п р к в ф п д а ц а п п д у д
б т в о т ф ж т т в б о б д у о в т
6.Среди вырезанных из картона букв с закрытыми глазами найти на ощупь буквы П (Т). Каждому ученику раздаются конверты с нарезанными буквами.
7. Группировка в две группы предметных картинок, названия которых содержат П и Т.Логопед показывает картинки, ученики их называют, раскладывают в соответствующую группу.
8. Вставить пропущенные буквы в слова (работа с индивидуальными карточками)
9. Запись слов в две колонки (по наличию букв т,п).
10. Вставить пропущенные буквы п, т в предложения (по индивидуальным карточкам) :
Итог занятия:
-Чем отличаются буквы П и Т? Чем сходны?
-Что общего в звуках П и Т? Какое отличие в артикуляции? В написании?
