Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Статья на тему: " Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда в условиях общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранных языков".
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Статья на тему: " Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда в условиях общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранных языков".

библиотека
материалов

ГБОУ СОШ №1948 «Лингвист-М» г.Москва ЮЗАО





«Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда в условиях общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранных языков»















Учитель-логопед: Петрова Елена Александровна









Москва - 2015

Оглавление

Диагностическое направление…………………………………..……………….3

Коррекционно-развивающее направление……………………………………………………5

Консультативное направление……….……………………….…………………..9

Преемственность в работе логопедов, психологов, учителей начальных классов и родителей……………………………………………….…….10

Методическое направление…………………………………………………..10

Результативность………………………………………….…11



























В связи с тем, что наша школа является учебным заведением с углубленным изучением нескольких иностранных языков и к учащимся предъявляются высокие требования, очень важно, чтобы у детей были хорошо сформированы все аспекты языковой системы.

Квалифицированная диагностика умственных и речевых возможностей детей, а также учет их индивидуальных особенностей, помогают определить их потенциал и прогнозировать возможность обучения в данном образовательном учреждении.

Как показывает многолетний опыт диагностической работы, 60 % детей, поступающих в первые классы, имеют различные стойкие речевые нарушения. К ним относятся и недостатки звукопроизношения, и нарушения лексико-грамматической стороны речи, расстройства фонематического восприятия и недостаточный уровень сформированности операций звукового анализа и синтеза. Все вышеизложенные проблемы речевой деятельности могут серьезным образом влиять на усвоение школьной программы, явиться причиной неуспеваемости по ряду предметов, в первую очередь – по русскому языку. Поэтому очень важна своевременная диагностика и помощь детям с логопедическими проблемами.

Цель: Предупреждение, выявление и устранение речевых нарушений.

Задачи:

  • Организовать работу по диагностике уровня развития речевой деятельности;

  • Реализовать индивидуально-ориентированные программы развития с учетом структуры речевого дефекта.

Приоритетные направления деятельности:

  • Совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;

  • Структурированное и динамичное наблюдение за речевой деятельностью учащихся на занятиях и вне занятий;

  • Систематизация учебно-методического материала.


Диагностическое направление

Логопедическая диагностика проводится по следующим направлениям:

  • форсированность отдельных сторон психической деятельности (зрительное восприятие, пространственные представления и ориентация, общие знания о предметах, времени, слуховое внимание и память, словесно-логическое мышление).

  • диагностика сформированности речевой деятельности: состояние словарного запаса и представлений об окружающем, развитие грамматического строя речи, уровень развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза; состояние звукопроизношения; владение техникой чтения; уровень развития связной речи.


Формы и методы работы:

  1. Проведение логопедического обследования устной и письменной речи учащихся начальной школы.

  2. Объективное логопедическое заключение, формирование групп учащихся и составление расписания по классам.

  3. Составление групповых, подгрупповых и индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы на учебный год.

  4. Индивидуальное логопедическое обследование и консультирование.

  5. Согласование графика работы с администрацией школы.

  6. Выявление неуспевающих детей по русскому языку и проведение индивидуальной работы с данными учащимися.

  7. Оказание профессиональной логопедической помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении.

  8. Проведение консультационно-методической работы с родителями и учителями.

  9. Проведение профилактической работы с учащимися 1х классов, направленной на предупреждение дисграфических и дислексических ошибок. Формирование логопедических групп.



Цель:

  1. Выявление и точное установление причин, структуры и степени выраженности отклонений в речевом развитии.

  2. Заполнение речевых карт на каждого учащегося, составление перспективных планов работы с каждой группой, индивидуально.

  3. Наблюдение за учащимися в учебном процессе, выявление состояния устной и письменной речи учащихся.

  4. Выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе; отражение результатов коррекционного воздействия в речевых картах, при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми.

     

Такое комплексное обследование помогает выявить не только речевые нарушения, но и изучить личностные особенности ребенка. Это имеет важное значение при составлении индивидуального плана работы  и, в свою очередь, положительно влияет на конечный результат логопедического процесса.







Коррекционно-развивающее направление



В зависимости от особенностей речевых нарушений у детей, и их психофизического развития, организуются фронтальные, групповые и индивидуальные занятия.

Коррекционная работа направлена на компенсацию и коррекцию нарушений речевой деятельности. Совершенствование устной речи, коррекцию и предупреждение нарушений письменной речи, развитие психических процессов, тесно связанных с формированием полноценной речи. Подготовка рекомендаций учителям начальных классов по работе с детьми, нуждающихся в особых условиях обучения.

Групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии, артикуляционной моторики, устранение недостатков звукопроизношения отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций и т.д.

Занятия проводятся на основании предварительно проведенной диагностики и в соответствии с разработанным индивидуальным коррекционным планом на учебный год.

Различные логопедические упражнения направлены на

  • развитие мышления и воображения;

  • игры, направленные на коррекцию внимания, памяти, фонематического слуха;

  • упражнения, способствующие формированию полноценных речевых навыков,

  • объяснение словарных слов, их запись под диктовку;

  • восстановление пропущенных букв в деформированном тексте;

  • поиск слов на изучаемое правило;

  • самостоятельный поиск орфографических ошибок;

  • запись под диктовку разными ручками (красная, синяя);

  • списывание с доски.

Большое внимание уделяю профилактической работе нарушений письма (это работа в первых классах).

Работы с группами учащихся 1-х классов делится на два основных этапа:

1 этап:

- работа над словом;

- работа над предложением;

- формирование связной речи.

2 этап:

- анализ слого-звукового состава слова;

- звуко-буквенный анализ и синтез слова.



Групповая работа с учащимися 2-4 классов включает следующие разделы:

  • улучшение дифференциации гласных первого и второго ряда, в слогах, словах и связных текстах; обозначение мягкости согласных с помощью гласных второго ряда;

  • совершенствование дифференциации согласных звуков: уточнение и закрепление понятий о звонкости и глухости согласных, система упражнений на различение звуков на письме; дифференциация букв в слогах, словах и связных текстах.

  • работа над дифференциацией букв, имеющих оптическое сходство; дописывание элементов букв; звуко-буквенные диктанты; механическая тренировка движений руки.

  • практическое усвоение темы «Безударные гласные»: выработка у учащихся умения находить в слове безударные гласные и подбирать к ним проверочные слова, развитие фонематического восприятия.

Кроме групповых занятий с учащимися проводятся и подгрупповые занятия (по 2-4 человека). В группу объединяются дети, имеющие сходные нарушения звукопроизношения, а также дети с фонематическим недоразвитием речи.

На таких занятиях проводится работа по развитию фонематического восприятия и закреплению навыков звукового анализа и синтеза. Также уделяется значительное внимание работе над техникой чтения и развитием графических навыков.



Занятия по коррекции звукопроизношения проводятся в основном индивидуально. Они включают в себя:

  • развитие артикуляционной моторики (артикуляционная гимнастика);

  • использование зондового массажа для детей с диагнозом стертая форма дизартрии;

  • постановка звуков;

  • автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, потешках, чистоговорках и стихотворениях;

  • введение звуков в связную речь;

  • работа над дифференциацией смешиваемых фонем;

  • развитие слухового внимания, фонематического восприятия, памяти, мышления;

  • формирование и развитие связной выразительной речи, и обогащение словарного запаса;

  • развитие и уточнение пространственно-временных представлений;

  • обучение рассказыванию детей с двуязычием в семье.

На коррекционных занятиях использую как традиционные формы логопедической работы, так и новейшие методики коррекции речевых нарушений:

  • пальчиковая и артикуляционная гимнастики;

  • массаж мышц артикуляционного аппарата (традиционный и зондовый);

  • методики по формированию грамматического строя речи,

  • методики по формированию фонематического восприятия;

  • лексико-грамматические упражнения;

  • дыхательные упражнения;

  • голосовые упражнения;

  • речедвигательная ритмика;

  • методики по дифференциации букв, имеющих кинетическое сходство;

  • методики по дифференциации фонем, имеющих акустико–артикуляционное сходство;

  • использование компьютера для коррекции нарушений письменной речи и др.

   

В процессе коррекционно-развивающей деятельности мною используются современные педагогические технологии:

- технология коррекции звукопроизношения Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной  –предусматривает поэтапную организацию коррекционной работы с учетом ведущего дефекта и совершенствование всех речевых компонентов;

- игровые и  компьютерные – помогают поддерживать устойчивое внимание и работоспособность, повышают речевую и познавательную активность детей-логопатов;

- педагогика сотрудничества – позволяет концентрировать внимание на личности ребенка, видеть его проблемы и потенциальные возможности. При использовании данной технологии появляется возможность с успехом внедрять в коррекционно-образовательный процесс проектную деятельность с детьми и родителями.

- здоровьесберегающие, из которых в работе использую компенсаторно-нейтрализующие (методика пальцевого массажа) и стимулирующие ( сказкотерапия, пескотерапия). А также использую комплексный массаж артикуляционного аппарата при нетяжелых случаях нарушения звукопроизношения, разработанный Б.И.Айзенбергом и Е.В.Новиковой. Опираюсь в своей работе на новые технологии и методики Н.Ю.Григоренко и О.Г.Приходько.



Я провожу работу по коррекции речевых нарушений в соответствии с программой по русскому языку общеобразовательной школы с использованием следующих коррекционных методик и инструктивных писем:

  1. Программа по русскому языку

  2. Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.01.98г. № 20-58-07 ин / 20-4 «Об учителях – логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»;

  3. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 14.12. 2000 г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

  4. Инструктивно-методическое письмо Ястребовой А.В., Бессоновой Т.П. «О работе учителя-логопеда логопедического пункта при общнобразовательных школах», Москва, 1996 год.

  5. Л.Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи» - Москва, «Владос», 2001г.

  6. Р.И.Лалаева., Л.В.Венедиктова «Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников» Спб. 2001г.

  7. Ахутина Т.В. «Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика» МПСИ, 2001 г.



Для реализации в полном объёме коррекционных программ, использую следующую литературу:

- О.А.Ишимова Логопедическая работа в школе.

- И.Н. Садовникова Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников.

- Л.М.Козырева Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками.

- Т.А.Фотекова, Т.В.Ахутина Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методик.

- Учебно-методическое пособие Коррекция нарушений письменной речи. Под ред. Н.Н.Яковлевой.

Собственные разработки:

- Наглядный дидактический материал для запоминания словарных слов, основанный на зрительно-ассоциативном восприятии;

- «Методы обследования чтения и письма". Условия готовности к обучению письму и чтению.

- «Условия успешного развития орфографической зоркости». Печатная статья.

- «Психологический подход к повышению грамотности учащихся» Печатная статья с приложениями.

- «Дидактические карточки для профилактики и предупреждения нарушений письменной речи младших школьников». Сборник упражнений.

- «Комплексная система работы с заиканием в процессе ручной деятельности».

- «Методические выкладки по работе с учащимися начальной школы, имеющими дисграфические ошибки на письме.

- «Недостатки устной и письменной речи учащихся начальных классов» Статья с наглядным дидактическим материалом.

- «Развитие фонетико-фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза у учащихся начальной школы».

- Таблицы для формирования навыков чтения.

Консультативное направление

В рамках данного направления в течение учебного года проводятся индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости. Активная работа ведется по запросам педагогов, администрации и родителей. После консультирования родителям даются соответствующие рекомендации. Данное направление предполагает пропаганду логопедических занятий, выступления на родительских собраниях и участие в семинарах, в работе творческих групп и методических объединении логопедов, публикации статей на сайтах, тиражирование опыта, участие в форумах на логопедических сайтах.

Преемственность в работе логопедов, психологов, учителей начальных классов и родителей

В рамках данного направления проводится следующая работа:

- осуществляется взаимодействие с учителями по вопросам освоения обучающимися общеобразовательных программ (особенно по русскому языку и литературе);

- обсуждаются новые программы на методических объединениях, проводится посещение уроков в начальной школе, и решаются проблемы трудных учеников;

- проводятся выступления на методических объединениях учителей начальной школы, где обсуждаются проблемы специфики речевых нарушений и необходимости дифференцированного подхода к неуспевающим ученикам.

Осуществляется тесная связь с психологом. Учитываются рекомендации психолога на занятиях с детьми. Учащихся, имеющих личностные особенности, направляем на психологические консультации.

Методическое направление

В течение учебного года проводится оформление логопедического кабинета, ведется работа с методической литературой, пособиями, средствами ТСО.

Ведется следующая документация: речевые карты на каждого ребенка, перспективный план работы логопеда на учебный год, календарное планирование, журнал учета посещаемости, журнал первичного обследования, тетрадь подвижки, индивидуальные тетради на каждого ребенка (для занятий по коррекции звукопроизношения), рабочие тетради детей (для групповых занятий по коррекции дисграфии).



Результативность

Регулярное проведение индивидуальных и групповых занятий позволяет нормализовать звуковую сторону речи слабоуспевающих детей, сократить количество допускаемых ошибок на письме дисграфического и дизорфографического характера.

Логопедические занятия позволяют учащимся улучшить свои знания по школьным предметам, значительно развить фонематические навыки, расширить активный и пассивный словарь.

Результативность работы определяется по итогам сравнительного анализа данных первичного логопедического обследования и состояния сформированности связной выразительной речи, навыков чтения и письма на заключительном тестировании.

Всякие положительные изменения в состоянии сформированности связной выразительной речи, навыков чтения и письма у ребенка, замеченные родителями или преподавателями, фиксируются как успешность в обучении.

Успешностью в обучении также можно считать совершенствование эмоционально-волевой сферы в процессе чтения и письма и улучшение таких свойств личности и деятельности, как:

- способность к самостоятельной организации собственной учебной деятельности;

- способность к развитию функций программирования и регуляции контроля собственной речи, чтения и письма;

- умение использовать полученные знания и навыки в новых условиях.

     Применение данных технологий помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей, оптимизируют процесс коррекции и способствуют оздоровлению всего организма.











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная статья основана на практическом опыте и отображает главные и наиболее важные аспекты диагностической, коррекционно-развивающей, методической и консультативной работы школьного логопеда в условиях общеобразовательного учреждения с углубленным изучением нескольких иностранных языков. В статье описаны цели, задачи и приоритетные направления данной деятельности.

Общая информация

Номер материала: ДВ-013651

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"