Урок коррекции в 4
классе.
Тема: «Развитие познавательных процессов при изучении частей
речи». Лексическая тема «Птицы».
Цель: 1) учебная: учить
употреблять и определять в предложениях различные части речи; расширение
словарного запаса и общего кругозора младших школьников через применение
игровых форм;
2) коррекционная: развитие
связной речи, уточнение и обогащение словаря по теме «Птицы»; развитие
внимания, логического мышления; развитие и совершенствование общей и тонкой
моторики;
3) воспитательная: воспитание
положительной мотивации к процессу обучения; формирование адекватных
межличностных отношений; воспитание бережного отношения к птицам;
4) общеразвивающая: воспитание
любознательности; углубление интереса к занятиям с использованием компьютерных
технологий и игровых форм.
Оборудование: классическая
музыка для самомассажа; ребус; наглядность к заданиям № 1,2,3,4,5,6,7;
заглушенные картинки, цв. карандаши; презентация «Гимнастика для глаз»;
картинки птиц, 2 гнезда, карточки с названиями птиц; тексты «Кукушка»; мяч;
игра-пазлы «Сложи яйцо»; словарь; 3 птенца и магниты.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Все сумели мы
собраться,
За работу дружно
взяться.
Будем думать,
рассуждать,
Можем мы урок
начать.
Игра «Моё
настроение».
- У вас на партах мордашки. Покажите, с каким
настроением вы пришли на урок.
(Дети показывают).
- У вас у всех хорошее, бодрое настроение. А
кто сегодня пришёл не только с весёлым, но и с рабочим настроением?
- Давайте сегодня поработаем так, чтобы
передать свой заряд бодрости, поднять настроение нашим гостям.
II. Разминка
(самомассаж лица и шеи).
- Чтобы хватило сил на всё занятие, выполним
массаж, который поможет нам снять усталость и улучшит общее состояние организма
и наше настроение.
Ручки растираем и разогреваем (потереть
ладошки, похлопать)
И лицо теплом своим мы умываем (ладошками
проводят по лицу сверху вниз)
Грабельки сгребают все плохие мысли
(граблеобразные движения от середины лба к вискам)
Уши растираем вверх и вниз мы быстро (растирающие
движения ушек вверх-вниз)
Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки (нагибание
ушных раковин кпереди, оттягивание вниз)
И потом уходим пальцами на щёчки.
Щёчки разминаем, чтобы надувались.
Губки разминаем, чтобы улыбались (разминаем
губки: верхнюю и нижнюю)
Мы теперь утятки – клювики потянем (губы в
трубочку)
Разомнём их мягко, не задев ногтями (большой
и указательный пальчики разминают обе губы)
Уголками губ мы щёчки поднимаем (пальчики
по очереди поднимают уголки рта)
А потом от носа вниз к губам стекаем (спиралевидные
движения по носогубной складке)
Губки пожуём мы (покусывают верхнюю и
нижнюю губку)
Шарики надуем (раздувают щёки)
И губами вправо-влево потанцуем (пальчики
двигают верхнюю и нижнюю губу в разные стороны)
Мы язык за губу заворачиваем (подвернуть
язык под верхнюю губу)
Кулачком по губе поколачиваем (постучать
кулачком по верхней губе)
За другую губу заворачиваем (подвернуть
язык под нижнюю губу)
И другим кулачком поколачиваем (поколачиваем
кулачком по нижней губе)
Тянем подбородок (разминаем подбородок с
оттягиванием)
И к ушам щипаем (пощипываем нижнюю челюсть)
А потом по шейке ручками стекаем (поглаживаем
шейку всей ладошкой от ключицы к ключице).
III. Подготовка к учебно-познавательной
деятельности.
- Расшифруйте слово и вы узнаете, о ком мы
будем говорить на уроке.
Ребус: Шифр:
А3, Г2, В4, В1, Б4.
|
А
|
Б
|
В
|
Г
|
1
|
С
|
К
|
Ц
|
Н
|
2
|
М
|
У
|
Е
|
Т
|
3
|
П
|
Г
|
Д
|
А
|
4
|
Л
|
Ы
|
И
|
Ь
|
- Какое слово получилось? (Птицы).
- Все задания урока будут связаны одной темой
«Птицы».
- Как слово «птица» звучит на казахском языке?
(Күс). А птицы? (Күстар).
IV.
Сообщение темы и целей урока.
Загадка: Без
рук, без топорёнка
Построена избёнка.
(Гнездо).
- Как по-казахски будет слово «гнездо»? (Ұя).
- Что означает это слово?
- Прочитаем в словаре: гнездо
– это место жилья, кладки яиц и выведения дётёнышей у птиц, насекомых и
некоторых животных.
- Какой частью речи является слово «гнездо»?
(Имя существительное).
- Какие слова относятся к именам
существительным? (Дети рассказывают правило).
- Какие ещё части речи вы знаете?
- Что такое имя прилагательное? Глагол? (Правило).
- Наша задача на уроке – учиться употреблять и
определять в предложениях различные части речи.
Задание 1. Подберите глаголы и имена прилагательные,
наиболее подходящие к слову «гнездо». Выбираем слова и объясняем свой выбор.
На доске слова: СОСТАВЛЯТЬ, ВИТЬ, МАСТЕРИТЬ, СОБИРАТЬ, УЮТНОЕ,
ПРИБРАННОЕ, КРАСИВЫЙ, ВЫСОКОЕ, ТЁПЛОЕ.
- Какой материал используют птицы, когда вьют
гнёзда?
Задание 2.
Отберите материал, пригодный для строительства гнёзд.
На доске слова: МОХ, ТРАВА,ВЕТОЧКИ, КАМУШКИ, ДОСКИ, ТРЯПОЧКИ, ШЕРСТЬ,
СТЕКЛО, ПУХ, ПЕСОК.
- Весь материал природный и натуральный.
V.
Развитие зрительного восприятия (работа с заглушенными картинками).
- Кто живёт в
гнёздах?
- Найдите птицу среди запутанных фигур и
раскрасьте её.
- Кто ещё изображён на рисунке? (Насекомые).
- Как по-казахски
«насекомые»?
- Посчитайте, сколько их.
VI.
Зрительная гимнастика (работа по офтальмологическому тренажёру).
(Компьютерная презентация).
- Следим за движущимися предметами только
глазами. Головой не вращаем.
VII.
Работа по развитию слогового анализа и синтеза.
Игра «Построй гнездо»
На доске картинки птиц и их названия:
ГРАЧ ДЯТЕЛ КУКУШКА
КЛЁСТ СКВОРЕЦ
ДРОЗД СНЕГИРЬ
Задание 3. Поместите под каждой картинкой название птиц.
Задание 4. Определите птиц в своё гнездо. В первое гнездо мы поселим птиц, в
названиях которых 1 слог, во второе – 2 слога.
- Какое слово «лишнее»? (Кукушка). Почему?
- Как по-казахски «кукушка»? (Көкек).
VIII.
Чтение рассказа «Кукушка».
Дыхательная гимнастика и подготовка
голоса.
Упражнение «Задуй свечу».
- Сделайте глубокий вдох и разом выдохните
весь воздух.
- Задуйте одну большую свечу.
- Представьте, что на руке стоит 3 маленьких
свечи. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
- Представьте, что перед вами большой
именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и
постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное
количество коротких вдохов.
(Чтение текста «Кукушка»).
Кто из нас не слыхал звонкого кукования!
В конце апреля среди лесных полян и садов раздаётся громкое «ку-ку, ку-ку,
ку-ку» - это кукует самец кукушки, его крик подхватывает второй, третий…
«Кли-кли-кли» - отзывается кукушечка.
Весной в лесу кипит работа – все птицы
строят гнёзда. И только кукушка этого не делает. Она внимательно следит, где
птицы устраивают себе жилища. И как только птичка отлетит от гнезда – тут же
подкладывает в чужой дом яичко, а хозяйское уносит в клюве и выбрасывает.
Новорождённый кукушонок выкидывает из
гнезда других птенцов. Он подползает под птенца, вскидывает его на спину и
несёт к краю, а там сбрасывает вниз. У кукушат для этого есть специальная ямка
на спине.
Нередко птицы узнают подброшенные
кукушечьи яйца и покидают своё потревоженное гнездо или выбрасывают чужое яйцо.
И всё-таки кукушки не вымирают, потому что откладывают много яиц.
Хотя кукушки и плохие родители, но лесу
они приносят большую пользу: это единственные птицы, которые могут есть
мохнатых гусениц. А они очень опасны. Эти гусеницы поедают листья, стебли и
почки растений.
Вопросы:
- Как кукушка обходится без гнезда?
- Какую пользу приносит кукушка?
- Найдите в тексте однокоренные слова.
(Заранее написано на обратной стороне
доски).
КУКУШКА, КУКОВАНИЯ, КУКУЕТ, КУКУШОНОК,
КУКУШАТ, КУКУШЕЧЬИ, КУКУШЕЧКА.
- Обозначьте корень в этих словах. (Кук-).
- К какой части речи относятся эти слова?
IX.
Физкультминутка.
Игра с мячом «Лови – говори».
- Исправьте предложения, вернув мяч.
1) Длинный червяк склевал скворца.
2) Звонкая песня спела соловья.
3) Крошки собирали воробьёв на дорожке.
4) Мохнатая гусеница съела кукушку.
5) Весной озеро возвращается к лебедям.
6) Иволга высидела птенцов и отложила яйца.
X.
Формирование грамматического строя речи.
Задание 5. Игра «Кто как говорит?»
(На партах лежат карточки).
ЛАСТОЧКА ПОЁТ,
ЗАЛИВАЕТСЯ
СОЛОВЕЙ ЩЕБЕЧЕТ
ЖУРАВЛЬ ЧИРИКАЕТ
ВОРОБЕЙ КУЛЫКАЕТ
КУКУШКА ЗВЕНИТ
ЖАВОРОНОК КУКУЕТ
- Какой частью речи являются слова левого
столбика?
- Каким членом предложения являются имена
существительные в Им. падеже? Почему?
- Какой частью речи являются слова правого
столбика?
- Каким членом предложения являются чаще всего
глаголы?
- Можно ли из этих пар составить предложения?
Соедините пары слов.
(1 ученик работает у доски, остальные
самостоятельно по карточкам).
Задание 6. Игра-пазлы «Сложи яйцо».
- Какая часть речи уточняет и украшает нашу
речь? (Имя прилагательное).
- На какие вопросы отвечают имена
прилагательные?
(На доске с одной стороны размещены
половинки яиц с именами существительными, а с другой – с именами
прилагательными).
ГОЛОСИСТЫЙ, ШУСТРЫЙ, ЗВОНКИЙ, БЫСТРАЯ,
БЕЗЗАБОТНАЯ, ДЛИННОНОГИЙ.
ВОРОБЕЙ, ЛАСТОЧКА, СОЛОВЕЙ, КУКУШКА, ЖУРАВЛЬ,
ЖАВОРОНОК.
- К именам существительным подберите
подходящие по смыслу имена прилагательные, восстановив при этом целое яйцо.
- Прочитайте слова, записанные в верхней части
яйца. Какой частью речи они являются.
- Прочитайте слова в нижней части. Назовите
часть речи.
- Прочитайте полученные словосочетания.
- Каким членом предложения чаще всего является
имя прилагательное?
Задание 7.
- На карточках написаны неполные предложения
со схемами. Дополните предложения, вписав соответствующее словосочетание из
предыдущего задания.
XI.
Рефлексия.
- Что вам понравилось на уроке?
- Какой общей темой связаны задания?
- Каких ещё птиц знаете? Назовите их на
казахском языке.
- На доске изображены 3 птенца с разной
мимикой. Оцените свою работу на уроке:
1) кому было на уроке всё понятно, со всеми
заданиями справлялись уверенно, положите свой магнит весёлому птенцу;
2) если вы затруднялись при выполнении
заданий, чувствовали себя неуверенно, положите магнит второму птенцу;
3) кому на уроке работать было очень трудно, с
заданием не справились, положите свой магнит грустному птенцу.
Самоанализ.
На коррекционном
занятии присутствовали учащиеся, испытывающие трудности по теме «Части речи».
При разработке занятия я поставила перед собой 4 цели, которые изложены выше в
плане. Все задания были связаны одной лексической темой «Птицы» и направлены
на развитие умения употреблять и определять в предложениях различные части
речи.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы и приёмы: создание ситуации
успеха, методы словесной и наглядной передачи информации, частично-поисковый
метод, проблемный метод, самостоятельная работа.
На данном занятии в процессе коррекции знаний
элементы знаний, полученные ранее, не остаются на том же уровне, они вступают в
широкие системы связей и благодаря этому прогрессируют. Постоянный возврат к
пройденному материалу не является простым повторением в целях запоминания, а
служит средством умственного развития школьников. На уроке организована
поисковая деятельность учащихся посредством учебных заданий.
Каждый этап занятия носил свою цель:
1)
Организационный момент – был направлен на
эмоциональный настрой учащихся на интеллектуальную деятельность; повышение
мотивации к учебному процессу.
2)
Самомассаж – направлен на профилактику заболеваний,
снятие усталости, улучшение общего состояния организма, развитие общей
моторики, коррекцию речедвигательного анализатора.
3)
Подготовка к познавательной деятельности -
направлена на развитие логического мышления, активизацию словаря, на повышение
познавательной активности.
4)
Работа с заглушенными картинками направлена на
развитие зрительного восприятия, на концентрацию внимания.
5)
При работе с офтальмологическим тренажёром
развивалось зрительное восприятие, профилактика близорукости.
6)
Во время игры «Построй гнездо» развивался слоговой
анализ и синтез.
7)
При работе с текстом «Кукушка» обеспечивалась
возможность целостного восприятия рассказа, уточнение и обогащение словарного
запаса, предупреждение дислексических ошибок. Перед чтением проведена
дыхательная гимнастика для развития умения ровно и глубоко дышать, владеть
своим дыханием.
8)
Игра с мячом «Лови – говори» - это обучающая
физминутка, во время которой дети учились быстро исправлять ошибки и правильно
говорить.
9)
Для формирования грамматического строя речи были
проведены игры «Кто как говорит», «Сложи яйцо»
10) В завершении занятия дети оценили свою работу, что дало возможность
учителю определить, с кем ещё нужно поработать.
Для привлечения
внимания и повышения учебной мотивации использовала игровые формы, наглядность,
смену видов деятельности. Включала задания на обогащение жизненного опыта.
Использовала, где это было возможно, связь с казахским языком. На уроке
использовала здоровосберегающие технологии – самомассаж, физминутка для глаз,
дыхательная гимнаcтика и речевая физкультминутка.
Мне удалось
решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления
учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.