Коррекционно-развивающее занятие «Дифференциация согласных П-Т»

Коррекционно-развивающее занятие «Дифференциация согласных П-Т»

Модуль «Коррекция нарушений речи»

Цель: формирование зрительного восприятия и узнавания форм букв.

Задачи: - развитие зрительной памяти, фонематического слуха;

               - коррекция внимания;

               -расширение словарного запаса;

               - формирование коммуникативной компетентности;

               - развитие общих речевых навыков;

               - совершенствование импрессивной речи.

Предметные результаты: осмысление  понятий  «слово», «знак», «знак-символ».

Освоение знаний о звуках,  знаково-символической системе;   письмо  элементов печатных и письменных букв; соотнесение формы букв с контурным изображением предметов; письмо  букв, слогов, слов, предложений.

Метапредметные результаты:

    - познавательные: осмысление общения как способа получения и передачи информации; осмысление связи между словом и знаком; осмысление особенностей звуков и их свойств; установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его;систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв; сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу;наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

- коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения; формирование умений слышать и слушать; формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ;

формирование умения объяснять свой выбор; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых компетенций; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

      - регулятивные: освоение способов общения; освоение способов использования знаков; освоение способов сравнения звуков; формирование алгоритма своих действий в процессе письма; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем; использовать в работе простейшие  инструменты;  корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко ли  выполнять, возникали ли сложности при выполнении.

Личностные результаты: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения; формирование интереса, желания писать красиво и правильно; осознание и оценивание алгоритма своего действия; осваивать  смысл учения, желания учиться.

 Категория учащихся: учащиеся 4 класса с нарушением интеллекта

Оборудование: - индивидуальные карточки с изображением контуров дятла и белки; индивидуальные карточки с пропущенными буквами П и Т (в словах, в предложениях);

- карточки с недостающими элементами письменных и печатных букв .

Оформление доски:

- прописные и заглавные буквы П,Т разложены на элементы

- написан ряд письменных букв ,содержащий по нескольку букв т,п.

Виды упражнений:

1.Показать различие в артикуляции и сходство в характеристике звуков П и Т.

  (П :преграда-сомкнутые губы; Т: язык смыкается с корнями зубов у дёсен)

2.Сопоставление звука с буквой:

Работа у доски и с индивидуальными карточками.                     

3.Проанализировать состав букв П и Т по схожести и различию элементов.                                                                                               

4.Посчитать количество букв П и Т в записи других письменных букв (работа у доски).

у  д  п п р  к  в  ф п д  а  ц   а  п п д  у  д

б  т в  о  т ф  ж  т т   в  б   о  б  д  у  о в т 

6.Среди вырезанных из картона букв с закрытыми глазами найти на ощупь буквы П (Т). Каждому ученику раздаются конверты с нарезанными буквами.

7. Группировка в две группы предметных картинок, названия которых содержат П и Т.Логопед показывает картинки, ученики их называют, раскладывают в соответствующую группу.

8. Вставить пропущенные буквы в слова (работа с индивидуальными карточками)                                                                                                                 

9. Запись слов в две колонки  (по наличию букв т,п).

10. Вставить пропущенные буквы п, т в предложения (по индивидуальным карточкам) :

Итог занятия:

-Чем отличаются буквы  П и Т? Чем сходны?

-Что общего в звуках  П и Т? Какое отличие в артикуляции? В написании?

Краткое описание документа:

Конспект коррекционно-логопедического занятия по различению оптически сходных в написании письменных букв П и Т. Приведены виды упражнений , которые помогут учащимся с ОВЗ не путать эти буквы. Приведены виды групповых и индивидуальных упражнений, используемых на занятии. Это одно из ряда занятий по преодолению оптической дисграфии