Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Коррекционное занятие по развитию осязания и мелкой моторики в1 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Коррекционное занятие по развитию осязания и мелкой моторики в1 классе

библиотека
материалов

Коррекционное занятие по развитию осязания и мелкой моторики в1 классе

Тема: Сортировка мелких предметов

Задачи:

  1. Учить раскладывать заданное число мелких предметов по ёмкостям. Разучить новое упражнение для рук. Повторить поверхности дощечек.

  2. Развивать осязание и мелкую моторику, навыки ориентировки в классном кабинете.

  3. Воспитывать интерес к занятиям, положительное отношение к труду людей осенью.


  1. Вступление:

- Сегодня на занятии, выполнив некоторые задания, мы с вами доберёмся до сюрприза! Начнём?


  1. Массаж для пальцев и кистей рук

- Повторим прежние упражнения:

а) встреча пальчиков

б) дождик идёт

в) - разучим новое упражнение: ладони соедините, спускайте по очереди правую и левую ладони вниз, сжимая в кулак, разжимайте кулак и поднимайте ладонь обратно.


  1. Физминутка: Две руки, две сестры.


  1. Сортировка мелких предметов – горох.

- Осенью человек какую основную работу делает на огородах?

(убирает, прибирает урожай)

- вам тоже задание – прибрать урожай – бобы: раскладываем по ящичкам по 2, по 3, по 4 боба (в зависимости от времени)

- Молодцы, урожай прибрали!

  1. Повторение поверхностей дощечек

- Скажу вам слово наоборот – это место, где лежит дощечка

(АКСОД - доска: крупа, лепёшки; ДОМОК- комод: шуба, пальто)

- Как можно одним словом сказать, что у вас?

(пища, одежда)

  1. Сюрприз!

- Ну что сюрприз вы заработали, но его надо найти, догадайтесь, чего в нашем кабинете 4? (в комоде 4 ящика)

- найдите 2 коробочки в третьем ящике!

(ребята находят, в коробке – отверстие, коробку надо повернуть отверстием вниз так, чтобы из отверстия выпала конфетка на нитке, нитку обрезать ножницами)

  1. Итоги:

-Чем мы занимались? (делали зарядку для рук и пальцев, сортировали бобы, искали дощечки)

- Для чего мы выполняем такие упражнения? (развиваем свои руки, пальчики)

- Спасибо за работу на занятии!

-

Краткое описание документа:

        Дети, поступающие в школу для детей с нарушением зрения, имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Происходит это потому, что в семье их не научили обследовать предметы и действовать с ними в игре или посильном домашнем труде. Дети не могут овладеть предметно – практическими действиями по подражанию, вследствие этого мышцы рук у многих слепых и слабовидящих детей оказываются вялыми или слишком напряжёнными. Всё это отрицательно сказывается на игровой и учебно- познавательной деятельности учащихся.

             Известно, что дети с физическими недостатками имеют потенциальные возможности для развития у них функций сохранных органов чувств, в частности, кожно – двигательного анализатора. Чтобы реализовать эти возможности в учебном плане школ слепых и слабовидящих специально выделяется время на коррекционные занятия, направленные на развитие у слепых детей осязания, моторики пальцев и кистей рук. На специальных занятиях дети должны овладеть приёмами обследования предметов, познакомиться с набором той информации, которую ребёнок может получить с помощью осязания (форма, величина, протяжённость, фактура, материал, температура и др.).

 

 

 ЦЕЛЬ: формировать у учащихся с нарушением зрения умения и навыки осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а также обучать их приёмам выполнения предметно- практических действий с помощью сохранных анализаторов для создания у слепых детей целостного образа предметов, сформированности у них предметно- пространственных представлений, важных для ориентировки в малом и большом пространстве.

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров499
Номер материала 373888
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх