МКОУ
«Коршуновская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрен
Утверждаю
на
заседании
ШМС
Директор школы
протокол
№___ от « » сентября 2015г.
Маслобоева Н.М.
Председатель
Баранникова И.М.
Паспорт коррекционно-развивающей
рабочей программы по развитию речи «Четыре времени года»
воспитателя группы
продлённого дня
Наименование
программы
|
Коррекционно-развивающая
рабочая программа по развитию речи
«Четыре времени
года» воспитателя ГПД
|
ОУ
|
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Коршуновская средняя
общеобразовательная школа»
|
Разработчик
|
Воспитатель ГПД
Бухарова Людмила Георгиевна
|
Исполнитель
программы
|
Воспитатель ГПД
|
Цель программы
|
Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать
собеседника, грамотно выражать свои мысли.
|
Задачи программы
|
Воспитывать
личность посредством художественной литературы
Развивать интерес
к художественной литературе разных жанров, понимать главную идею
произведения, правильно оценивать поступки героев.
Совершенствовать
монологическую и диалогическую речь.
Развивать и
совершенствовать все виды речевой деятельности: чтения, письма, слушания,
говорения.
Формировать
коммуникативные компетенции
|
Сроки реализации
программы
|
2015-2016гг
|
Ожидаемые результаты
(ФГОС НОО,
СФГОС НОО)
|
К личностным результатам обучающихся,
освоивших данную программу, относятся готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные
качества; сформированность основ гражданской идентичности.
К метапредметным результатам обучающихся относятся
освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
К
предметнымрезультатамобучающихся относятся освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе
современной научной картины мира.
Обобщённый
результат
Владеющий
научными знаниями о родном языке, слове, тексте, и образными речевыми и
стихотворными выражениями.
Способныйсвязно
передавать содержание небольшого по объему текста, выразительно читать стихи,
рассказывать сказки; понимать главную идею произведения.
Владеющий
приёмами работы с текстом, стихотворением, сказкой.
Владеющий
монологической и диалогической речью
|
Условия
реализации программы
|
индивидуализация образовательного
процесса в отношении детей;
адекватная оценка
динамики развития учебных компетенций ребёнка;
использование в
образовательном процессе современных научно-обоснованных и достоверных
технологий, адекватных образовательным потребностям у детей.
|
Программно-методическое
обеспечение
|
Л.А.Ефросинина
Литературное чтение Москва «Вентана-Граф» 1999
Н.Н.Каландарова
Уроки речевого творчества Москва «Вако» 2009
Н.В.Новотворцева
Развитие речи детей Ярославль «Академия развития» 1997
С.А.
Верникова Четыре времени года. М. Просвещение 1971
В.В.ВолинаВ
гостях у природы. Санкт-Петербург «Виктория – Специальная Литература» 1997
В.В.Волина
Загадки от А до Я М. «Олма-Пресс» 1999
М.Т. Карпенко
Сборник загадок. М. Прсвещение 1988
Ресурсы Интернет
|
Правовая база
программы
|
Конвенция
ООН о правах ребенка.
Конституция
Российской Федерации
Закон РФ
«Об образовании»
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009г.№373
Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа» утверждена Президентом 04 .02
2010г.№271
Письмо
Минобразования России от 20.06.2002г. № 29/2194-6.
Методические
рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного
учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001
г. № 90/30-16).
Концепция
развития образования в Иркутской области до 2015 года.
Пункт 2
статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. №
3266 -1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и
Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание
законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2002, № 26, ст.
2517; 2004, № 30, ст. 3086; № 35, ст. 3607; 2005, № 1, ст. 25; 2007, № 17,
ст. 1932; № 44, ст. 5280).
Пункт 8
статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. №
3266 -1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и
Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание
законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2002, № 26, ст.
2517; 2004, № 30, ст. 3086; № 35, ст. 3607; 2005, № 1, ст. 25; 2007, № 17,
ст. 1932; № 44, ст. 5280).
Федеральный
закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях
и о защите информации»(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006,
№ 31, ст. 3448), Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О
персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, №
31, ст. 3451)
|
Основные
положения рабочей коррекционно-развивающей программы
«Четыре
времени года» воспитателя ГПД
Актуальность программы,введение
Одним из важнейших показателей
уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Хорошо
развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека
в современном обществе, а для школьника – средством успешного общения в школе.
Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся по разным предметам. Культура
речи - это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в
определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики
общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных
коммуникативных задач. В настоящее время в образовательной системе всё больше
внимания уделяется успешности обучающихся. Понятие учебный успех
рассматривается не только как увеличение усвоенной учеником информации, но и,
прежде всего, как постоянный рост его учебных возможностей, его развитие.
Показателями учебного успеха ученика являются: обученность, внимание, память,
восприятие, организационные, коммуникативные (речь), информационные,
мыслительные навыки, уровень развития мотивационно-потребностной сферы. Особое
место в вопросах успешности в обучении занимает развитие речи. Создание
методической системы обучения связной речи, по мнению М.Р. Львова, Т.Г.
Рамзаевой, М.И. Соловейчик, является актуальной проблемой.
В связи с возникшей проблемой -
недоразвитие речевых компетенций у детей была разработана программа «Четыре
времени года» с целью коррекции и развития речи.Данная программа является адаптированной, имеет
научно-познавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках
внеурочной деятельности ФГОС по направлению развития личности
«общекультурное».
Программа составлена на основе Программы курса
«Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного
педагогического университета им. В. Г. Белинского Л.Д. Мали, О.С. Арямовой,
С.А. Климовой, Н.С. Песковой. Новизна программы
заключается в том, что отбор содержания программы имеет культурологическую направленность.
В программе используются произведения устного народного творчества: пословицы,
поговорки, скороговорки; произведения лучших авторов для детского чтения.
Занятия направлены на активизацию мыслительной
деятельности учащихся.
Занятия выстроены
занимательно, имеют поисково-творческий характер. Результатом работы должна
явиться частичная, либо полная ликвидация пробелов в знаниях детей.
Кроме того,
программа предусматривает возможность внесения корректив в любую тему.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей
программы:
личностно-ориентированные:
развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные:
систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение
культурой языка;
деятельностно-ориентированные:
деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от
совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности
ученика.
Цель программы:
Развитие
духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно
выражать свои мысли.
Задачи:
Воспитывать
личность посредством художественной литературы
Развивать интерес к
художественной литературе разных жанров, понимать главную идею произведения,
правильно оценивать поступки героев.
Совершенствовать
монологическую и диалогическую речь.
Развивать и
совершенствовать все виды речевой деятельности: чтения, письма, слушания,
говорения.
Формировать
коммуникативные компетенции
Программа состоит
из следующих разделов:
I.
Осень
бродит по лесным дорожкам.
II.
Вдоль
по улице метелица метёт.
III.
К
нам весна в окно стучится.
IV.
Лето
красное, приди!
Каждое
занятие имеет комбинированную структуру.
Виды занятий:
Ознакомление
с художественной литературой
Игротерапия
Литературная
гостиная
Концерт
Выразительное
чтение стихов
Рассказывание
русских народных сказок
Схема занятий:
I.
Ознакомление
с художественной литературой
Чтение
произведений
Дискуссия(беседа)
Рассматривание
иллюстраций
Рисование
Рефлексия
II.
Игротерапия
Загадки,
потешки, приметы, пословицы
(Игра
«Кузовок», вечеринки, «Что нам осень принесла?», песенка «Урожайная» ит.д.)
Народные
игры
Инсценирование
сказки
Рефлексия
III.
Литературная
гостиная. (Концерт)
Чтение
стихов
Рассматривание
произведений художников
Аппликация
(индивидуальная, коллективная)
Рефлексия
IV.
Рассказывание
русских народных сказок (К нам сказка в гости пришла)
Рассказывание
сказки
Чтение
сказки по ролям или инсценирование
Лепка или
конструирование
Рефлексия
Количество учащихся в группе не более15. Занятия
проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия для учеников 2 – 4 классов20
– 30 минут. Всего по программе 28 часов за учебный год.
Ожидаемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты
изучения программы
«Четыре времени года».
Личностные результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству - как своему, так и
других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка
в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными
и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с
литературой. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса является
формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учиться работать по предложенному воспитателем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с воспитателем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью воспитателя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всейгруппы.
Коммуникативные УУД
Уметь донести свою позицию до собеседника;
Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Л.А.Ефросинина
Литературное чтение Москва «Вентана-Граф» 1999
Н.Н.Каландарова
Уроки речевого творчества Москва «Вако» 2009
Н.В.Новотворцева
Развитие речи детей Ярославль «Академия развития» 1997
С.А.
Верникова Четыре времени года. М. Просвещение 1971
В.В.Волина
В гостях у природы. Санкт-Петербург «Виктория – Специальная Литература» 1997
В.В.Волина
Загадки от А до Я М. «Олма-Пресс» 1999
М.Т.
Карпенко Сборник загадок. М. Прсвещение 1988
Ресурсы Интернет
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.