Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у младших школьников.

Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у младших школьников.



  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Коррекционно-логопедическая работа по преодолению

стертой дизартрии у

младших школьников.

(из опыта работы учителя – логопеда С(К)СОШ №15 Соловьевой Т.Н.)


Одним из видов нарушений речи у детей, которые приходят в нашу школу, это общее недоразвитие речи, осложнённое стёртой формой дизартрии. У таких детей присутствуют не только в той или иной степени нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов, но и мелодико – интонационные расстройства, обусловленные парезами мышц языка, губ, мягкого нёба, голосовых связок, мышц гортани, нарушением их мышечного тонуса и ограничением их подвижности. У первоклассников отмечаются трудности при овладении графическими навыками ( у некоторых наблюдается «зеркальное письмо»; замена букв «д» - «б», гласных, окончаний слов; плохой почерк; медленный темп письма.

Вопросами коррекции дизартрий занимались многие специалисты:

Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова, Л.В. Лопатина, Н.В . Серебрякова, Е.Ф Архипова. Все авторы отмечают необходимость проведения специфической целенаправленной работы по развитию общей моторики, мелкой моторики пальцев рук, а также проведение дыхательных и голосовых упражнений.

В коррекционной работе с такими детьми я использую:

1.Логопедический массаж. Это метод лечения и профилактики, представляющий собой совокупность приёмов механического воздействия на различные участки поверхности тела человека. Механическое воздействие изменяет состояние мышц, создаёт положительные кинестезии необходимые для нормализации произносительной стороны речи.

В настоящее время для коррекции речевых нарушений я провожу массаж лица, шеи, языка и рук у детей.

Основные виды логопедического массажа:

• Классический ручной массаж.

Лечебный классический массаж - прменяется без учёта рефлекторного воздейтвия и проводится вблизи от поврежденного участка тела или непосредственно на нём. Основные приёмы ручного классического массажа это : поглаживание, растирание, разминание и вибрация.

Для выполнения данных приёмов при массаже языка можно использовать зубные щётки с мягкой щетиной, шпатели, соски и др.

• Точечный массаж.

• Точечный массаж – разновидность лечебного массажа, когда локально воздействуют расслабляющим или стимулирующим способом на биологически активные точки (зоны) соответственно показаниям при заболевании или нарушении функции.

• Аппаратный массаж.

Аппаратный массаж проводят с помощью вибрационных, вакуумных и других приборов.

• Зондовый массаж.( по методу Новиковой Е.В.)

• Новикова Е.В. создала свой комплект зондов и разработала особый массаж языка, губ, щёк, скул, мягкого нёба с их помощью. Цель зондового массажа – нормализация речевой моторики, Метод прост и эффективен. Он дает возможность целенаправленно воздействовать на пораженные участки артикуляционных органов, активизируя и восстанавливая их деятельность. Нормализация звукопроизношения проходит быстрее. Благодаря своим достоинствам методика получила патент и внесена в международный реестр комплиментарной медицины.

• Самомассаж.

Определение массажа вытекает из его названия. Массаж ребёнок делает сам. Это может быть как массаж лица руками, так и, например, массаж языка с помощью зубов ( артикуляционное упражнение «Причешем язычок", Когда ребёнок с силой проталкивает язык через сомкнутые зубы).

Самомассаж лица.

(Совместно с логопедом с опорой на схемы в стихотворном сопровождении:

Осень в гости к нам пришла,

Краски яркие взяла.

Стала желтою трава.

Разноцветною – листва.

(поглаживание лица по основным массажным направлениям: от середины лба к вискам, от крыльев носа к ушной раковине, от середины подбородка к мочке уха)

Осень в гости к нам пришла,

Сильный ветер принесла.

Листья пёстрые летят…

Осень любит листопад!

(спиралевидное растирание лица по основным массажным направлениям)

Осень в гости к нам пришла,

Дождь с собою принесла.

Мелкий дождик моросит,

У деревьев грустный вид.

(вибрация – пунктирование лица подушечками пальцев по основным массажным направлениям)


2.Артикуляционная гимнастика.

Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Перед собой ставлю следующие задачи:

-воспитание точности;

-дифференцированости;

-чёткости;

- плавности;

-устойчивости артикуляционных движений.

Артикуляционную гимнастику провожу в игровой форме, использую комплексы упражнений «Загадочная бабочка», «Сказка о Весёлом язычке».


3. Пальчиковая гимнастика.

Самомассаж кистей и пальцев рук оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга. Оказывают тонизирующее воздействие на ЦНС, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов.

Японский учёный Намикоши Токукиро считает. Что массаж каждого пальца положительно влияет на определённый орган:

 Массаж большого пальца – повышает активность мозга;

 Массаж указательного пальца - стимулирует желудок и поджелудочную железу;

 Массаж среднего пальца – улучшает работу кишечника;

 Массаж безымянного пальца – стимулирует печень;

 Массаж мизинца – способствует улучшению сердечной деятельности, снимает психическое и нервное напряжение.

Поскольку нервные окончания на пальцах непосредственно связаны с мозгом:

- работа рук способствует психическому успокоению (вязание на спицах);

- предотвращает развитие утомления в мозговых центрах (китайский обычай перебирать в руках грецкие орехи);

- способствует возникновению успокающего эффекта (японские купцы потирают руки при обслуживании докучливых клиентов).

Японский учёный Йосиро Цуцуми разработал систему упражнений для самомассажа:

1.Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца. Растираем сначала подушечку пальца, а затем медленно поднимаемся к основанию. Такой массаж желательно сопровождать рифмовками.

Массаж пальцев рук.

Раз, два, три, четыре, пять –

Вышли пальцы погулять.

Этот палец самый толстый,

Самый сильный и большой.

(Массируется большой палец.)

Этот палец для того.

Чтоб показывать его.

(Массируется указательный палец.)

Этот палец самый средний

И стоит он в середине.

(Массируется средний палец.)

Этот палец безымянный,

Избалованный он самый.

(Массируется безымянный палец.)

Этот палец, хоть и мал,

Очень ловок и удал.

(Массируется мизинец.)


2.Массаж ладонных поверхностей:

-вертеть в руках;

-щёлкать по ним пальцами;

-«стрелять».

3.Массаж грецкими орехами:

-катать два ореха между ладонями;

-один орех прокатывать между пальцами;

-удерживать несколько орехов между растопыренными пальцами ведущей руки и обеих рук.

4. Массаж шестигранными карандашами:

-пропускать карандаш между одним и двумя – тремя пальцами;

-удерживать в определённом положении в правой и левой руке.

5. Массаж «чётками».

Перебирание чёток развивает пальчики, успокаивает нервы. Перебирание сочетают со счётом, прямым и обратным.


Развитие мелкой моторики рук способствует развитию высших корковых функций: памяти, внимания, мышления, оптико – пространственного восприятия. Воображения, а также работоспособности, усидчивости и т. д.


4. Дыхательная гимнастика.

При любой форме дизартрии следует упражнять глубину и продолжительность вдоха и выдоха, умение произвольно переходить от грудного к брюшному, или полному дыханию, произвольно регулировать дыхание через рот и через нос. Для развития дыхания полезны также занятия пением и те виды спорта, которые увеличивают ёмкость легких. Работа над дыханием начинается с общих дыхательных упражнений, цель которых увелить объём дыхания и нормализовать его ритм.

Традиционные дыхательные упражнения.

1) Подняться на носках, руки вверх – вдох, опуститься – выдох.

2) Поднять руки над головой, ладонями навстречу (руки касаются друг – друга) – вдох, опустить руки – выдох.

3) Развести руки в стороны – вдох, руки перед собой – выдох.

4) Вытянуть руки вперёд перед собой – вдох, опустить по бокам – выдох.

5) Отвести локти назад – вдох, поставить руки в исходное положение – выдох, руки на поясе.


5. Логопедическая ритмика.

Логопедическая ритмика – это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Почему?

Всё, окружающее нас живёт по законам ритма. Смена времён года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определённому ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому я использую на занятиях логоритмические упражнения и игры.

Дни становятся короче,

(Прямые руки в стороны, перед собой. Руки в стороны.)

Но зато длиннее ночи.

( Руки вверх, медленно опускаются.)

Листья жёлтые кружатся,

(Кисти двигаются, имитируя падающие листья.)

Тихо на асфальт ложатся.

(Дети приседают, кисти рук касаются пола.)

Птицы улетают в тёплые края.

(Стоя на носочках, машут прямыми руками, как крыльями.)

«До свиданья, птицы», - говорю им я.

(Машут правой поднятой рукой.)

Грустно стало очень,

Потому что осень.

( Руки опущены, голова наклонена.)

6. Театральная деятельность.

Театрализация логопедического процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений.

Театральная деятельность – как мне кажется – это средство всестороннего развития личности ребёнка – логопата.

Можно использовать следующие виды театральной деятельности:

 Музыкально – игровые упражнения для развития мимики, жестов;

 Художественно – речевую деятельность(разнообразные игры по развитию речевого дыхания, голоса, речевого слуха);

 Театрально – игровую деятельность (игры – драматизации, кукольный театр, сказкотерапия, творческие игры)











Краткое описание документа:

Одним из видов нарушений речи у детей, которые приходят в нашу школу, это общее недоразвитие речи, осложнённое стёртой формой дизартрии. У таких детей присутствуют не только в той или иной степени нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов, но и мелодико – интонационные расстройства, обусловленные парезами мышц языка, губ, мягкого нёба, голосовых связок, мышц гортани, нарушением их мышечного тонуса и ограничением их подвижности. У первоклассников отмечаются трудности при овладении графическими навыками ( у некоторых наблюдается «зеркальное письмо»; замена букв «д» - «б», гласных, окончаний слов; плохой почерк; медленный темп письма.
Автор
Дата добавления 17.06.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров677
Номер материала 307683
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх