Коррекционно - развивающее занятие: "Звуки природы" по авторской методике: "Музыкальный сенсор"

Предпросмотр материала:

Авторское коррекционно – развивающее занятие по методике

«Музыкальный сенсор»

Тема: «Звуки природы: слушаем, чувствуем, создаём»

Возраст: 5–7 лет (дети с ОВЗ, возможна адаптация)
Длительность: 25–30 минут
Цель: развитие слухового восприятия, тактильной чувствительности и эмоциональной регуляции через музыкально-сенсорную деятельность

Необходимые материалы:

Аудио-материалы:

- Записи звуков: дождь, ветер, птицы, ручей, гроза.

- Спокойная инструментальная музыка (флейта, арфа).

Сенсорные материалы:

- Тактильные дорожки: камешки (в тазике), мягкие коврики, ёмкость с водой, сухие листья.

- «Шумящие» инструменты: маракасы, бубны, колокольчики, барабан.

- Природные материалы: шишки, камешки, ракушки, перья.

Реквизит:

- Карточки с изображениями природных явлений.

- Большое полотно ткани (синего или зелёного цвета) — «озеро/небо».

- Сенсорные мешочки с разными наполнителями (крупа, песок, вата).

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 мин)

Цель: настройка на занятие, активация слухового внимания.

Приветствие под музыку:
Дети сидят в кругу. Звучит спокойная мелодия (флейта). Педагог приветствует каждого по имени, сопровождая лёгким тактильным контактом (касание ладони, плеча).

Игра «Угадай, кто поёт?»:
Воспитатель включает короткие звуки (птица, ветер, дождь). Дети показывают соответствующую картинку или изображают звук голосом.

2. Основная часть (15 мин)

Цель: интеграция слухового, тактильного и двигательного опыта.

Станция 1: «Дождик»
— Звучит запись дождя.
— Дети по очереди касаются тактильной дорожки с камешками («капли») и играют на барабане лёгкими ударами.
— Задание: повторить ритм дождя на маракасах.

Станция 2: «Ветер и листья»
— Звучит запись ветра.
— Дети дуют на перья или лёгкие тканевые ленточки.
— Играют на колокольчиках (лёгкое покачивание — «ветерок», сильное — «буря»).

Станция 3: «Ручей»
— Звучит журчание воды.
— Дети опускают руки в таз с тёплой водой, перебирают камешки.
— Играют на металлофоне или ксилофоне, имитируя переливы воды.

Станция 4: «Гроза» (для детей с высокой сенсорной толерантностью)
— Звучит гром, дождь.
— Дети топают ногами (гром), хлопают по барабану (молния).
— Затем укутываются в мягкий плед («укрываемся от грозы») и слушают тихую музыку.

3. Творческая часть (5 мин)

Цель: развитие образного мышления и эмоциональной экспрессии.

Игра «Озвучиваем картину»:
На полу лежит большое синее полотно («озеро»). Дети выбирают природные материалы (шишки, листья, ракушки) и размещают их на ткани.
Педагог предлагает «озвучить» картину:
— Шишки — стучим камешками.
— Листья — шуршим бумагой.
— Вода — играем на колокольчиках.

Эмоциональное отражение:
«Какое настроение у этой картины?»

Дети выбирают карточку с эмоцией (радость, спокойствие, удивление) и пропевают звук, соответствующий настроению (например, «А-а-а» — спокойно, «О-о-о» — удивлённо).

4. Релаксация и завершение (5 мин)

Цель: сенсорная регуляция, закрепление положительного опыта.

«Музыкальное облако»:
Дети ложатся на мягкие коврики, закрывают глаза. Звучит тихая музыка с шумом моря. Педагог лёгкими касаниями (перо, мягкая кисть) проводит по рукам, ногам детей.

Ритуал завершения:
Дети передают по кругу сенсорный мешочек и говорят одно слово о занятии («тепло», «тихо», «звонко»).

Домашнее задание (по желанию):
«Послушай дома звуки за окном. Что ты услышал?»

Критерии наблюдения для педагога:

Показатель	Проявляется (+/-)	Комментарии
Реакция на звук
Участие в тактильных играх
Попытка имитировать ритм
Эмоциональный отклик
Способность переключиться

Адаптации для разных групп ОВЗ:

Для детей с РАС: использовать визуальные подсказки (PECS-карточки), чёткую структуру, минимум смен активностей.

Для детей с ДЦП: заменить активные движения на пассивные (педагог помогает), использовать инструменты с удобными ручками.

Для детей с нарушениями слуха: акцент на тактильные и вибрационные ощущения (барабан, звучащие шары), яркие визуальные стимулы.

Для детей с СДВГ: короткие этапы, чередование активных и спокойных игр, чёткие правила.

Пример музыкальной подборки для занятия:

Для начала: «Утро» Э. Григ (спокойная, пробуждающая).

Дождь: звуковая дорожка «Лёгкий дождь в лесу».

Ветер: фрагмент из «Зимы» Вивальди.

Ручей: аудиозапись журчания горной реки.

Релаксация: «Weightless» Marconi Union (научно доказанный трек для снижения тревоги).

Раздаточный материал для педагогов (памятка):

«Музыкальный сенсор: 5 быстрых приёмов»

Если ребёнок перевозбуждён: дайте ему барабан — пусть отбивает свой ритм, пока не успокоится.

Если не идёт контакт: начните подражать его звукам на инструменте — создайте диалог.

Если устал: включите звуки природы (шум прибоя, пение птиц) и предложите тактильные игрушки.

Если не говорит: используйте пропевание гласных под простую мелодию.

Если плохо двигается: положите инструмент на пол — пусть играет ногой, локтем, головой.

Коррекционно - развивающее занятие: "Звуки природы" по авторской методике: "Музыкальный сенсор"

DOCX

10.02.2026

159

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Левченко Марина Валерьевна

воспитатель

На сайте: 7 месяцев
Всего просмотров: 1596
Подписчики: 0
Всего материалов: 8

1596
просмотров
8
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Левченко Марина Валерьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.