Коррекционное занятие: "Я и другие"

Коррекционно-развивающее занятие

на развитие социального интеллекта учащихся

4-6 классов

«Я и другие»

1. Формирование учебных умений, повышение самооценки.

2. Развитие способности понимать эмоциональное состояние   

    окружающих людей, тренировка умения владеть своими

    эмоциями.

3. Обучение способам эффективного общения, снятие барьеров в  

    общении, коррекция поведения.

Материалы: - плакат со схематичным изображением эмоций;

                        - карточки с заданиями, бланки с названиями 

                          эмоций;  

                        - мяч, игрушка.

Время проведения: 1 занятие  40 мин

                                    2 занятия по 20 - 30 мин

Ход занятия

I. Ритуал приветствия

Встать в круг. Положить руки друг другу на  плечи. Приветливо посмотреть друг на друга и поздороваться.

II. Разминка

Игра «Назови соседа справа»

Каждый участник по очереди называет своего соседа справа.

Упражнение «Нос, пол, потолок».

III. Основная часть

1. Игра «Я могу, я умею» (приложение 1)

Ребята в быстром темпе перебрасываются мячом.

Тот, кому в руки попадает мяч, быстро называет какое - либо свое умение (например, «Я умею петь», «Я умею бегать», «Я умею смеяться» и т.п.)

2. Упражнение «Ассоциации» (приложение 2)

   Водящий выходит за дверь.

Оставшиеся в комнате договариваются между собой, кого из присутствующих участников они «задумывают».

   Водящий входит и начинает спрашивать: «Если бы этот человек был деревом (домом, картиной, погодой, цветком. едой и т.п), то каким?»

Тот, к кому он обратился, отвечает ему, высказывая своё мнение. Можно угадывать до трёх раз.

Когда у водящего возникает ощущение, что он знает, кого загадали, то он называет его.

3. Упражнение «Поиск противоположных предметов»

        Называется какой-либо предмет, например «дом».

       Надо назвать как можно больше других предметов, противоположных данному. При этом следует ориентироваться на различные признаки предмета и систематизировать его противоположности (антиподы) по группам.

       Например:  «сарай», противоположность по размеру и степени комфорта): «поле» (открытое или закрытое пространство), «вокзал» (чужое или свое помещение) и т. д.

      Побеждает тот, кто указал наибольшее количество групп противоположных предметов, четко аргументировав при этом ответы.

  4. Опрос по кругу:

- Ребята, вспомните, какое настроение чаще всего было за неделю?

  После обсуждения подвести ребят к выводу:

- Все люди иногда бывают злыми и раздражительными, а иногда   добрыми и веселыми, «внутри нас живут» наши друзья и наши враги – эмоции.

       Эмоции – это выражение нашего отношения (чувства) к происходящему вокруг нас или внутри нас. 

4.1. Упражнение «Узнавание эмоций» (приложение 3)

   Каждый ребенок по очереди задумывает эмоцию и показывает ее с помощью мимики. Остальные должны узнать эмоцию.

   Каждый ребенок выбирает себе одну карточку с изображением какого-либо эмоционального со­стояния и рассказывает, когда, в какой ситуации он бывает таким («Я радуюсь, когда…»,  «Я злюсь, когда ... »,  «Я огорчаюсь, когда ...»  и т. д.).

  Дети вспоминают что-нибудь веселое,  стараются выразить это мимикой, жестами, пластикой -  всех телом. Наблюдают, как это делают другие.

  Дети вспоминают что-нибудь печальное.

  Дети вспоминают что-нибудь, вызывающее злость.

5.  Опрос по кругу:

  - Ребята, как вы считаете, почему люди ссорятся?

 После обсуждения подвести ребят к выводу:

  - Все люди иногда ссорятся, т.к. не понимают друг друга, не владеют своими эмоциями, не принимают чужого мнения, не считаются с правами других, не умеют слушать других, хотят умышленно обидеть других и т.п.

  Очень важно уметь владеть собой при общении с другими людьми.    

  Однако очень трудно бывает фиксировать своё состояние.

5.1. Упражнение «Попроси игрушку» - вербальный вариант

  Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берет в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т.п.

  Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет.

   Инструкция участника 1:

«Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая, очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя её просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать её только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». 

   Инструкция участника 2:

«Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе её отдали».

Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

 5.2. Упражнение «Попроси игрушку» - невербальный вариант

  Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д).

  После проведения обоих его вариантов можно обсудить упражнение.

  Дети по кругу могут поделить своими впечатлениями и ответить на вопросы:

- «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?»;

- «Когда тебе действительно хотелось её отдать?»;

- «Какие нужно было произносить слова?».

Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия (вырабатывается и формируется  модель и манера поведения). 

IV. Рефлексия

Получение обратной связи.

Дети обмениваются своими переживаниями, впечатлениями о занятии.

V. Ритуал прощания

Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания!» 

Приложение 1

 Игра «Я могу, я умею»

Ребята в быстром темпе перебрасываются мячом.

Тот, кому в руки попадает мяч, быстро называет какое - либо свое умение (например, «Я умею петь», «Я умею бегать», «Я умею смеяться» и т.п.)

Приложение 2

Упражнение «Ассоциации»

Водящий выходит за дверь.

Оставшиеся в комнате договариваются между собой, кого из присутствующих участников они «задумывают».

   Водящий входит и начинает спрашивать: «Если бы этот человек был деревом (домом, картиной, погодой, цветком. едой и т.п), то каким?»

Тот, к кому он обратился, отвечает ему, высказывая своё мнение. Можно угадывать до трёх раз.

Когда у водящего возникает ощущение, что он знает, кого загадали, то он называет его.

Приложение 3

Упражнение «Узнавание эмоций»

 Каждый ребенок по очереди задумывает эмоцию и показывает ее с помощью мимики. Остальные должны узнать эмоцию.

   Каждый ребенок выбирает себе одну карточку с изображением какого-либо эмоционального со­стояния и рассказывает, когда, в какой ситуации он бывает таким («Я радуюсь, когда…»,  «Я злюсь, когда ... »,  «Я огорчаюсь, когда ...»  и т. д.).

  Дети вспоминают что-нибудь веселое,  стараются выразить это мимикой, жестами, пластикой -  всех телом. Наблюдают, как это делают другие.

  Дети вспоминают что-нибудь печальное.

  Дети вспоминают что-нибудь, вызывающее злость.

Могут – ли эмоции нанести людям вред? ( ответ: Да…. )