Коррекционно-развивающая авторская программа "Леготерапия"

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая    

                                 программа «ЛЕГОТЕРАПИЯ»

           Автор и разработчик программы: Назинцева Татьяна Анатольевна  педагог-  психолог МКОУ «Новогремяченская СОШ».   

                                         Аннотация

     Адаптация и вхождение в образовательную среду школы  детей подготовительного и младшего школьного возраста,  являются  важнейшими задачами образовательного процесса.  Обучение детей этого возраста, используя игровые методики и техники – это эффективный способ решения этих важных задач. Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Леготерапия» позволяет детям учиться играя и обучаться в игре. Она стимулирует  стремление ребенка к познанию, исследованию и творчеству. Содействует интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию детей. Через совершенствование двигательных умений, обогащение сенсорного опыта происходит  расширения знаний об окружающем мире и развитие воображения. Сочетают в себе возможности влиять на все органы чувств ребенка, как на эмоциональную, так и на логическую сферы.  Дети, независимо от их подготовки, могут строить модели и при этом обучаться, получая радость творчества.

   В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, формируется умение работать в паре и в группе, что отвечает одной из ведущих деятельностей младших школьников - развитие межличностной коммуникации.   Программа легка в применении, вызывает активный интерес детей, не оставляет никого равнодушным зрителем, активно вовлекает каждого в процесс конструктивно-игровой деятельности.

   Помогает достичь устойчивых положительных результатов в коррекции, психокоррекции, обучении в первую очередь тех детей, которые испытывают трудности в обучении и развитии. Признанный и оцененный успех приводит к тому, что ребенок становиться более уверенным в себе, что позволяет перейти к следующему этапу обучения.

    Новизна данной программы заключается в способе воздействия и обучения школьников.

 Обоснование   необходимости реализации программы «Леготерапия»                                                      

   Государственные стандарты общего образования предполагает разработку новых педагогических технологий. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на результаты образования, которые рассматриваются на основе системно-деятельного подхода. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Следовательно, образовательная задача состоит, в том числе, в организации деятельности и условий, способствующих детскому развитию. Такая стратегия обучения  может быть хорошо реализуема в образовательной среде ЛЕГО.

ПО НОВИЗНЕ (инновационному потенциалу) коррекционно-развивающая программа «ЛЕГОТЕРАПИЯ», в сочетании с традиционными методиками обучения, имеет социально-педагогическую направленность, содействует интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию детей, через совершенствование двигательных умений, обогащение сенсорного опыта происходит расширение знаний об окружающем мире и развитие воображения. Помогает достичь устойчивых положительных результатов в коррекции, психокоррекции, обучении и воспитании детей.

Актуальность программы:

   Наборы ЛЕГО зарекомендовали себя во всем мире как образовательные продукты, удовлетворяющие самым высоким требованиям гигиеничности, прочности и долговечности.      В силу своей педагогической универсальности они оказываются наиболее предпочтительными наглядными пособиями и развивающими игрушками. Конструктор побуждает работать, в равной степени, и голову, и руки учащегося.

   Дети учатся конструировать « шаг за шагом», это позволяет им продвигаться в собственном темпе, стимулирует желание учиться и решать следующие, более сложные задачи.

   Любой признанный и оцененный успех приводит к тому, что ребенок становиться более уверенным в себе, что позволяет перейти к следующему этапу обучения.

   В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, формируется умение работать в паре, в группе, происходит развитие творческих способностей, повышается мотивация к учению. Все это наиболее актуально для развития и обучения детей в современной среде.

Педагогическая целесообразность:

   Игра – важнейший спутник детства. ЛЕГО позволяет учиться играя и обучаться в игре. В процессе активной работы по конструированию, исследованию, постановке задач и совместному творчеству, не только существенно улучшаются «традиционные» результаты, но и открывается много дополнительных интересных возможностей. Работая парами, дети, независимо от их подготовки, могут строить модели и при этом обучаться, получая радость творчества. Наборы ЛЕГО способны воздействовать на все органы чувств ребенка и сочетают в себе возможности влиять как на эмоциональную, так и на логическую сферы.

   Каждый ребенок заслуживает, чтобы его окружали любящие заботливые люди, и обстановку, в которой он мог бы спокойно играть и учиться. Если с раннего детства правильно стимулировать стремление ребенка к познанию, то когда он вырастет, это может перейти в умение учиться и воспринимать новое с детским энтузиазмом.

   Перспективность применения ЛЕГО – технологий обуславливается ее высокими образовательными и педагогическими возможностями: использование трехмерной модели мира, предметно-игровую среду обучения и развития ребенка, многофункциональность, технические и эстетические возможности, использование в различных игровых и учебных зонах.

Цель программы:

     Достичь устойчивых положительных результатов в обучении, коррекции, психокоррекции и воспитании учащихся средней общеобразовательной школы, в особенности  детей, испытывающих некоторые трудности в обучении, развитии  и адаптации в образовательной среде, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Сгладить и преодолеть при помощи конструктивно-игровой деятельности с использованием ЛЕГО конструкторов имеющиеся проблемы и компенсировать недостатки в психическом, речевом развитии, в развитии двигательной сферы (нарушение координации, снижение скорости и ловкости движений, недостаточная скоординированность движений пальцев, кистей рук, недоразвитие мелкой моторики).

 Основные задачи программы:

     Активизация познавательной деятельности, совершенствование сенсорно-тактильной и двигательной сфер, формирование и корригирование поведения, развития коммуникативной функции и интереса к обучению при помощи конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО конструкторами. Развитие зрительно-пространственных отношений, памяти и фантазии, развитие креативности. Наиболее полное раскрытие интеллектуально-личностного потенциала обучающихся.

  Направления работы:

1. Использование свободной конструктивно-игровой деятельности с применением конструкторов ЛЕГО в диагностических целях. Таких как:

а) диагностика индивидуальных особенностей ребенка.

б) диагностика межличностных отношений (ребенок-педагог и в коллективе).

2. Работа по психокоррекции, коррекции моторно-двигательной функции и обучению конструктивно-игровой деятельности детей с применением конструкторов ЛЕГО (обучение ЛЕГО - игре).

 Участники программы: учащиеся подготовительного и начального звена(1-4классов) средней общеобразовательной школы, в особенности  дети, испытывающие некоторые трудности в обучении, развитии  и адаптации в образовательной среде, в том числе дети с ограниченными возможностями здоровья.

Формы организации: занятия в группе и индивидуальные занятия. Режим занятий:  два раза в неделю по 45 минут.

Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год.

Научные, методологические и методические основания программы.

   Теоретико-методологическим основанием программы является культурно-

историческая парадигма (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин), деятельностный подход (А.Н.Леонтьев).

Принципы реализации программы:

Реализация программы строится на следующих принципах:

-    программно-целевого (проектного) подхода, который предполагает единую      систему    планирования и своевременную коррекцию и регулирование действий;

-    преемственность данной программы и других образовательных, дополнительных программ школы.

Этапы реализации  программы:

1.     Диагностический -  сентябрь, октябрь.

-  Диагностика индивидуальных особенностей ребенка в процессе конструктивно-игровой деятельности.

-  Диагностика межличностных отношений: ребенок-психолог

-  Диагностика межличностных отношений в группе.

2. Коррекционно-развивающий  - ноябрь, декабрь, январь, февраль

Знакомство с ЛЕГО конструкторами. Обучение ЛЕГО - игре.

3. Обобщающий и итоговый: - март, апрель, май

 Повторение и закрепление пройденного материала. Анализ достигнутых результатов. Итоговая диагностика. Определение перспектив дальнейшего развития по данному направлению деятельности.

Ожидаемые результаты реализации программы:

 Социальные

- социализация и самореализация обучающихся.

- формирование социально-воспитательной среды в образовательном учреждении.

      Учебные и практические

     - развитие тонких моторных движений, мелкой моторики

     - развитие пространственной ориентировки

     - закрепление тонких дифференцированных моторных навыков

     - активизации познавательной деятельности и интереса к обучению

     - совершенствование сенсорно-тактильной и двигательной сфер

     - формирование и корригирование поведения ребенка

        Внутренние

- чувство уверенности, поддержки и защиты

- возросшая самооценка детей.

Система организации внутреннего контроля за реализацией программы

     Контроль за реализацией программы осуществляют директор               образовательного учреждения и заместитель директора по воспитательной работе. Психолого-педагогическая программа утверждается директором образовательного учреждения. По завершении занятий педагог-психолог составляет итоговый отчет, в котором отражает качественные и количественные результаты реализации программы, выявляет проблемы и составляет психологические портреты учащихся, определяет перспективный план работы с учащимися, исходя из особенностей участников программы.

Критерии оценки достижения планируемых результатов:

Качественные:

- применение на практике групповой формы работы

- улучшение  развития тонких моторных движений, мелкой моторики, развитие пространственной ориентировки, памяти, внимания, усидчивости       - активизация познавательной деятельности и интереса к учебе

-  повышение успеваемости

- создание условий для формирования благоприятного психологического климата в классном коллективе

- повышение уровня родительской компетентности.

Количественные:

- проведение полного курса коррекционно-развивающих занятий

- составление методических рекомендаций по проведению занятий

- составление психологического портрета участников.

№    п/п

Направление работы и мероприятия

Сроки

                                       1. Диагностика

1	Диагностика индивидуальных особенностей ребенка в процессе конструктивно-игровой деятельности. а) Спонтанная индивидуальная игра ребенка с ЛЕГО б) Спонтанная индивидуальная игра ребенка с ЛЕГО при помощи психолога	Сентябрь       Октябрь
2	Диагностика межличностных отношений:  ребенок-психолог а) Спонтанная совместная игра ребенка и психолога с ЛЕГО	Сентябрь       Октябрь
3	Диагностика межличностных отношений в группе. а) Спонтанная совместная игра детей в группе	Сентябрь       Октябрь

                             2. Коррекционно-развивающая  работа

1    2

Обучение ЛЕГО - игре. а) Знакомство с ЛЕГО - элементами: кирпичики и формочки. б) Знакомство с цветом ЛЕГО - элементов. в) Знакомство с формой, размером ЛЕГО - элементов. г) Знакомство с вариантами скрепления ЛЕГО - элементов. д) Классификация деталей. е) Разучивание стихов про ЛЕГО ж) Рассказ о постройке Повторение и закрепление пройденного материала.

Ноябрь, декабрь, январь, февраль Март, апрель

                                    3. Итоговая диагностика

1

Итоговая диагностика индивидуальных особенностей ребенка, межличностных отношений и отношений в группе  в процессе конструктивно-игровой деятельности.

Апрель, май

                            4. Психологическое консультирование

1	Индивидуальные консультации для родителей	В течение года     (по запросу)
2	Индивидуальные консультации для учителей	В течение года (по запросу)

                                  5. Организационная работа

1	Подготовка к практическим занятиям, консультациям	В течение года
2	Составление плана коррекционной работы	В течение года
3	Обработка, анализ и обобщение полученных результатов	В течение года
4	Заполнение отчетной документации	В течение года

                                        6. Методическая работа

1

Повышение психологических знаний путем: - изучения психологической литературы - повышения квалификации на специализированных    курсах - обмена опытом с коллегами

В течение года

                               Программа курса

Программа «ЛЕГОТЕРАПИЯ» делится на два этапа:

1.      Диагностический этап.

2.      Коррекционно-развивающая работа.

1.  ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Тема 1:  «Знакомство с ЛЕГО конструктором. История возникновения  ЛЕГО»

Индивидуальная спонтанная игра ребенка с ЛЕГО конструктором.

Цель: Познакомить ребенка с конструктором ЛЕГО. Установление контакта с ребенком. Диагностика индивидуальных особенностей ребенка.

Оборудование: Наборы ЛЕГО различной сложности.

Количество занятий: 6

Тема 2: «Знакомство с ЛЕГО продолжается»

Индивидуальная спонтанная игра ребенка с ЛЕГО при помощи психолога.

Цель: Установление контакта с ребенком. Диагностика индивидуальных особенностей.

Количество занятий: 6

Тема 3: «Знакомство с ЛЕГО продолжается»

Спонтанная совместная игра ребенка и психолога с ЛЕГО.

Цель: Установление контакта с ребенком. Диагностика межличностных отношений

 ребенок-психолог

Количество занятий: 7

Тема 4 :«Продолжение знакомства с ЛЕГО вместе с друзьями»

Спонтанная совместная игра детей в группе.

Цель: Диагностика межличностных отношений в коллективе.

Количество занятий: 6

Итого 25 занятий

2. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ  РАБОТА

Тема 5: «Обучение ЛЕГО – игре. Волшебные кирпичики, сказочные формочки»

 Знакомство с ЛЕГО - элементами: кирпичики и формочки.

Цель: Развитие внимания, познавательной и интеллектуальной деятельности, мелкой моторики, координации движений, памяти (запоминание стихов про ЛЕГО), активизация речи (рассказ о постройке)

Количество занятий: 6

 Тема 6: «Путешествие по ЛЕГО - стране. Исследователи цвета»

Знакомство с цветом ЛЕГО - элементов

Цель: Развитие внимания, познавательной и интеллектуальной деятельности , мелкой моторики, координации движений, памяти (запоминание стихов про ЛЕГО), речи (рассказ о постройке), развитие сюжетной игры с постройкой и фигурками ЛЕГО.

Количество занятий: 6

Тема 7: «Исследователи кирпичиков и формочек»

Знакомство с формой, размером ЛЕГО - элементов.

Цель: Развитие познавательной и интеллектуальной деятельности, внимания , мелкой моторики, координации движений, памяти (запоминание стихов про ЛЕГО), речи

Количество занятий: 7

Тема 8: «Скреплялки и нескреплялки»

Знакомство с вариантами скрепления ЛЕГО - элементов.

Цель: Развитие фантазии (разнообразие скреплений, построек), тонких моторных движений, памяти (запоминание стихов про ЛЕГО), эмоциональной сферы, речи (рассказ о постройке)

Количество занятий: 6

Тема 9: «Найди такую же деталь»

Классификация деталей.

Цель: Развитие эмоциональной сферы, умение слушать инструкцию, навык различения деталей, развитие памяти (запоминание стихов про ЛЕГО) и речи (рассказ о постройке)

Количество занятий: 7

Тема 10:  «Повторение и закрепление пройденного материала»

Количество занятий: 12

Тема 11: «Итоговая диагностика»

Цель: Подведение итогов коррекции, психокоррекции и обучения через конструктивно-игровую деятельность с ЛЕГО.

Количество занятий: 8

Итого 42 занятия

            Методическое обеспечение коррекционно-развивающей

                                      программы «Леготерапия»

№	Формы работы	Приемы и         методы	Дидактический       материал	Итоги
1 2	Индивидуальные Групповые	- Словесная (беседа, рассказ, объяснение) - Наглядные (демонстрация, показ образца, картинки, пошаговой инструкции) - Практические (выполнение пальчиковой гимнастики, создание построек из конструктора ЛЕГО)	- Картинки и карточки с изображением построек - Журналы, иллюстрации - Пошаговые инструкции с изображением элементов постройки из ЛЕГО конструктора	- Установление контакта с ребенком - Создание чувства комфорта и безопасности на занятиях - Выявление индивидуальных особенностей ребенка, темпа работы, устойчивости и переключаемости, внимания. - Развитие тонких моторных движений, мелкой моторики в процессе пальчиковой гимнастики и деятельности - Развитие пространственной ориентировки - Закрепление тонких дифференцированных моторных навыков - Активизации познавательной деятельности и интереса к обучению - Совершенствование сенсорно-тактильной и двигательной сфер - Формирование и корригирование поведения ребенка

Ограничения и противопоказания на участие в освоении программы

- Отказ от участия в программе родителей детей

- возраст до 5 лет

       Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав         участников программы: 

  Гарантия прав участников программы обеспечиваются и определяются Конвенцией о правах ребенка, конституцией Российской Федерации

Способы обеспечения гарантии прав участников программы:

·         Участники программы (педагоги, воспитатели, родители) должны быть извещены о цели работы, о применяемых методах и способах использования полученной информации.

·         Работа с детьми начинается только после того, как родители (законные представители) дали согласие на участие в ней.

·         Психолог информирует родителей (или законных представителей детей) о результатах реализации программы, а также доводит до их сведения любую интересующую их информацию, выявленную в ходе занятий и касающуюся их ребенка.

·         Перед проведением занятий, участники знакомятся с основными правилами работы в группе, основанными на принципах: взаимоуважения, добровольности, конфиденциальности и др.

·         Ведущий руководствуется "Этическим кодексом психолога" и исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод человека, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации и международными документами о правах человека.

           Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей  

      участников программы ( специалистов, детей, родителей, педагогов)

                Основные права и обязанности психолога:

·         Психолог обязан избегать причинения вреда участникам программы, нести ответственность за все свои действия.

·         Если психолог осознает, что его действия не приведут к улучшению психологического состояния участника программы или представляют риск для него, он должен немедленно  прекратить вмешательство.

·         Психолог применяет только такие методики исследования или вмешательства, которые не представляют потенциальной опасности для здоровья и психического состояния участника программы.

·         В случае, если у психолога в связи с его работой возникли вопросы этического характера, он должен обратиться в Этический комитет Российского психологического общества за консультацией.

·         Психолог имеет право на свободу выбора методик и способов работы, соответствующих целям, задачам и логике  программы

Участники программы (дети, родители, педагоги) имеют право на:

·         Добровольное участие в программе педагогов, родителей, а также детей, которые имеют право отказаться от выполнения того или иного упражнения программы;

·                     Уважительное отношение к себе;

·                     Отказ от участия в программе.

                        Участники программы обязаны:

• не совершать действий, наносящих психологическую или физическую травму другим участникам программы;
• соблюдать режим посещения занятий.

Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы:

 -  Занятия проводит педагог-психолог или педагогом-дефектологом.

-   Наличие учебных и методических материалов в виде картинок, карточек, журналов  с изображением Легопостроек.

-  Занятие проводится в кабинете психолога, оборудованного столами и стульями для занятий, мягким покрытием на полу (для возможности проводить занятия на полу), наличие ЛЕГО конструкторов различной сложности.

   Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения:

   Практическая апробация коррекционно-развивающей программы «Леготерапия» была проведена  на базе МКОУ «Новогремяченская СОШ»

в 2015- 2016 учебном году  с группой  обучающихся  1-4 классов (в возрасте 8-11лет) в количестве 12  человек, испытывающие некоторые трудности в обучении, развитии и адаптации в образовательной среде.          

                                           Приложения

Стихи для разучивания в процессе обучения и психолого-коррекционной работы с   помощью конструкторов ЛЕГО.

Тема 5: « Волшебные кирпичики, сказочные формочки»

1. С ЛЕГО легче все уметь,

    С ЛЕГО легче поумнеть.

2. Я от счастья хохочу:

   ЛЕГО – то, что я хочу!

3. Детали, детали,

    Вы спать не устали?

    Сегодня с утра

    Нам строить пора!

4. ЛЕГО - друг, нас научи,

    Брать как надо кирпичи,

    Чтобы все детали

    Куда надо встали!

5. Кирпичик любит ласку!

    Тогда построишь сказку!

6. Кирпичик никогда не бить!

    Ищи, как правильно скрепить.

7. ЛЕГО – друг! Вернее нет!

     Ты наш добрый ЛЕГОпед!

     Ты научишь нас творить, строить, петь и говорить!

Тема 6:  «Исследователи цвета»

1. Из коробки мы достали

    Очень яркие детали!

   Знаю, знаю все цвета!

    У меня деталька – та!

2. ЛЕГО – формочки возьмем

    И постройки соберем:

    Разные, прекрасные –

    Синие и красные,

    Есть и зелень, желтизна.

    Расцветай, ЛЕГО – страна!

3. ЛЕГО – кирпичики быстро найди,

     Башни и домик из них собери,

     Только запомни, что форма и цвет

     Разные, здесь одинаковых нет.

4. ЛЕГО, глазки закрывай!

     Баю, баю, баю, бай!

Тема 7: «Исследователи кирпичиков и формочек»

 1. «Два на два» - малыш – крепыш,

      Мал кирпичик, словно мышь.  

      А еще есть у меня

      Подлиннее – с четырьмя!

      А еще в коробке есть

      Кирпич ЛЕГО «два на шесть»!

      А еще найдем мы в ней

      «Два на восемь» - всех длинней!

Тема 8: «Скреплялки и нескреплялки»

1. Если попалась тебе «нескреплялка»,

    Рухнет постройка, и будет жалко!

2. Я строю ЛЕГО – лесенку,

    Пою я ЛЕГО – песенку.

3. Было много кирпичей,

    Каждый был почти ничей.

    А теперь детали

    Крепко в башню встали.

    Башни очень высоки,

    И красивы, и крепки!

4. Я ЛЕГО не бил, не стучал, не лупил,

    Способом новым детали скрепил!

Тема 9: «Найди такую же деталь»

1. Мы такие фантазеры!

    Все мы первые призеры!

    Научились выбирать,

    Видеть, знать и собирать!   (Автор стихов  В. Г. Безбородов)

    Пальчиковая гимнастика.

1. Потешка «По грибы». Попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца:

Раз, два, три четыре, пять!

Мы грибы идем искать.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

2. Потешка «Алые цветы». Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются; затем производятся плавные покачивания кистями рук, после чего пальцы медленно закрываются, приобретая форму цветка; производятся покачивания «головкой» цветка.

Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

3. Упражнение «ЛЕГО - лесенка». Строится лесенка из кирпичиков ЛЕГО. Указательный и средний пальцы правой руки «идут» по ЛЕГО – лесенке вверх и вниз. Затем, так же и пальцы левой руки «идут» в обратную сторону по ЛЕГО – лесенке вверх и вниз:

Я строю ЛЕГО – лесенку,

Пою я ЛЕГО – песенку!

                                          Литература

1)Конституция РФ

2)Конвенция о правах ребенка.

3)Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка».

4)Закон РФ «Об образовании».

5)Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».

6)Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г.

7)Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

8)Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011г.г.

9)Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей. Приложение к письму Минобразования России от 31.01.2001г. № 90! 30-16

10)Семейный кодекс РФ.

11) Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно – игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. М., 2003

12)  Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала. М., 2006

13)Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М., эл. ресурс

14) Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.

15) Воспитание детей в современной семье. Под ред. П.Т. Фролова. Белгород,  1993.

17)  Маслоу А. Психология бытия. М., электронный ресурс

18) Гаврилушкина О. П. Обучение конструированию в дошкольных      учреждениях для умственно отсталых детей. М., 1991

19) Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., электронный   ресурс

20)  Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника Вопросы психологии ребенка-дошкольника. М., электронный ресурс

21) Десять ключей успешного воспитания. Первое сентября. – 2003, №21.

23) Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1.М., электронный ресурс

24) Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., электронный ресурс

 25) Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико - коррекционный аспект). – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.

26) Культура семьи и современное психолого – педагогическое образование. С.-Пб: Специальная Литература, 2005.

27) Эльконин Д. Б. Психология игры. М., электронный ресурс

28) Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. М., электронный ресурс

29) Конструируем: играем и учимся ЛЕГО ДАКТА. Материалы развивающего обучения  дошкольников. Отдел ЛЕГО – педагогики, ИНТ. М.,1997                                     

Материалы, иллюстрирующие реализацию указанной программы в

образовательном учреждении.

Отзывы родителей детей-участников программы «Леготерапия»

 1) Занятия педагога-психолога Татьяны Анатольевны по «Леготерапии» стали для моего сына настоящим открытием. Проснулся интерес что-то делать самому, экспериментировать. Ребенок стал более последовательным и избирательным как в плане игры, так и в обучающем процессе. Видна профессиональная работа, индивидуальный подход. Ребенок полностью доверяет Татьяне Анатольевне и с удовольствием идет на ее занятие. Огромное спасибо за проделанную работу! (Мама Кирилла 1 класс).

2) Мой сын посещал занятия педагога-психолога Назинцевой Т. А. в течении учебного года. Занятия оказали благотворное влияние на моего ребенка, в поведении заметны значительные улучшения, ребенок стал более усидчивый, внимательный. Занятия проводились с профессиональным подходом к детям.

Выражаю огромную благодарность. (Мама Вячеслава 2 класс).

 3) Занятия Назинцевой Татьяны Анатольевны моя дочь посещала с большим удовольствием. Педагог сразу нашла к ней подход, каждый раз говорила мне о возникаемых проблемах, на что нужно обратить внимание. Я очень благодарна Татьяне Анатольевне. ( Мама Даши 3 класс).

 4)  Моя дочь посещала занятия Татьяны Анатольевны, педагога-психолога, в течении учебного года. Занятия проходили плодотворно и информативно. Татьяна Анатольевна показала высокий профессионализм, нашла подход к моему ребенку. Хочется выразить большую благодарность Татьяне Анатольевне. (Мама Софьи 4 класс).