Коррекционно-педагогическая работа по развитию интереса обучающихся с нарушением интеллекта

Коррекционно-педагогическая работа по развитию учебно-познавательного интереса обучающихся с нарушением интеллекта.

Отношение учеников коррекционных школ для обучающихся с нарушением интеллекта к тому или иному учебному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями личности, особенностями самого предмета, методикой его преподавания. Одной из основных причин сравнительно плохой успеваемости является слабо развитый познавательный интерес многих обучающихся к конкретному предмету. Учитель с помощью продуманной системы коррекционно-педагогической работы может значительно повысить интерес школьников к своему предмету. Учебно-познавательная деятельность обучающихся с нарушениями интеллекта не всегда эффективна при использовании лишь традиционных средств обучения. Поэтому для достижения наилучших результатов целесообразно применять разнообразные специфические средства обучения. Выбирая средства обучения, педагогам важно помнить, что эти средства должны соответствовать принципам специального образования. Поэтому ценность использования того или иного средства определяется тем, насколько обучение становится максимально доступным, интересным и посильным для учеников. При обучении  детей с нарушением интеллекта важно применять технические  средства обучения (ТСО). Необходимо отметить, что их использование имеет большое значение в коррекции и компенсации недостатков развития школьников. Так, на уроках чтения и развития речи, развития устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности, изобразительного искусства можно предложить педагогам применять разнообразные аудиовизуальные средства: отрывки из кинофильмов, видеофильмов, диафильмы, кодопозитивы и другое. Все это способствует активизации процесса восприятия школьниками нового учебного материала, познавательной активности. На уроках письма и развития речи, математики и других можно использовать следующие средства ИКТ:

1) мультимедийные презентации — это учебный материал в виде ярких опорных образов, которые наполнены исчерпывающей информацией в определенном алгоритме;

2) отрывки из телевизионных передач, видеофильмов (в записи) — с целью формирования у обучающихся естественнонаучной картины мира, обучения детей установлению логических связей в учебном материале. Необходимо отметить, что уроки с использованием ИКТ имеют большее коррекционное воздействие, чем традиционные. Ученики на таких уроках более охотно и активно включаются в работу, заметно увеличивается время на самостоятельное выполнение необходимых для усвоения темы заданий. Важно также отметить, что применение средств ИКТ на уроках является огромным стимулом для дальнейшего процесса обучения детей с нарушением интеллекта. У учителей появляется уникальная возможность проявить творчество при создании и проведении интересного, полноценного, современного урока. Таким образом, использование ИКТ открывает большие возможности для оптимизации деятельности учителей и создания современной предметно-развивающей среды для учащихся с интеллектуальными нарушениями. При индивидуальном обучении педагогами в первую очередь учитываются потребности всех учеников, а особенно тех, у кого имеются физические отклонения либо затруднения в учебе. У школьников появляются более ответственное отношение к учебе, желание применять технологии на практике. Поэтому учителям нужно использовать технологии специальных возможностей с учетом адаптации их к нуждам каждого ученика. Такая форма работы влияет на самооценку детей, снимает закомплексованность, формирует навыки пользования средствами ИКТ. Необходимо отметить, что особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением интеллекта диктуют специфику их применения: они не могут усвоить большой по объему учебный материал, поэтому его необходимо делить на небольшие части. Кроме того, на уроке необходимо умело сочетать разные методы обучения, чтобы учащиеся лучше понимали и запоминали учебный материал. С целью повышения эффективности процесса обучения необходимо включать в уроки различные методы и приемы обучения: как традиционные, так и нетрадиционные. Такие как: дидактические игры и упражнения, демонстрации, элементы программированного обучения, упражнения на привлечение внимания, круги приветствия, элементы арт-терапии, музыкотерапии, релаксацию и другие. Хорошо зарекомендовали себя на уроках дидактические игры и занимательный материал, которые вызывают положительное отношение к выполняемой работе, улучшают общую работоспособность. Например, тему урока математики можно предложить в виде ребуса. На доске размещается плакат с ребусом. Учитель объявляет: «Решив ребус, вы узнаете тему сегодняшнего урока». Ученики по очереди выходят к доске и отгадывают по одной букве. Затем хором читают открывшуюся тему урока. Такой прием способствует созданию у школьников положительного эмоционального настроя на урок, развитию логического мышления, заинтересованности. На уроках математики при закреплении любой темы с целью выработки вычислительных навыков, арифметических действий можно использовать следующие дидактические игры: «Арифметическое лото», «Веселый счет», «Живые цифры», «Молчанка», «Круговые примеры». Задания могут размещаться либо на доске, либо на индивидуальных карточках. Применение занимательного материала и дидактических игр на уроках для обучающихся с нарушением интеллекта способствует развитию мышления, внимания, памяти, наблюдательности. В процессе игр у школьников вырабатывается привычка сосредоточиваться, самостоятельно мыслить, проявлять инициативу. В целях повышения эффективности процесса обучения можно также использовать элементы программированного обучения. Так, на уроке математики при закреплении знаний, а именно при выработке вычислительных навыков можно предложить задание «Реши примеры». Задание составляется следующим образом: ученики самостоятельно выполняют задание, находят ответы, сравнивают их с группой данных им ответов, среди которых есть и правильные ответы. Задание выполняется до тех пор, пока не будут получены правильные ответы. В итоге, ученики самостоятельно выполняют большее число арифметических действий, самостоятельно решают проблемные задачи, выполняют анализ и сравнение чисел. Достаточно популярными в школах для обучающихся с нарушением интеллекта становятся интегрированные уроки, которые повышают интерес к учебе, способствуют снятию утомляемости, перенапряжения за счет включения разнообразных видов деятельности в ходе уроков. Кроме того, интеграция способствует познанию красоты окружающей действительности в полном объеме, развитию внимания, воображения, памяти, мышления школьников. Чтобы обеспечить связи между словесными и наглядными компонентами у школьников с нарушениями интеллекта, требуются специальные методические приемы.

С целью положительно настроиться на урок, повысить мотивацию детей в начале урока учитель может провести круг приветствия: «Передай хорошее настроение», «С добрым утром!», «Комплименты» и т. п. Например, ученики становятся в круг и по команде учителя приветствуют друг друга заданным способом, настраиваясь на совместную работу. Кроме этого, можно включить игры на внимание. Учитель говорит, что при слове «утро» — дети руки поднимают вверх, «день» — руки в стороны, «вечер» — руки на поясе, «ночь» — руки вниз. Учитель старается запутать детей, называя слова в неправильной последовательности. Игра «Карлики и великаны»: ученики становятся в круг лицом друг к другу. Учитель подает команду «Великаны» — дети встают на носочки и поднимают руки вверх, «Карлики» — приседают на корточки и опускают руки на пол. Усложнение игры: учитель подает команду «Карлики», а сам поднимается на носочки, по команде «Великаны» — приседает. Дети выполняют то, что слышат, а не то, что видят. В учебное и внеучебное время учителя могут активно использовать элементы арт-терапии. Так, на уроках музыки можно слушать музыкальные классические произведения, благотворно влияющие на нервно-психическую сферу обучающихся с нарушением интеллекта. Музыкотерапия используется как тонизирующее или релаксирующее музыкальное сопровождение. Таким образом дети с нарушениями интеллекта осваивают различные формы социальной жизни, готовятся к активному включению в общественную, культурную и досуговую деятельность в самостоятельной жизни. На уроках изобразительного искусства с целью развития творческих способностей детей и развития их сенсомоторных навыков можно включать работу с разнообразным материалом (песок, пластика, разные краски). Изобразительные средства являются богатым источником знаний об окружающем мире: мире красок, образов, а также способом выражения чувств школьников, их впечатлений, эмоций, внутреннего мира. После уроков в классе нужно обязательно организовать тематические выставки детских работ, что является дополнительным стимулом для дальнейшей учебы, также повышает самооценку учеников. Таким образом, коррекционно-педагогическая работа по развитию учебно-познавательного интереса обучающихся с нарушением интеллекта, является эффективной. У школьников повышается мотивация к процессу обучения, интерес к предмету, улучшается настроение. Учащиеся лучше сосредоточиваются, у них отмечаются улучшение внимания, памяти, и всех психических процессов. Кроме этого, дети становятся более усидчивыми, самостоятельными, ответственными. Включение в уроки традиционных и нетрадиционных методов и приемов обучения благоприятно воздействует на развитие учебно-познавательного интереса, влияя на успеваемость обучающихся, в целом.