«Коррекционно-развивающий блок программы
«Перспектива»
Реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития является одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
ФГОС нового поколения ставят перед всей начальной школой задачу сформировать у младших школьников умения учить себя самостоятельно. Ведь умение учиться необходимо для каждого человека. И это залог его адаптации в обществе, а также залог будущего профессионального роста.
Когда новый стандарт перешел уже из разряда теоретических задач в практическую реальность, что же позволит вовлечь учащихся в процесс формирования умения учиться,
Обучение русскому языку является одной из важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
При обучении русскому языку младших школьников педагог должен уметь создавать проблемные ситуации для развития познавательных процессов; создавать благоприятный эмоциональный фон при обучении, организовывать продуктивную самостоятельную работу.
Теоретические знания помогают учителю предвидеть затруднения ребенка в обучении и устранять их; планировать коррекционно-развивающую работу. Особенность методических знаний и умений заключается в том, что они тесно связаны с психологическими, педагогическими и знаниями по русскому языку
Работая по УМК «Перспектива», Хочется отметить, что учебно-методический комплекс «Перспектива» обладает универсальными возможностями, позволяющими обеспечить организацию, регуляцию и коррекцию учебной
деятельности, это находит подтверждение в программе, что систематически прослеживается при изучении практически каждой темы.
Проектируя каждый урок необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Перспектива», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.
В курсе русского языка реализованы коммуникативно-речевой, системно- функциональный, личностно ориентированный подходы в обучении родному языку.
Задания в учебниках и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т. д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий.
Методический аппарат учебников позволяет органично сочетать виды деятельности, направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повторение ранее изученного.
Изучение каждого раздела начинается с подробного его разбора , где сформулированы основные цели, задачи учебной деятельности на перспективу. Разбирается, чему конкретно будут учиться в этом разделе. Это позволяет соотнести конкретные цели каждого урока с конечным результатом изучения темы или целого раздела.
В учебниках УМК «Перспектива» в конце изучения каждого раздела предусмотрены странички контроля и коррекции ( Например, «Словесное творчество», «Творческая перемена» «Проверь себя»). В конце каждого урока предлагаются похожие задания для рефлексии.
Кроме учебников УМК «Перспектива» уч-ся предлагаются тетради на печатной основе, где имеется возможность разобраться и понять, что необходимо доработать.
Таким образом, УМК «Перспектива» сочетает традиции и современность, овладение педагогом им, способствует достижению целей профилактики и коррекции трудностей учеников в усвоении русского языка.
Литература:
Мисаренко Г. Г. Коррекционно-развивающие технологии в методике обучения младших школьников русскому языку. ─ М., 2004
УМК «Перспектива» , программа "русский язык" "Перспектива" ФГОС;
Современные педагогические технологии как объективная потребность.
Современные технологии обучения: общая характеристика, особенности реализации
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.