Коррекционно-развивающее
занятие «Дифференциация согласных Т-Д»
Модуль
«Коррекция нарушений речи»
Цель: формирование зрительного восприятия и
узнавания форм букв.
Задачи: - развитие зрительной памяти,
фонематического слуха;
- коррекция внимания;
-расширение словарного запаса;
- формирование коммуникативной компетентности;
- развитие общих речевых навыков;
- совершенствование импрессивной речи.
Предметные результаты: осмысление
понятий «слово», «знак», «знак-символ».
Освоение
знаний о звуках, знаково-символической системе; письмо элементов печатных и
письменных букв; соотнесение формы букв с контурным изображением предметов;
письмо букв, слогов, слов, предложений.
Метапредметные результаты:
- познавательные: осмысление общения как способа получения и передачи
информации; осмысление связи между словом и знаком; осмысление особенностей
звуков и их свойств; установление соответствия между звуком и буквой,
обозначающей его;систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов
письменных букв; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по
установленном правилу;наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
-
коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с
окружающими людьми посредством общения; формирование умений слышать и слушать;
формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ;
формирование умения объяснять свой
выбор; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых компетенций; выполнять различные роли
в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- регулятивные: освоение способов общения; освоение способов использования
знаков; освоение способов сравнения звуков; формирование алгоритма своих
действий в процессе письма; следовать режиму организации учебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; использовать
в работе простейшие инструменты; корректировать выполнение задания в дальнейшем;
оценка своего задания по следующим параметрам: легко ли выполнять, возникали
ли сложности при выполнении.
Личностные результаты: осознание
восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в
процессе вербального и невербального общения; формирование интереса, желания
писать красиво и правильно; осознание и оценивание алгоритма своего действия;
осваивать смысл учения, желания учиться.
Категория учащихся: учащиеся 3
класса с ОВЗ.
Оборудование: - индивидуальные карточки с
пропущенными буквами Т и Д (в словах, в предложениях);
-
карточки с недостающими элементами букв т д Т Д.
Оформление
доски:
-
прописные и заглавные буквы т, д, Т, Д разложены на элементы.
-
написан ряд письменных букв ,содержащий по нескольку букв т,д.
Виды упражнений:
Виды
упражнений:
1. Из
называемых логопедом слов (первый звук-Д или Т) записывать первую букву.
2. Какой звук
стоит в начале\середине слова – Д или Т:
- дом, дым, там,
Тома, тёмный, дыня, тыква, думай, тихо, туфли;
- петух, ветка,
ведро, ветер, погода, посуда?
3. Прослушать
слова. Выписать (назвать) слоги с буквами (звуками) Т-Д:
Дыня, тело, дело, дыши, тише, диван, духи, тебе, туман, следы,
радуга, трава,
дракон, метла, трудно.
4.Прослушать. записать (повторить) в той же последовательности: да-да-та,
то-до-то, ду-ду-ту-
ту, ты –ды- ты-ты.
5. Работа по спец.трафарету : положить фишку на звук Т\Д в соответствии с его
нахождением
|
Начало слова
|
Середина слова
|
Конец слова
|
6. По «звуковой» линейке определить в словах место звука Т\Д по счёту (бидон
– 3): тарелка,
заводы, работа, пальто, радио.
7.Вставить в слова пропущенную букву Т или Д: трак…ор, бор….а, с….рела,
гра…усник,
воро….а, заво…ной, пого…а, моло…ок, капус..а, у…очка, пар…а, жёлу…и.
8.Закончить слова слогом ТА или ДА: бе…, коф…, во…. ва…, ро…, горо…, воро..,
боро…,гуся…,
утя…, приро…, порося…. , добро…, полно… .
9.Письменно (устно) закончить слова слогом ДИ/ТИ: лю….., тетра….., лю…..ки,
бан…..ки,
вой……те, во….тель.
10.Списать (прочитать) предложения, вставляя в слова Д/Т:
А). …е….и гос….или у ….ё….и в ….еревне.
Б). …я….я угос….ил …..е…ей мё….ом.
В)…..я…ел …олбил ….ерево.
Г). ….евочка кормила у…очку.
ИТОГ:
В чём различие и сходство звуков Д и Т? Изменится ли значение слова в
зависимости от наличия в нём буквы Т или Д?
