Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета

Построение коррекционно-развивающей среды  логопедического кабинета

Основное назначение логопедического кабинета это создание условий для коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. Создавая коррекционно-развивающую среду логопедического кабинета я стремилась к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала у детей стремление к самостоятельной деятельности.

Главная цель – развивающая среда обеспечивает безопасность жизни детей, способствует укреплению здоровья ребёнка, способствует личностно-ориентированной модели развития и взаимодействия детей.

       

Мой инновационный подход в оформлении развивающей среды заключается в том, что я обеспечила индивидуальный маршрут каждого ребёнка не нарушая, а совершенствуя принципы его построения: 

Доступности: все игры и игрушки расположены так, чтобы все дети смогли свободно к ним подойти;

Системности: все игровые зоны отделены друг от друга и в них находится соответствующий данной зоне материал;

Здоровьезбережения: столы, за которыми дети работают, стоят в таком месте, где освещение соответствует норме; мебель соответствует росту детей. 

Мобильность: многие игры находятся на средних полках шкафов в удобных коробках. Которые дети могут свободно взять и расположиться со своей игрой в любом удобном для них месте.

Вариативность: наглядно-методический материал и многие пособия многовариантны (в зависимости от возраста детей и задач обучения).

Эстетичность: наглядно-методические пособия и игры выполнены из современных, ярких, легко обрабатывающихся материалов, эстетически оформлены.

 

По оснащению и применению кабинет разделён на центры:

1.    Центр индивидуальной работы:

 Центр находится в освещённом месте. Рабочее место оснащено зеркалом  с дополнительной подсветкой. В контейнере хранится инструментарий для постановки звуков: логопедические зонды, шпателя, вата, стерильные салфетки, спирт. На зеркале «Речевые полянки», на столе игровые персонажи  и «хозяин» логопедического кабинета «Квак» для артикуляционной гимнастики. На дополнительной полке игры и дидактическая литература для автоматизации поставленных звуков.  

2.    Диагностический центр:

Находится в шкафу на отдельной полке. Где имеются материалы  для углубленного изучения всех речевых процессов (пособия авторов: И.А. Смирновой, В.В. Коноваленко, Т.И. Гризик, И.Н. Белавиной, Г.В. Бабиной и Н.Ю. Сафонкиной, О.Б.

Иншаковой, Т.Б. Филичевой и А.Р. Соболевой), а так же диагностические материалы речевого развития в помощь воспитателям групп.  

 

3.    Центр формирования и развития связной речи:  

Так же находится в шкафу на отдельной полке. Включает наборное полотно и фланелеграф с набором съёмных картинок, для создания картин по лексическим темам, пиктограмм для составления рассказов, сюжетных и предметных картинок.

 

4.    Центр формирования лексико-грамматических представлений:  

Находится в шкафу на отдельной полке. Включает также магнитную доску с набором съёмных картинок по лексическим темам, дидактические игры «Большой – маленький», «Противоположности», «Из чего мы сделаны?», «Играем с глаголами», «Занимательная палитра», «Фразовый конструктор», «Загадочные животные», комплекс игр по каждой лексической теме

«Игротека речевых игр».

 

5.    Центр сенсомоторного развития:  

Находится в отдельном шкафу. Где находятся звучащие игрушки-заместители («Звуковые циплята», «Мышкимузыканты», «Звучащие фрукты»), кассеты с записью голосов птиц и животных, звуками природных явлений, дидактические игры для развития тактильных ощущений, шуровки, разрезные пазлы, сухие бассейны, массажные мячи, обводки и другой дидактический материал. 

6.    Центр хранения наглядно–дидактических пособий и документации, а также рабочее место учителя-логопеда.  Оборудовано компьютерным столом с полками. Имеется ТСО: магнитофон с аудиозаписями; компьютер с набором обучающих компьютерных программ. Весь материал учителя-логопеда систематизирован по разделам: конспекты коррекционной непрерывной образовательной деятельности (по разделам речи, фонетические занятия, грамматический строй речи, развитие связной речи), перспективные планы, рабочие программы, подборка информационных банков («Консультации для родителей» по всем возрастным группам, «Консультации для воспитателей», «речевой материал по лексическим темам и звукопроизношению в помощь родителям и воспитателям» и др.). 

 

Исходя из авторского подхода к развивающей среды я оформила ряд дидактических пособий: 

«Одень Звуковичка».  Цель:         овладение   навыками анализа.	звукового
Ряд дидактических игр на развитие сильной, направленной воздушной струи «Игры весёлого ветерка», «Фруктовые ворота», «Поддувалочки» и др.

Игры на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков: «Звуковые дорожки», «Звуковые песенки», «Детки-звукознайки», «Звуковая верёвочка», «Волшебный клубочек» и др.
Игры на развитие мелкой моторики:  «Умелые     пальчики»,     «Разноцветная поляна», «Фигурки из палочек», «Игры с бельевыми          прищепками»,           «Рисуем пуговками» и др.
Пальчиковый театр для развития связной речи «Теремок», «Курочка Ряба», Три медведя», «Маша и медведь», «Три поросёнка», «Заюшкина избушка», «Репка», «Кот, петух и лиса» и др.
Игры на развитие слухового внимания:  «Звуковые цыплята», «Музыкальные мыши». Цель: найти одинаковых по звучанию мышат (цыплят).