Коррекционнщ-развивающее занятие на развитие мышления

Муниципальное общеобразовательное учреждение

       Агаповская  начальная  общеобразовательная  школа(МОУ  АНОШ)____

Пролетарская  ул, д.44,с.Агаповка  , Агаповский  муниципальный   район, Челябинская область , 457400

тел. [phone]   e-mail: [e-mail] ;  сайт http://74326s21.edusite.ru /

Коррекционно-развивающее занятие на развитие

аналитико-синтетической сферы (мышления)

                                                                            Составила: педагог - психолог

                                                                            Агаповской начальной школы

Аргимбаева Камшат Кайдаровна

            Коррекционно-развивающее занятие на развитие

аналитико-синтетической сферы (мышления)

     Цель  – гармонизация и оптимизация развития ребёнка, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и с самим собой, овладение определёнными способами деятельности, такими, как: воспроизводящие способы мышления, которые являются основой для усвоения знаний, аналитическая обработка информации, рациональные способы деятельности.

   Задачи :

-Развитие способности анализировать простые закономерности.
-Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества

    Форма работы:

Дети работают в микрогруппах, парах, индивидуально

Структура коррекционно-развивающего занятия включает в себя следующие этапы:
     1. психологический настрой, который проводится с использованием аутогенной техники, позволяет предупредить и частично устранить состояние эмоционального дискомфорта и напряжения у детей, создаёт у них чувство уверенности в собственных силах. Этот этап проводится в начале каждого занятия. Примерные формулировки для психологического настроя:
     - Я в школе, сейчас я начну учиться.
     - Я рад этому.
     - Внимание моё растёт.
     - Я, как разведчик, всё замечаю.
     - Память моя крепкая, голова ясная.
     - Я хочу учиться, я очень хочу учиться.

     - Я готов работать.
     - Я работаю.

     2. правила поведения на занятии – разрабатываются вместе с детьми в ходе беседы на первых занятиях, а на последующих кратко повторяются. Это позволяет создавать условия для формирования норм гуманного отношения,  миролюбия, взаимопомощи;  обеспечивать каждому ребёнку компенсаторную  психологическую  поддержку.
     Примерные формулировки правил поведения на занятии:
      «можно»:
     - не вставать с места при ответе;
     - высказывать любое своё мнение и отстаивать его;
     - уважать мнение своих товарищей;
     - не бояться ошибиться, так как каждый человек имеет право на ошибку;
     - помогать своему товарищу
      «нельзя»: 
     - перебивать говорящего товарища, выкрикивать с места;
     - смеяться над чужим мнением;
     - смеяться над ошибками.
     Осознание и соблюдение этих правил помогает создать в группе общую атмосферу доверия, дружеского расположения, дающую возможность раскрыться внутреннему миру ребёнка.
                                                                
     3. сообщение цели занятия – этот этап создаёт положительную мотивацию, «готовит» ребёнка к предстоящей работе.

     4. упражнения, направленные на развитие познавательных процессов,  – этот этап является «ядром» коррекционного занятия. Сложность заданий постепенно возрастает в ходе коррекционной работы, однако, переход к более трудным заданиям  возможен лишь при достаточном усвоении текущего уровня упражнений. В частности, особенность зрительных диктантов, направленных на развитие оперативной памяти (тексты которых разработаны профессором И.Т.Федоренко), состоит в следующем: наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной-две буквы; если первое предложение первого набора содержит  8  букв,  то  последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 47 букв. По этому же принципу построены и другие виды упражнений, направленных на развитие  познавательных процессов.
      5. психогимнастика используется на коррекционных занятиях вместо традиционных физкультминуток, так как именно психогимнастика показана детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, задержками в развитии. Такие «психагимнастические паузы» проводятся в середине занятия, что позволяет снять психоэмоционое напряжение у детей, нормализовать мышечный тонус, настроить детей на активную работу.
     6. рефлексия занятия – этот этап позволяет завершить работу на занятии, проанализировать и обсудить вместе с детьми, что было самым интересным и увлекательным, что вызвало особые затруднения.

       Продолжительность  каждого занятия 40 минут.

Содержание

№ за- нятия	структура занятия	Стимульный материал
	этап
1	1.Психологический настрой 2. Установление правил поведения на занятии 3. Сообщение цели занятия	формулировки для психологического настроя
	4.Развитие логического мышления 5.Психогимнастика 6. Развитие логического мышления 7.Рефлексия занятия	упр. «Исключение лишнего»; упр. «Речевые аналогии» «Земля, Вода, Воздух, Огонь» упр. «Составление связного текста из деформированных предложений»
2	1.Психологический настрой 2. Установление правил поведения на занятии 3. Сообщение цели занятия 4. Развитие логического мышления 5.Психогимнастика 6. Развитие логического мышления 7. Рефлексия занятия.	формулировки для психологического настроя упр. «Исключение  лишнего» упр. «Сравнение понятий» «Найди  вокруг себя твердое , прямоугольное, жесткое» упр. «Продолжи ряд цифр»
3.	1.Психологический настрой 2. Установление правил поведения на занятии 3. Сообщение цели занятия 4. Развитие логического мышления 5.Психогимнастика 6. Развитие мышления 7. Рефлексия занятия	формулировки для психологического настроя упр. «Придумай слова с заданной буквой» игра «Пересядьте те, кто…» упр. «20 необычных способов использования предмета»
4.	1.Психологический настрой 2. Установление правил поведения на занятии 3. Сообщение цели занятия 4. Развитие логического мышления 5.Психогимнастика 6. Развитие логического мышления 7. Рефлексия занятия	формулировки для психологического настроя упр.  «Составление связного текста из деформированных предложений»  «Молекулы и атомы» упр. «Простые аналогии»
5.	1.Психологический настрой 2. Установление правил поведения на занятии 3. Сообщение цели занятия 4. Развитие логического мышления 5.Психогимнастика 6. Развитие логического мышления 7. Рефлексия занятия	формулировки для психологического настроя упр. «Пропавшие слова» «Зоопарк» упр. ««Составление связного текста из неполных предложений»
6.	1.Психологический настрой 2. Установление правил поведения на занятии 3. Сообщение цели занятия 4. Развитие целенаправленности, критичности, понимание скрытого смысла 5.Психогимнастика 6. Развитие способности выделения самых существенных признаков предметов 7. Рефлексия занятия	формулировки для психологического настроя упр. «Понимание переносного смысла метафор, пословиц, поговорок» «Продолжи рисунок» упр. «Выделение двух существенных признаков»

ПРИЛОЖЕНИЕ

к коррекционно- развивающим занятиям на развитие мышления

Упражнение  «Исключение лишнего»

Инструкция: «Перед тобой лежит бланк, где написаны слова. Ты должен найти, какое слово лишнее. Всего будет пять слов, четыре можно объединить, они друг к другу подходят, а одно— неподходящее, лишнее, его выбери и запиши».
 (см. ниже три варианта последовательностей слов)

 Если ребенок неправильно выполняет первое задание или не понимает, как это— найти лишнее слово,— разберите с ним пример: «астра, тюльпан, василек, кукуруза, фиалка». Пусть о каждом слове ребенок скажет, что оно означает. Помогите ему выбрать лишнее слово и объясните, почему оно лишнее.

Вариант 1
3.1. Лук, лимон, груша, дерево, яблоко.
3.2. Электролампа, свеча, прожектор, светлячок, фонарь.
3.3. Сантиметр, весы, часы, радиоприемник, градусник.
3.4. Зеленый, красный, солнечный, желтый, фиолетовый.

Вариант 2
3.1. Голубь, гусь, ласточка, муравей, муха.
3.2. Пальто, брюки, шкаф, шапка, куртка.
3.3. Тарелка, чашка, чайник, посуда, стакан.
3.4. Теплая, холодная, пасмурная, погода, снежная

Вариант 3
3.1. Огурец, капуста, виноград, свекла, лук.
3.2. Лев, скворец, тигр, слон, носорог.
3.3. Пароход, троллейбус, автомобиль, автобус, трамвай.
3.4. Большой, маленький, средний, крупный, темный.

Упражнение « Речевые аналогии»
Инструкция: «А теперь представь «стол» и «скатерть».
Эти два слова как то между собой связаны. Тебе надо найти подходящее слово к слову «пол», чтобы получилась такая же парочка, как «стол–скатерть». Я назову тебе слова, а ты выбери, какое из них подойдет к слову «пол», чтобы получилось так же как «стол–скатерть». «Пол»,— выбирай: «мебель, ковер, пыль, доски, гвозди».
Запишите ответ. Если ребенок ответил неправильно, не говорите ему об этом, а следующее задание разберите с ним как пример.
Продолжение инструкции: «Ручка–писать»— как связаны эти два слова? Можно сказать, что ручкой пишут, да? Тогда к слову «нож» какое слово подойдет, чтобы получилось так же, как «ручка–писать»?
«Нож»,— выбирай; «бежать, резать, пальто, карман, железный».
Запишите ответ. Если ребенок снова ответил неправильно, больше примеры не разбирайте. Доделайте задания в соответствии с общей инструкцией. Не поправляйте ребенка и не делайте критических замечаний в процессе работы.

Пары слов
1. стол : скатерть = пол: мебель, ковер, пыль, доски, гвозди.
2. ручка : писать = нож: бежать, резать, пальто, карман, железный.
3. сидеть : стул = спать: книга, дерево, кровать, зевать, мягкий.
4.  город  : дома = лес: деревня, деревья, птицы, сумерки, комары

Психогимнастика «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ВОЗДУХ, ОГОНЬ»

Инвентарь. Мяч.

Ход игры.  Дети становятся в круг, водящий с мячом — в центре. Он бросает мяч кому-нибудь из игроков и говорит одно из трех слов — «земля», «вода», «воздух». Игрок должен поймать мяч и бросить обратно, назвав при слове «земля» какое-нибудь животное, при слове «вода» — рыбу, при слове «воздух» -— птицу. Если игрок не знает, что назвать, он возвращает водящему мяч, сказав «огонь», и водящий сам должен произнести нужное название. Если водящий тоже не может сказать нужного названия, он занимает место «сгоревшего» игрока, а тот становится водящим.

Условие. Названия зверей, рыб и птиц не должны повторяться

Упражнение «Составление связного текста из деформированных предложений.»
№1
жалобно, в, деревья, стонут, лесу
голым, мчится, по, холодный, ветер, ветвям
зима, уже, пришла, настоящая
верхушки, он, деревьев, качает

№2
                    Ёжик.
подарил, детям, ёжика, дедушка
летом, сенях, он, в, жил
ёж, в, уснул, норе, зимой
ёжик, голодный, весной, придёт ,берегитесь, мыши

№3

мягкие, стояли, дни, серые
зима, снежком, завалила, лёгким, город
деревья, все, снегу, стоят, в
утром, к, расчистили, беседке, дорожку, мы, узкую

№4
часто, резкий, дует, ветер
деревьев, листья, жёлтые, с, опадают
днём, частый, и, ночью, дождь, моросит
небе, грустный, крик, раздаётся, в, журавлей

№5
                   Памятник.
парке, в, стоит, памятник, воинам, павшим
в, бою, они, погибли, не, пустили, но, врагов
отдали, за, бойцы, жизнь, Родины, свободу, нашей
часто, к, съезжаются, родные, памятнику, их

Упражнение «Составление связного текста из неполных предложений»

№1
                                 Подберёзовик.
Мама срезала ножом _____. У гриба _____ маленькая, ______ длинная,
мохнатая. Это гриб –  _____. Он растёт под _____.
Слова для справок: берёзой, ножка, гриб, подберёзовик, шляпка.

№2
Дедушка подарил внуку _____. Внук был рад _____. Он заботился о
_____, часто гулял с _____.
Слова для справок: с ним, щенок, собачка.

№3
                              Птичья столовая.
Под окном стоит _____. Её сделали _____. Они насыпали _____.
Сюда слетелись _____. Птицы _____.
Слова для справок: ребята, снегири, кормушка, рады, крошки хлеба,
синицы.

№4
Вечером поднялась _____. Засвистал в соснах _____. Сухой _____
закружился по земле белыми змейками. С неба повалили белые _____.
Слова для справок: хлопья, ветер, снег, вьюга.
№5
Пришла _____ _____ зима. Стоят _____ морозы. Земля _____
снегом. Спит лес. Деревья _____ узорами инея. В снег спрятались _____ _____ ёлочки.
Слова для справок: зелёные, молоденькие, покрылась, украшены, снежная, холодная, сильные.

Игра- разминка «ПОЭТИЧЕСКИЙ ТУРНИР»

 Играют один или несколько человек.

Ход игры. 1. Водящий называет слово. Игроки по очереди подбирают к нему рифмы. Побеждает тот, кто назовет рифму последним. Если игроков много, можно играть двумя командами.

     2. Водящий выбирает окончания строк стихотворения или сам придумывает рифмы, например: ...дорожка, ...волк, ...крошка, ...толк.

Игрокам предлагается составить стихотворение с этими рифмами. Потом устраивают соревнование поэтов. Победителя выбирают все вместе.

     3. Водящий предлагает первые строчки стихотворения, например: «Если хмурится природа. Если дождик целый день...»

Игроки должны дописать стихотворение. Побеждает лучшее.

Игра- разминка «ЛЕС, ОЗЕРО, БОЛОТО»

     Ход игры. Начертить три круга достаточно большого диаметра (ограничить линиями три угла помещения), которые получают названия: «лес», «озеро», «болото». Игроки становятся на исходную позицию примерно на равном расстоянии от всех кругов.

     Водящий называет зверя, птицу, рыбу — обитателя леса, озера или болота и считает до пяти. За это время каждый из играющих становится в тот круг, который, по его мнению, соответствует месту обитания названного животного (например, если назван волк — в круг «лес», если щука — в круг «озеро», если лягушка — в любой круг, так как лягушки живут и в озере, и на болоте, и в лесу). Побеждают те, кто ни разу не ошибся.

     Условия. 1. Нельзя менять круг, в который прибежал.

                     2. Тот, кто не успел добежать до круга, получает штрафное очко.