Коррекционное занятие по математике на тему "Таблица умножения и деления на 7" (3 класс)

Конструкт коррекционного занятия по восполнению пробелов в знаниях математики по производственной практике  ПМ 0.1.

«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46

Стариковой Ирины Александровны

Дата: 11.11 .15

ОУ: № 27

Класс:3«в»

ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна                                                        Подпись:___________________________

Программа: «Школа России»

Тема  занятия: «Таблица умножения и деления на 7».

Цель урока: создать условия для формирования общеучебных УУД через закрепление таблицы умножения и деления  на 7.

Планируемый результат:

·        Личностный: обучающиеся проявляют познавательный интерес к занятию, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.

·        Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение, способность к волевому усилию, навыки целеполагания; понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; осуществляют рефлексию способов и условий действия; умеют выражать свои мысли в устной форме и осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют диалогической формой речи; взаимодействуют с учителем и сверстниками.

·        Предметный: обучающиеся демонстрируют знание таблицы умножения и деления на 7

·        Задачи:

·        Коррекционно-воспитательная: воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся (формировать интерес к учебному предмету)

·        Коррекционно-развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить), познавательные УУД (умение осознанно строить речевое высказывание, умение осуществлять рефлексию способов и условий действия), коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи, умение сотрудничать с учителем и сверстниками), развивать внимание, речь, память, логическое мышление (анализ, синтез) 

·        Коррекционно-образовательная: закрепить таблицу умножения и деления на 7 и соответствующие случаи деления.

·        Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

·         Принцип непрерывности  (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)

·         Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)

·         Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)

·         Принцип наглядности

·         Принцип деятельности (обучающиеся воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» ими нового знания (выполняют различные задания))
Принцип воспитывающего и развивающего обучения. Формирование у школьников познавательных способностей, эмоционально-волевой и поведенческой сфер. В специальной школе он тесно связан с принципом коррекционной направленности обучения.
 Принцип научности и доступности предполагает учет возрастных и психофизических особенностей школьников в процессе привлечения их к научным знаниям. Несмотря на то, что в коррекционной школе содержание учебного материала адаптируется к познавательным возможностям учащихся, преподносимые им знания сохраняют научный характер.

Методы воспитания:

·        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование; поручение.

·        Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  беседа.

·        Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения:

1.      Методы организации учебно-познавательной деятельности:

·        Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

2.      Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

·        Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

·        Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала

·        Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости

3.      Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

Индивидуальные: карточки с заданиями,  

Демонстрационные: картинка на доске.

Тип занятия: по восполнению пробелов в знаниях.

Список литературы:

1.      Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения)

2. М. И. Моро, М. А. Бантова,  Математика 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 М.: Просвещенеи, 2010, 96-с.: ил.

3. http://festival.1september.ru/articles/561048/

4. http://www.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=9299&hry=./124783/124792/124793/125871

Структура занятия:

1.      Организационный этап

2.      Разминка

3.      Основная часть

3.1 Разминка от Ивашки

3.2 Сравни-ка!

3.3 Кисельное болото

4.      Рефлексия деятельности

5.      Подведение итогов занятия

Макет доски:

11.10.15

     -

Ход урока:

Этапы занятия, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Организационный этап Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке, проверить готовность к уроку.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости)	- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Александровна, я сегодня проведу у вас занятие по математике. - А прежде чем начать занятие, давайте проверим, все ли у вас готово. У вас на партах должны лежать карточки с заданиями и ручка с карандашом. Настроимся на хорошее занятие, улыбнемся друг другу. И нашим гостям. - Если у вас все готово, сядьте красиво, руки на парту, ноги поставьте ровно, выпрямите спину, чтобы я видела, что вы готовы к работе.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других
2.Разминка Задача: подготовить обучающихся к активной мыслительной деятельности, развивать ВПП (внимание, мышление)	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований); методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха); методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала).	- Перед началом нашего с вами занятием, сделаем пальчиковую гимнастику, чтобы наши руки хорошо работали. В гости к пальчику большому (большой пальчик отогнут, остальные сжаты в кулак) Приходили прямо к дому: Указательный и средний, (в соответствии с текстом разгибать поочередно пальцы) Безымянный и последний.  Сам мизинчик-малышок  Постучался на порог. Вместе пальчики — друзья, (сжать пальцы в кулак и разжать их) Друг без друга им нельзя. Этот пальчик — маленький, (загибаем мизинчик) Этот пальчик — слабенький, (загибаем безымянный пальчик) Этот пальчик — длинненький, (загибаем средний пальчик) Этот пальчик — сильненький, (загибаем указательный пальчик) Этот пальчик — толстячок, (загибаем большой пальчик) Ну а вместе — кулачок! - Для того чтобы узнать тему нашего занятия, поиграем в игру «Угадай, что задумал Кощей». Посмотрите на доску. Кощей перепутал все буквы, так как он решил проверить наши математические знания. Задание: Если вы правильно составите буквы, то из букв соберете нашу тему занятия. (буквы на доске: ацилбат яинежонму и яинелед) - Поднимите руку, кому не понятны правила игры? Приступайте. -Что нам нужно с вами?(прочитать с права на лево) - Какие слова у вас получились? (таблица умножения и деления) - Посмотрите ещё раз на доску. Какую цифру мы видим? Как вы думаете, на какое число мы с вами повторим таблицу умножения и деления ? (7) - Как вы думаете, какая тема нашего занятия? - Тема нашего занятия: «Таблица умножения и деления на 7» - Какова цель нашего занятия? - Как вы думаете, что мы будем повторять сегодня на занятии? - Цель нашего занятия – повторить таблицу умножения и деления на 7	Регулятивные УУД: демонстрируют умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом, понимают и принимают учебную задачу урока. Познавательные УУД: демонстрируют умение  осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Основная часть.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований); методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха); методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием). Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки	-Ребята, сегодня мы с вами отправимся с математическое сказочное королевство. И к нам в гости прибежал Иван ЦАРЕВИЧ, Иван забыл таблицу умножения, а она ему очень нужна. У него кое-что украли. -А чтобы узнать что или кого украли, мы с вами пройдем лабиринт математических испытаний, чтобы помочь Ивану. -Итак. Отправляемся в наш лабиринт. -Ребята, посмотрите, на доске висит картинка. И она состоит из пазлов, и её нужно будет поэтапно собрать. А этапов у нас 5. И у наших пазлов есть названия. Итак, чтобы составить первую часть пазла, Называется пазл «Разминка от Ивашки» .  решим первый пазл, повторим таблицу умножения и деления от 2 до 6ти. Я буду кидать мячик, и говорить выражения, а вы должны кинуть его обратно и сказать ответ. Кому понятно садитесь красиво, и я увижу кто готов. 7*2, 7*3, 7*4, 7*5,7*6 7*9 8*7 56:7 63:7 6*7 42:6 49:7 7*7 Кор. Работа:  7*2= 7+7=14 7*3= 7+7+7=21 7*4= 7+7+7+7=28 7*5= 7+7+7+7+7=35 7*6= 7+7+7+7+7+7=42 7*9= 7+7+7+7+7+7+7+7+7=63 8*7= 8+8+8+8+8+8+8=56 56:7= 8 63:7 = 9 6*7= 6+6+6+6+6+6+6= 42 42:6=7 49:7= 7 7*7= 7+7+7+7+7+7+7=49 -ребята правильно ли мы с вами нашли значения всех выражений? У нас не было ошибок? -Тогда, если согласны, что мы правильно решили, поднимите зеленый сигнал, а если нет — красный. -какие мы с вами молоды, и можем сделать  свами первый шаг к первому пазлу. -Ребята, какие мы молодцы, мы с Кощеем заметили, что вы знаете таблицу умножения и делания. -Иван, очень рад, что мы ему на пути встретились. И просит помочь ему скорее, ему хочется уже спасти то, что у него украли. -Давайте приступим ко второму пазлу. Чтобы его перевернуть, нужно выполнить задание, а называется оно: Сосчитайка от Кощея. -Правила Сосчитайки: нужно решить две задачи. А чтобы время не тратить, разобьемся на две команды. -Одной команде задача на умножение, а второй команде на деление. Мы будем их решать устно Потом один человек озвучивает нам задачу, а команда 1 оценивает. И сигнализирует правильно или нет. 1 задача: На дереве было 7 яблок, посадили  в 6 раз больше деревьев. Сколько яблок на деревьях?(42) 2 задача: в коробках лежит  по 49 книг. 7 коробок унесли, сколько коробок осталось?(7) -Команда 1 согласна с ответом второй команды. А вы вторая команда. -молодцы, ребята. Умеем с вами решать задачи, такими темпами и к королевству доберемся. -Переворачиваем второй пазл. -и приступаем к 3му. А называется он «кисельное болото» - Вам необходимо, каждому самостоятельно, используя таблицу умножения и деления найти значение выражений, которые вы видите на карточке. Писать будете прямо на карточке. ·                    56-7∙7= ·                    3+63:7= - Вспомним, какое действие будем выполнять первым, вторым и т.д.? - Не забывайте, что сначала выполняем действие умножения и деления, а затем сложения и вычитания.  Когда найдете результат первого действия, запишите его над выражением. Если задание понятно, приступайте. (Учащиеся находят значение выражений, используя таблицу) ·                    56-7∙7= Какое действие ты выполнял первым? (7∙7). Чем пользовался, когда находил значение выражения?7 (таблицей). Поставим скобки. Смотрим в таблицу, сколько получится? (49) -Какое действие 2? (56-49). Сколько получится? (7) - найдем значение разности в столбик: (записывают 56-49  в столбик, проговаривают: вычитаю в разряде единиц, из 0 вычесть нельзя, занимает в разряде 1 десяток: 10 единиц -2 единиц, получается 8 единиц, записываем 8 под чертой в разряде единиц. Вычитаю в разряде десятков: было 5 десятков, 1 заняли, значит, стало 4, из 4 десятков вычесть 4 десятка,  =0. Значение разности чисел 56 и 49 =7).           3+63:7= Какое действие ты выполнял первым? (63:7). Чем пользовался, когда находил значение выражения?7 (таблицей). Поставим скобки. Смотрим в таблицу, сколько получится? (8) -Какое действие 2? (3+8). Сколько получится? (11) -Ребята, теперь нас ждет последнее задание, чтобы собрать пазл. У каждого лежат карточки с заданиями на партах. -посмотрите на задания. Вам нужно сравнить выражения. Поставить знаки: = < > -всем понятно задание? 8*7 ? 7*7 63:7 56:7   -Затем сверим ответы с Иваном. Он тоже старался их решал. -не забываем работать с сигналами. -какие молодцы ребята. Помогли ивану пробраться до королевтсва Кощея. Мы собрали наш пазл, что у вас получилось? Что вы видите? (Лягушка Царевна) -У Ивана Кощей украл Лягушку. Чтобы проучить Ивана, что он не знал табицы умножения и деления на 7. Но зато, теперь Иван будет её повторять и это с вашей помощью.	Регулятивные УУД: демонстрируют умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные УУД: демонстрируют умение  осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Рефлексия деятельности Задача: провести самооценку результатов деятельности	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований); методы эмоционального стимулирования (поощрение)	- Ребята, наше занятие подходит к концу. -Поэтому Иван решил вас отблагодарить и подарил нас смайлы. Но они не простые, их нужно дополнить. - Улыбающийся смайлик означает, что на занятии у вас все получилось, вам было легко выполнять задания. - Спокойный смайлик означает, что задания вы выполнили, но вам требовалась помощь. - Грустный смайлик означает, что вам трудно было выполнять задания и необходимо еще несколько раз повторить таблицу умножения и деления на 7 - У вас на партах лежат кружочки. Нарисуйте в этих кружочках смайлик, который близок вам, нарисуйте тот смайлик, который описывает вашу работу на уроке.	Личностные УУД: демонстрируют умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией Регулятивные УУД: демонстрируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: демонстрируют умение  осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5.Подведение итогов занятия. Задача: подвести итог занятия, выявить трудности	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (поощрение)	- Ребята, какая сегодня наша тема занятия была? -Достигли ли мы цели нашего урока? (да) -	Познавательные УУД: демонстрируют умение  осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.