Утверждаю
директор МКОУ СОШ №12
_________С.Л.Галустян
Программа коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного
поведения.
Составитель:
Социальный педагог
Г.Н.Рудоманова
с.Кара-Тюбе
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема «трудных учащихся» - одна из центральных психолого-педагогических проблем.
Сложное экономическое положение
страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие
должных знаний и умений как жить и работать в условиях конкурентного и
высокопроизводительного производства – все это привело наше общество к
серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период
оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм,
демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в
крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.
В последнее время о школьниках с
осложненным поведением говорится и пишется немало. К этой категории мы относим
неуспевающих, недисциплинированных школьников, педагогически и социально
запущенных.
Особое внимание в предлагаемой
программе уделено преодолению трудности жизни этих детей, трудности их
взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми.
Программа коррекционно-развивающей
работы с учащимися составлена на основе методического пособия под общей
редакцией доктора педагогических наук, профессора Попова В.А. «Формирование
социального поведения детей и подростков». Нами отобраны методики, которые
направлены на формирование социальных качеств, составляющих основу
просоциального поведения подростков и молодежи: ответственность, умение
контролировать свое поведение, уважение к другим людям и самоуважение.
Эта программа поможет социальному
педагогу организовать целенаправленную работу со школьниками среднего и
старшего возраста по формированию адекватных форм поведения.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
·
Формирование
адекватных форм поведения;
·
Развитие
коммуникативных навыков
ПРИНЦИПЫ
ПРОГРАММЫ:
1.
Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных этапах его жизни.
2.
Принцип
социально-психологической поддержки. Это процесс совместного определения с
ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления – препятствий, мешающих ему
сохранить его человеческое достоинство
и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании,
общении, образе жизни.
ЗАДАЧИ
ПРОГРАММЫ:
1. Формирование позитивного отношения
к своим возможностям;
2. Развитие навыков регуляции своего
поведения;
3. Снижение уровня эмоционального
дискомфорта.
Сроки: 2016-2018 год.
Программа
коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения.
МКОУ СОШ №12
Время проведения
занятия: 30-40 минут
Количество занятий: 5 и более
Форма проведения
занятий: дискуссии, анкетирование, опросы, тесты, беседы, различные методики
(неоконченных предложений, «Пословицы», «Ситуация выбора», «Недописанный тезис»
и другие), ассоциативный эксперимент, ранжирование понятий, викторины.
№
п/п
|
Тема занятия
|
Цель занятия
|
Содержание и форма проведения
|
1.
|
Я
в настоящем и мое будущее
|
Развитие самосознания
|
1.Беседа «Я и мое будущее»
2.Упражнение «Уважение»
3.Автобиографический опросник
4.Упражнение
«Я люблю»
5.Упражнение
«Мои одноклассники»
6.Упражнение
«Линия жизни»
|
2.
|
Я
и ответственность
(может быть 2 – 3 занятия)
|
Развитие
чувства ответственности
|
1.Беседа
«Что такое ответственность»
2.Правила поведения в школе (дискуссия)
3.Анкета
«Могу ли я нести ответственность?»
4.Упражнение
«Права и обязанности»
5.Административная и уголов-ная
ответственность
|
3.
|
Я
и контроль
|
Развитие
навыков контроля собственного поведения, умения принимать обдуманные решения
|
1.Упражнение
«Что такое контроль?»
2.Анкета
«Могу ли я себя контролировать?»
3.Упражнение
«Что меня отвлекает?»
4.
Упражнение «Могу ли я принимать решения?»
|
4.
|
Я
и конфликты
|
Развитие
коммуникативных навыков, навыков конструктивного выхода из конфликта
|
1.Упражнение «Конфликт – это…»
2.Упражнение
«Конфликты бывают разными»
3.Упражнение «Я и мои эмоции»
4.Упражнение «Скажи кон-фликту: «Нет!»
5.Советы
при конфликтах
6.Просмотр видеоролика
«Социальный конфликт»
|
5.
|
Моя будущая
профессия
|
Развитие
самосознания,
профессиональное
самоопределение
|
1.Упражнение
«Могу. Хочу. Надо.»
2.Упражнение
«Ассоциации»
|
СОДЕРЖАНИЕ организационно-методической
РАБОТЫ с учащимися девиантного поведения в течение учебного года
№
|
содержание
работы
|
срок
|
ответственные
|
Организационно-методическая работа
|
1.
|
Посещение уроков в классах, где обучаются дети данной категории
|
в
течение года
|
Кл.
руководит.
Социальный
педагог
|
2
|
Индивидуальная работа с
педагогами и
одноклассниками по созданию положительного психологического микроклимата вокруг
учащихся
|
в
течение года
|
Кл. руковод.
Социальный
педагог
|
3
|
Активное привлечение учеников к разнообразным
школьным мероприятиям (в соответствии с художественными интересами и
способностями
детей)
|
в
течение года
|
Кл.
руковод.
Социальный
педагог
|
4
|
Оказание правовой, социальной
помощи
|
в
течение года
|
Социальный педагог
|
5
|
Проведение профилактической работы с неблагополучными семьями
|
в
течение года
|
Социальный педагог
|
6
|
Обследование условий жизни и воспитания учащихся
|
декабрь, июнь и в течение
года
|
Социальный педагог
|
7
|
Повышение
правовой компетентности родителей через
лекции, беседы, консультации
|
в
течение года
|
Социальный педагог
|
8
|
Устройство летнего отдыха учащихся
|
май, июнь
|
Социальный педагог
|
9
|
Ведение
документации (журналов, карточек и др.)
|
в
течение года
|
Социальный педагог
.
|
10
|
Вызов на
Совет Профилактики правонарушений
|
По
мере необходимости
|
Социальный педагог
|
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате использования программы коррекционно-развивающей работы с
учащимися девиантного поведения предполагается формирование адекватных форм
поведения и развитие коммуникативных навыков, а также формирование позитивного
отношения к своим возможностям, развитие навыков регуляции своего поведения,
снижение уровня эмоционального дискомфорта.
Исходя
из принципа социально-педагогической поддержки, который является
основополагающим принципом данной программы, предполагается создание ситуации
успеха, что позволит достичь желаемых результатов в обучении, самовоспитании,
общении, образе жизни.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Жутикова Н.В. Учителю о практике
психологической помощи. - М.: Просвещение, 1988.
2.
Зарецкий В.К., Смирнова Н.С. и др. Три главные проблемы подростка
с девиантным поведением. – М.: Форум, 2011.
3.
Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа,
1994.
4.
Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. – М: Речь, 2007.
5.
Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение. Профилактика,
коррекция, реабилитация. – М.: Владос, 2010.
6.
Колосов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. - М., 1984.
7.
Конвенция ООН о правах ребёнка. - Официальные отчеты
Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр.
230-239.
8.
Кулагина И.Ю. Личность школьника. От задержки
психического развития до одарённости. - М.: ТЦ Сфера, 1999.
9.
Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Часть 1. - М.: Центр
«Педагогический поиск», 2002.
10.
Никитин А.Ф. Что такое правовая культура. - М.: Просвещение,
1988.
11.
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
12.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение,
1996.
13.
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание
характера. - М.:
Просвещение, 1987.
14.
Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами
девиантного поведения. – М.: Инфра-М, 2011.
15.
Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных
форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. – М.: Флинта, 2008.
16.
Попов В.А. Формирование социального
поведения детей и подростков. - Владимир, 1998.
17.
Пятницкая И.Н., Шаталов А.И. Трудные дети –
трудные взрослые. – М.: КноРус, 2011.
18.
Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка.
Дети с девиантным поведением. – М.: Владос, 2006.
19.
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.:
Академический проект, 2007.
20.
Russell
Jesse, Cohn R. Девиантное поведение. – М.: Bookvika publishing, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.