Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / «Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся» для учащихся 1 класса адаптированного обучения

«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся» для учащихся 1 класса адаптированного обучения

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:


Программа коррекционно-развивающих занятий

«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»

для ученика 1 класса адаптированного обучения

Иванова Виктора


Пояснительная записка.

Данная программа разработана для учащегося 1 класса с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая коррекция осуществляется с учётом психологических особенностей детей с ЗПР. При работе с этим ребенком учитывают высокую утомляемость и низкую работоспособность, недостаточную сформированность логического запоминания, пространственного восприятия, логического мышления и активной функции внимания; незрелость эмоционально-волевой сферы.

Программа психологического сопровождения детей с задержкой психического развития представляет собой комплекс специальных психологических занятий и упражнений, направленных на повышение познавательного интереса, формирование произвольных форм поведения, развитие психологических основ учебной деятельности, таких как механическая память, зрительно-моторная координация, устойчивость и объем внимания. 

Актуальность программы

Комплексная психолого – педагогическая поддержка психического развития, сохранения психического здоровья, развития коммуникативных умений, развития навыков самоконтроля, произвольного внимания.

Причины создания программы.

Причиной создания адаптированной программы индивидуального сопровождения стало заключение коллегиальной комиссии (ПМПК) и результаты обследования когнитивной и эмоционально – личностной сферы ребёнка, индивидуальной консультации с ребёнком, педагогами СОШ, исследования особенностей социальной ситуации развития.

ФИО: Иванов Виктор Алимджанович

Дата рождения 18.04.2008г.

Возраст на момент обследования  7 лет

Внешний вид

Телосложение нормальное, пропорциональное.

Кожные покровы бледные.

Лицо не выразительное.

Эмоциональные реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования (в том числе динамическом) и в процессе наблюдения за особенностями поведения, активностью, успешностью усвоения материалов во время организованной образовательной деятельности.

Виктор на контакт идёт охотно, не избирательно.

Цель и задачи индивидуальной адаптированной программы.

Цель программы – оказание комплексной психолого – педагогической поддержки психического развития, сохранение психического здоровья, развитие коммуникативных умений, навыков самоконтроля, произвольного внимания.

Задачи:

  • Развивать двигательный контроль.

  • Развивать концентрацию внимания.

  • Элиминация импульсивности, агрессии.

  • Развивать навык удерживания программы.

  • Развивать навыки и умения взаимодействия со сверстниками.

  • Снять психомоторное напряжение.

  • Снять эмоциональные зажимы.

  • Развивать эмоциональную сферу.

  • Формировать положительную самооценку.

  • Развивать зрительно – моторную координацию.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год.

Формы реализации:

индивидуальные занятия.


Методы и приемы:

- Опросы и тестирования;

- Работа с индивидуальными карточками;

- Беседы;

- Игровая терапия;

- Сказкотерапия;

- Тренинговые занятия.

Предполагаемый результат: данная программа помогает снизить уровень тревожности, формирует эмоционально-позитивное настроение, активизирует познавательное развитие, совершенствует навыки учебной деятельности: произвольности, самоконтроля и самооценки.

Содержание занятий.


Цели занятия

Задачи занятия

Содержание занятия


1,2

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика: «Водопад». Ребенок стоит расслабленно, руки опущены вниз, ноги на ширине плеч. Ведущий: «Представьте себе, что вы стоите под струей воды. Закройте глаза. Она смывает с вас все плохое, злое... Теперь встряхнитесь!»

Развитие мелкой моторики. Упражнения для пальцев рук:

«Пересчет пальцев»: детям предлагается поочередно коснуться каждым пальцем, начиная со второго, большого пальца той же руки, а затем сделать то же самое, но начиная с мизинца. Упражнение выполняется обеими руками одновременно .

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель.

Развитие фонематического восприятия: по первым звукам названных учителем слов нужно отгадать задуманное слово.

Например, учитель загадал слово «сад». Он последовательно называет три слова: солнце, аист, дом.

Нахождение в рисунке "спрятанных" предметов Необходимо найти контуры определенных предметов, цифр, букв, неявно изображенных на сюжетных картинках:

Прохождение по лабиринту пройдя по лабиринту, ученик должен найти соответствие, решить пример составить слово и т. Д. Возможны разные вариации задания: требуется найти верный путь; пройти к цели, минуя какую-либо опасность; пройти к цели, выполнив ряд условий.

«Зеркало». Водящий изображает разные эмоциональные состояния, а дети повторяют. Когда дети запомнят изображения эмоциональных состояний, то на изображение эмоционального состояния, показанного водящим, дети должны показать противоположное.

Рефлексия занятия

3,4

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Дерево». Ребенок стоит, подняв вверх полусогнутые руки. Ведущий: «Представьте себя огромным деревом. Ноги как корни проросли в землю. Руки – это крона. Энергия солнца через каждый листочек проникает к вам в тело, движется вниз. А через ноги-корни вверх идет живительная влага. Вы - сильное, мощное дерево!» Ребенок закрывает глаза и так стоит достаточно долго, пока не почувствует усталость в руках

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель.

Развитие пространственных представлений. Усвоение понятий «слева», «справа», «над», «под», «внутри», «в центре», «между»

- ребенку предлагается обвести в тетрадях по шаблону три геометрические фигуры, расположенные в ряд. По устной инструкции учителя дети расставляют определенные - значки в соответствии с этими понятиями.

Формирование навыка фонематического анализа и синтеза:

-задание «Наборщик». Детям предлагается слово, из букв которого они составляют и записывают в тетрадь новые слова.

сочетание. Задание можно повторить несколько раз.

"Раскрась картинку" Детям предлагается картинка, каждый элемент которой следует раскрасить определенным цветом (цвета внутри картинки условно указаны цифрами). Цифры обозначают конкретные цвета: раскрашенные кружочки внизу листа пронумерованы. Картинки постепенно усложняются, увеличивается и количество используемых цветов (от двух до десяти).

Упражнение «Полет самолета». Представьте: летит самолет, из него выпрыгивает человек, раскрывается парашют и опускается на землю. Детям предлагается показать четыре момента:

летит самолет;

отделился человек;

раскрылся парашют;

человек на земле.

Упражнение «Цветы». Детям раздают цветы, вырезанные из цветной бумаги, в центре которых схематично изображены эмоции. Предлагается рассмотреть их и рассказать, что они чувствуют, выбрать наиболее привлекательный.

Рефлексия занятия

5,6

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика: «Водопад» ребенок стоит расслабленно, руки опущены вниз, ноги на ширине плеч. Ведущий: «Представьте себе, что вы стоите под струей воды. Закройте глаза. Она смывает с вас все плохое, злое... Теперь встряхнитесь!»

Развитие мелкой моторики: Обе руки лежат на столе ладошками вниз. Детям предлагается поочередно поднимать пальцы, начиная с мизинца, а затем сделать то же самое, но начиная с большого пальца. Упражнение выполняется обеими руками одновременно .

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Инструкция. Поставьте точку, отступив две клетки от левого края листа.

1 клетка вниз 1 клетка вниз

1 клетка влево 1 клетка вправо

1 клетка вниз 4 клетки вверх 1 клетка вправо 1 клетка влево

3 клетки вниз 1 клетка вниз

1 клетка вправо 2 клетки влево 1 клетка вверх 2 клетки вверх

2 клетки вправо 1 клетка влево

Формирование навыка фонематического анализа и синтеза:

- задание «Отгадай слово». Детям предлагается из написанных на доске букв составить слова

Упражнение «Кто быстрее». Предлагаются колонки с геометрическими фигурами. Детям надо как можно быстрее вычеркнуть часто встречающуюся геометрическую фигуру, например, квадрат. Задачу изменяют: предлагается одну фигуру зачеркнуть, а в другой — поставить определенный знак.

"Найди ошибки" Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку, в которой допущены ошибки, постараться найти и назвать эти ошибки.

"Найди различия"

Ребенку предлагается сравнить две сюжетных картинки и найти различия между ними.

Рефлексия занятия

7,8

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Локация земли». Разрабатываем плечевые суставы. Ведущий: «Представьте себя огромным великаном, который стоит и ощупывает землю. Руки у него простираются от горизонта до горизонта, почувствуйте тепло, идущее от земли». Ребенок разводит руки в стороны ладонями вниз, медленно сводит их перед грудью и опять разводит в стороны (5 раз). «Не опускайте руки, поверните ладони вверх. Теперь почувствуйте тепло, идущее от солнца». Упражнение повторяется еще 5 раз.

Развитие пространственных представлений. Усвоение понятий «слева», «справа», «над», «под», «внутри», «в центре», «между»

- ребенку предлагается обвести в тетрадях по шаблону три геометрические фигуры, расположенные в ряд. По устной инструкции учителя дети расставляют определенные - значки в соответствии с этими понятиями.

Упражнения на координацию рук: штриховка разнообразных силуэтов, в различных направлениях.

«Запомни и зарисуй» 10 секунд рассматривают табличку с изображенными 4-мя фигурами, затем ее воспроизводят

"Коврик для куклы" Ребенку предлагается сделать коврик, украшенный геометрическим орнаментом. Поясняется, какой коврик кукла хотела бы получить. Например: "В середине большой круг, сверху четыре квадрата, снизу четыре треугольника, слева три овала, справа три прямоугольника" . Коврик можно делать из обычного листа бумаги, а фигуры рисовать, либо всю работу провести в технике аппликации, предварительно осложнив просьбу куклы информацией о две юном составе ковра.

Если ребенок уже сделал несколько ковриков, можно организовать эту игру наоборот. Ковры будут продаваться, а ребенок должен выбрать и купить для куклы тот, какой она попросит. После этого ребенок, глядя на продающиеся ковры, может объяснить кукле, какой ему нравится больше всего, а кукла купит для него этот ковер. Необходимо добиваться от ребят последовательного описания и правильного употребления слов "сверху", "снизу", "слева", "справа", "в середине"

"Путешествие по заданному маршруту" Педагог дает детям описание маршрута, например: "Встать спиной к двери школы, сделать три шага вперед, семь шагов налево, восемь шагов вперед, шесть шагов направо,

еще три шага вправо, а теперь пять шагов влево". В случае успешного прохождения пути ученики обнаруживают приз в условном месте (под столом, на дереве и т.д).

Рефлексия занятия

9,10,11

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Дерево». Ребенок стоит, подняв вверх полусогнутые руки. Ведущий: «Представьте себя огромным деревом. Ноги как корни проросли в землю. Руки – это крона. Энергия солнца через каждый листочек проникает к вам в тело, движется вниз. А через ноги-корни вверх идет живительная влага. Вы - сильное, мощное дерево!» Ребенок закрывает глаза и так стоит достаточно долго, пока не почувствует усталость в руках

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Человечек» Инструкция. Отступить слева три клетки и поставить точку.

1 клетка вниз 1 клетка влево 1кл вниз, 1кл вправо 1кл вниз, 1кл вправо 1 клетка вниз 1 клетка влево 1кл вниз, 1кл вправо 1 клетка вниз 1 клетка влево1 клетка вниз 1 клетка влево 1кл вниз, 1кл вправо 1 клетка вверх 1 клетка вправо

2кл вниз, 3кл вправо. 1кл вверх, 1кл влево 1кл вверх,1кл влево,1кл вверх, 2кл вправо, 1кл вверх, 3кл влево, 1кл вверх, 1кл вправо, 1кл вверх, 1кл вправо, 1кл вверх,1кл влево. 1кл вверх, 3кл влево

Упражнения на координацию рук

1. Ладони на столе (на счет «раз-два» - пальцы врозь-вместе).

2. Ладошка (на счет «1-2-3»), кулачок-ребро.

3. Пальчики здороваются (на счет «1-2-3-4-5» соединяются пальцы обеих рук: большой с большим и т.д.).

4. Человечек (указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки бегают по столу).

5. Дети бегут наперегонки (движения как в 4 упражнении, но выполняют обе руки одновременно).

Развитие фонематического восприятия:

- по последним звукам названных учителем слов нужно отгадать задуманное

"Что изменилось? " Для игры на стол выставляется шесть - восемь предметов. Дети рассматривают их в течение минуты, затем учитель просит их отвернуться и убирает один - два предмета, либо меняет их расположение. Учащиеся должны определить, что изменилось. Игра может быть усложнена путем выставления похожих предметов.

"Художник" Один из учащихся исполняет роль художника и дает устный портрет кого-нибудь из детей, например: "У него светлые волосы, голубые глаза, веселая улыбка. На нем коричневая рубашка, синие брюки" и т. д. Остальные ребята определяют по описанию оригинал.

"Кто у нас самый зоркий?" Детям предлагается тщательно проверить написанное в тетради и подчеркнуть все гласные (или мягкие, твердые, звонкие, глухие согласные), найти слово, в котором звуков больше чем букв, или наоборот и т.п.

Рефлексия занятия

12,13

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Дракон». Разрабатываем поясничный отдел позвоночника. Ребенок стоит широко, расставив ноги, руки на поясе. Совершает круговые движения туловищем по 5 раз одну и другую сторону. Ведущий: «Представьте себя драконом, который упал в водоем. Ему нужно выбраться наверх и он делает воронку в воде своим туловищем. Теперь он выбрался, тряхните хвостом».

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Отступить слева 2 кл и поставить точку. 1 клетка вниз 2кл влево 1 кл вниз 2 кл вправо 2 кл вниз 1 кл влево 2кл вниз 1кл вправо 1кл вверх, 1 кл вправо 2 кл вниз 1 клетка влево 1 клетка вниз

4 кл вправо, 3 кл вверх 1 кл влево 1 кл вверх 1 кл влево 1кл вверх 1кл влево 3кл вверх 1 кл влево

Упражнения на координацию рук

1. Улитка с усиками - положить правую руку на стол,

поднять указательный палец и средний, и расставить их.

2. Раковина улитки - правая рука на столе, левую руку положить сверху.

3. Ежик - ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх.

4. Кот - средний и безымянный пальцы правой руки прижать к ладони большим пальцем, указательный мизинец слегка согнуть, поднять руку вверх.

5. Волк - соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки, указательный и мизинец слегка согнуть, поднять вверх.

«Сверхвнимание». Ребенку предлагают закодировать с помощью знаков фразу по образцу и ставят пластинку со сказкой. После выполнения задания ребенка просят рассказать о сказке.

«Запомни узор». Ребенку предлагается образец с узором, состоящим из геометрических фигур. Просят внимательно рассмотреть все детали узора и зарисовать.

«Кляксы». Рисование

Рефлексия занятия

14,15,16

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Откроем каналы». Разрабатываем пальцы. Ребенок одной рукой массирует себе пальцы на другой, пропуская каждый палец между согнутыми указательным и средним пальцами другой руки. Выполняется по 2 раза на каждый палец сначала на одной руке, потом соответственно на другой. В конце – встряхнуть кистями рук.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

«Котенок»

Инстукция:Поставить точку в левом верхнем углу листа.

7 клеток вниз

1 клетка вправо 1 клетка вправо 6 клеток вверх

2 клетки вверх

1 клетка вправо 1 клетка вправо 1 клетка вверх

2 клетки вниз

1 клетка вправо 2 клетки влево 2клетки вниз 4 клетки влево 3 клетки вверх 2клетки вверх

2 клетки вправо 1 клетка влево 1 клеткa вниз

2 клетки вниз 1 клетка влево

1 клетка вправo 1 клетка вверх

2 клетки вверх

1кл вправо

2 кл вниз 1 клетка влево

Упражнения на координацию рук выщипывание из бумаги контуров геометрических фигур

Игра «Летает - не летает». Ребята кладут на колени ладони. Психолог называет птиц, зверей, насекомых, цветы и т.д. При назывании летающего объекта все должны, не отрывая ладоней от коленей, поднять пальцы вверх. Кто ошибается, выбывает из игры.

«Подсчитай правильно». Во время чтения небольшого рассказа им предлагается следить за словами, начинающимися с определенной буквы и посчитать их. После окончания чтения дети называют получившиеся цифры. При вторичном чтении рассказа проверяется правильность выполнения задания.

«Попади в свой кружок». Психолог чертит на классной доске в разных местах 5-6 кружков диаметром 12-15 см. Вызывает трех ребят, которым предлагает запомнить расположение кружков на доске. После этого ученикам завязывают глаза. Каждый из них должен подойти к доске и в каждом кружке поставить свой знак. (Один – «галочки», другой – «крестики», третий – «треугольники»). Каким образом запомнить расположение кружков, и как их потом отыскать с закрытыми глазами ребенок должен решить сам. После этого повязки снимаются – и результаты попадания сравниваются. Обсуждается способ действий, выбирается наиболее

Рефлексия занятия

17,18

Развивать навыки смыслового запоминания.


Совершенствовать связную речь, воображение, логическое запоминание


Гимнастика: «Локация земли». Разрабатываем плечевые суставы. Ведущий: «Представьте себя огромным великаном, который стоит и ощупывает землю. Руки у него простираются от горизонта до горизонта, почувствуйте тепло, идущее от земли». Ребенок разводит руки в стороны ладонями вниз, медленно сводит их перед грудью и опять разводит в стороны (5 раз). «Не опускайте руки, поверните ладони вверх. Теперь почувствуйте тепло, идущее от солнца». Упражнение повторяется еще 5 раз.

Развитие мелкой моторики: упражнение «Пальчики здороваются» .

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Фигура №1 Отступить от полей 2 клетки и поставить точку.

3 клетки вниз 2 клетки вправо 3 клетки вверх I клетка вправо 3 клетки вниз 2 клетки вправо 3 клетки ввеpх. От этой фигуры отступить 2 клетки вправо и нарисо­вать такую же фигуру, столько раз, сколько уместится до полей, соблюдая интервал в 2 клетки между фигурами. От этой строчки отступить 3 клетки вниз и поставить точку в начале строки.

«Пиктограмма». Я буду называть слова и целые выражения, которые необходимо запомнить. Для того, чтобы легче было запоминать, на каждое слово нужно нарисовать такой рисунок, чтобы он помог вспомнить. Качество рисунка не имеет значения. Слова и буквы писать нельзя. После выполнения задания дети с помощью рисунков вспоминают слова.

«Почтальон». Почтальон приносит зашифрованнуе срочную телеграмму, где по 2—3 графически изображенным эмоциям надо догадаться о содержании событий.

«Цветоощущения». Детям предлагается закрасить лист бумаги красками в зависимости от настроения и сочинить рассказ по данному рисунку.

Рефлексия занятия

19,20

Развивать навыки смыслового запоминания.


Совершенствовать связную речь, воображение, логическое запоминание


Гимнастика: «Учитель». Разрабатываем кисти рук. Для этого ребенку нужно расположить руки перед грудью с плотно прижатыми друг к другу ладонями. Ведущий: «Давайте представим, как китайский мальчик здоровается со своим учителем». Ребенок должен открыть ладони на себя и сделать круговое движение кистями рук, соприкасаясь тыльными сторонами ладоней. Таким образом - 5 раз на себя и 5 раз от себя.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Фигура 2

З клетки вправо 1 клетка вниз 3 клeтки влево 1 клетка вниз

3 клетки впрaво 1 клетка вниз 3 клетки влево

От этой фигуры отступить 2 клетки вправо и нарисо­вать такую же фигуру столько раз, сколько уместится до полей, соблюдая интервал в 2 клетки между фигуpaми. От этой строчки отступить 3 клетки вниз и поставить точку в начале строки.

Упражнения на координацию рук

1. Птички летят - пальцами обеих рук производить движения верх. вниз,

2. Птички клюют - большой палец поочередно соединить с остальными.

3. Гнездо - пальцы обеда рук округлить и соединить в форме чашки.

" Запомни картинку" Развивает зрительную память. Дети рассматривают картинки две-­три минуты, потом картинки убираются, и все по очереди называют по одной картинке, которую запомнили.

"Снежный ком" Развивает слуховую память. Дети садятся в круг. Первый играющий называет любое слово, второй повторяет названное слово и добавляет к нему какое-нибудь свое.

Следующий называет по порядку названные до него слова и добавляет к ним свое слово и т.д.

"Пары картинок" Развивает зрительную память. Подбирается 8-10 пар картинок, связанных друг с другом по смыслу. Картинки раскладываются попарно перед ребенком. Например, картинка, на которой нарисовано дерево, кладется рядом с изображением леса, а изображение дома - рядом с изображением окна. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть все рисунки и постараться запомнить как можно больше картинок из правого ряда. Через одну- две минуты картинки из правого ряда убираются. Необходимо, глядя на оставшиеся картинки назвать те, которые убраны.

Рефлексия занятия

21,22

Развивать навыки смыслового запоминания.


Совершенствовать связную речь, воображение, логическое запоминание


Гимнастика: «Цапля». Разрабатываем шейный отдел позвоночника. Ведущий: «Представьте себя цаплей, которая чистит свои перышки». Ребенок стоит, положив руки на пояс и повернув голову влево. Он медленно поворачивает голову до положения

«анфас», стараясь прижаться подбородком сначала к плечу, потом к груди (по 5 раз в каждую сторону). Нельзя разрешать детям беспорядочно крутить головой, т.к. она может «закружиться». Ведущий: «А теперь представим себе, как цапля ловит лягушек». Для этого дети наклоняются вперед, вытянув подбородок, делают кивок головой, и медленно выпрямляются, стараясь, чтобы подбородок двигался горизонтально и уперся в грудь.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Развитие пространственных представлений.

Рисуется дорожка, у одного конца стоит машина, у другого дом. Ребенок, не отрывая карандаша от бумаги и стараясь не выйти за пределы дорожки, движется по сигналу учителя «влево», «вверх», «вправо» и т.д.

Упражнения на координацию рук

1. Флажок - большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе.

2. Птички - поочередно большой палец соединяется с остальными.

3. Гнездо - соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты.

4. Цветок - то же, но пальцы разъединены.

5- Корни растений - прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз.

"Пары слов" Развивает слуховую память. Эта игра аналогична предыдущей. Ребенку предлагается запомнить несколько слов (6-8), предъявляя каждое из них в паре с другим слово например: кошка-молоко, мальчик-машина, стол-пирог . Задание усложняется с увеличением количества пар слов

«Запомни и зарисуй» 10 секунд рассматривают табличку с изображенными 4-мя фигурами, затем ее воспроизводят

«Цепочка слов» придумать слово на последний звук названного слова. Все слова связаны с школьной тематикой.

Рефлексия занятия

23,24

Развивать образно-логическое мышление.


Развивать пространственное восприятие, формировать словесно-логические операции.


Гимнастика: «Дракон». Разрабатываем поясничный отдел позвоночника. Ребенок стоит широко, расставив ноги, руки на поясе. Совершает круговые движения туловищем по 5 раз одну и другую сторону. Ведущий: «Представьте себя драконом, который упал в водоем. Ему нужно выбраться наверх и он делает воронку в воде своим туловищем. Теперь он выбрался, тряхните хвостом».

Развитие мелкой моторики: упражнение «Пальчики обнимаются» .

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Упражнения на координацию рук одновременно ударять по столу двумя руками6 правой, сжатой в кулак, левой – ребром ладони и наоборот.

«Угадай предмет». Угадать надо предмет по описанию его существенных признаков. Ребенок задает вопросы, пытаясь отгадать, какой предмет загадан.

Упражнение на выбор эмоций. Ребенку предлагают картинки с изображением различных эмоциональных состояний и предлагают выбрать ту, которая больше подходит настроению.

Поиск сходных предметов. Дается предмет, и среди других предметов надо найти, сходные с ним. Например: бабочка — птица, облако, комар, самолёт.

Рефлексия занятия

25,26

Развивать звуковые и смысловые компоненты речи.


Совершенствовать словарный запас, связную речь воображение.


Гимнастика: «Цапля». Разрабатываем шейный отдел позвоночника. Ведущий: «Представьте себя цаплей, которая чистит свои перышки». Ребенок стоит, положив руки на пояс и повернув голову влево. Он медленно поворачивает голову до положения «ан фас», стараясь прижаться подбородком сначала к плечу, потом к груди (по 5 раз в каждую сторону). Нельзя разрешать детям беспорядочно крутить головой, т.к. она может «закружиться». Ведущий: «А теперь представим себе, как цапля ловит лягушек». Для этого дети наклоняются вперед, вытянув подбородок, делают кивок головой, и медленно выпрямляются, стараясь, чтобы подбородок двигался горизонтально и уперся в грудь.

Развитие мелкой моторики: детям предлагается вслед за учителем воспроизводить различные позы пальцев: - первый палец поднят вверх, остальные собраны в кулак;

- указательный палец выпрямлен, остальные собраны в кулак;

- 2-й и 3-й пальцы расположены в виде буквы «у»;

- 2-й и 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в кулак; 2-й и 3-й пальцы

скрещены, остальные собраны в кулак.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Упражнения на координацию рук

1. Коза - вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки.

2. Козлята - то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук.

3. Очки - образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их.

4. Зайцы - вытянуть вверх указательный палец и средний, большой, мизинец и безымянный соединить.

5. Деревья - поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы,

"Слово заблудилось" (Найти "лишнее" слово и составить с ним предложение. Слова для игры: хлеб, хлебушко, хлебать, хлебец; ухо, ушко, ушастый, уха);

"Скажи наоборот" (подобрать антонимы к заданным словам); "Много - один" (учитель называет слова, употребленные во множественном (единственном) числе, а дети произносят :по же слово, употребленное

Рефлексия занятия

27.28

Развивать звуковые и смысловые компоненты речи.


Совершенствовать словарный запас, связную речь, воображение

Гимнастика: «Учитель». Разрабатываем кисти рук. Для этого ребенку нужно расположить руки перед грудью с плотно прижатыми друг к другу ладонями. Ведущий: «Давайте представим, как китайский мальчик здоровается со своим учителем». Ребенок должен открыть ладони на себя и сделать круговое движение кистями рук, соприкасаясь тыльными сторонами ладоней. Таким образом - 5 раз на себя и 5 раз от себя.

Развитие зрительно-моторной координации: - графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель.

Формирование навыков фонематического анализа и синтеза: предлагается слово, из букв которого составляются новые слова.

"Что я делаю?" (учитель показывает предметную картинку, дети хором называют действие, которое можно выполнять с данным предметом, одновременно имитируют движения. Некоторые слова для игры: пила - пилю, сверло - сверлю, рубанок - строгаю, иголка - шью, мыло - мою, пианино - играю, пластилин - леплю и т.д.);

"Скажи по-другому" (упражнение в подборе синонимов к заданным словам);

"Какой, какая, какое? " (подбор слов, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?" к данному слову. Например, яблоко - зеленое, красное, кислое, большое, маленькое, вкусное, невкусное, сладкое, твердое, гнилое, наливное, румяное, красивое, спелое, неспелое и т.п.);

«Сказочные звери». ведущий предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть различные животные. Одни рассказывают про сказочного зверя, остальные угадывают зверя и сказку.

Рефлексия занятия

29,30

Развивать воображение.


Развивать творческие способности, эмоциональную сферу ребенка.


Гимнастика «Дерево». Ребенок стоит, подняв вверх полусогнутые руки. Ведущий: «Представьте себя огромным деревом. Ноги как корни проросли в землю. Руки – это крона. Энергия солнца через каждый листочек проникает к вам в тело, движется вниз. А через ноги-корни вверх идет живительная влага. Вы - сильное, мощное дерево!» Ребенок закрывает глаза и так стоит достаточно долго, пока не почувствует усталость в руках.

Развитие мелкой моторики: детям предлагается вслед за учителем воспроизводить различные позы пальцев: - первый палец поднят вверх, остальные собраны в кулак;

- 2-й и 3-й пальцы выпрямлены и расположены в виде буквы «У», а 1-Й. 4-й и 5-й пальцы собраны в щепоть

2-й и 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в щепоть; 1-й и 2-й пальцы соединены кольцом, остальные - выпрямлены.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Воспроизведение последовательности речи: правильное произнесение скороговорки

«Рисунок эмоции». Детям предлагают вспомнить и зарисовать ситуацию, когда они испытывали интерес, радость, страх, удивление, удовольствие

«Завершение рисунков». Надо завершить незаконченный рисунок.

Рефлексия занятия

31,32

Развивать воображение.


Развивать творческие способности, эмоциональную сферу ребенка.


Гимнастика «Откроем каналы». Разрабатываем пальцы. Ребенок одной рукой массирует себе пальцы на другой, пропуская каждый палец между согнутыми указательным и средним пальцами другой руки. Выполняется по 2 раза на каждый палец сначала на одной руке, потом соответственно на другой. В конце – встряхнуть кистями рук.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Воспроизведение последовательности речи: правильное произнесение скороговорки

«Необыкновенное животное». Придумай и нарисуй необычное. После рисования просим детей описать животное и назвать его.

«Сочиняем сказку». В шкатулке кружки различного цвета. Вытаскиваем кружок и придумываем, кто это будет в сказке и т.д. Составляем текст, рисуем сказку.

Рефлексия занятия















Используемая литература:

  1. Журнал «Школьный психолог» №16/2008г, издательство «Первое сентября»

  2. Г.П.Звездина «Психологическое сопровождение начального звена обучения в условиях модернизации образования» РО ИПК и ПРО 2004г .Ростов-на-Дону

  3. Программы для классов компенсирующего обучения в общеобразовательных школах

4. Л.Ф.Тихомирова .«Развитие познавательных способностей в младшем школьном возрасте» М. 2004 «Академия развития»



















Программа коррекционно-развивающих занятий

«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»

для ученика 1 класса адаптированного обучения

Штельвага Давида



Пояснительная записка.

Данная программа разработана для учащегося 1 класса с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая коррекция осуществляется с учётом психологических особенностей детей с ЗПР. При работе с этим ребенком учитывают высокую утомляемость и низкую работоспособность, недостаточную сформированность логического запоминания, пространственного восприятия, логического мышления и активной функции внимания; незрелость эмоционально-волевой сферы.

Программа психологического сопровождения детей с задержкой психического развития представляет собой комплекс специальных психологических занятий и упражнений, направленных на повышение познавательного интереса, формирование произвольных форм поведения, развитие психологических основ учебной деятельности, таких как механическая память, зрительно-моторная координация, устойчивость и объем внимания. 

Актуальность программы

Комплексная психолого – педагогическая поддержка психического развития, сохранения психического здоровья, развития коммуникативных умений, развития навыков самоконтроля, произвольного внимания.

Причины создания программы.

Причиной создания адаптированной программы индивидуального сопровождения стало заключение коллегиальной комиссии (ПМПК) и результаты обследования когнитивной и эмоционально – личностной сферы ребёнка, индивидуальной консультации с ребёнком, педагогами СОШ, исследования особенностей социальной ситуации развития.

ФИО: Штельваг Давид Суренович

Дата рождения 04.03.2008г.

Возраст на момент обследования  7 лет

Внешний вид

Телосложение нормальное, пропорциональное.

Кожные покровы бледные.

Лицо не выразительное.

Эмоциональные реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования (в том числе динамическом) и в процессе наблюдения за особенностями поведения, активностью, успешностью усвоения материалов во время организованной образовательной деятельности.

Давид на контакт идёт охотно, не избирательно.

Цель и задачи индивидуальной адаптированной программы.

Цель программы – оказание комплексной психолого – педагогической поддержки психического развития, сохранение психического здоровья, развитие коммуникативных умений, навыков самоконтроля, произвольного внимания.

Задачи:

  • Развивать двигательный контроль.

  • Развивать концентрацию внимания.

  • Элиминация импульсивности, агрессии.

  • Развивать навык удерживания программы.

  • Развивать навыки и умения взаимодействия со сверстниками.

  • Снять психомоторное напряжение.

  • Снять эмоциональные зажимы.

  • Развивать эмоциональную сферу.

  • Формировать положительную самооценку.

  • Развивать зрительно – моторную координацию.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год.

Формы реализации:

индивидуальные занятия.



Методы и приемы:

- Опросы и тестирования;

- Работа с индивидуальными карточками;

- Беседы;

- Игровая терапия;

- Сказкотерапия;

- Тренинговые занятия.

Предполагаемый результат: данная программа помогает снизить уровень тревожности, формирует эмоционально-позитивное настроение, активизирует познавательное развитие, совершенствует навыки учебной деятельности: произвольности, самоконтроля и самооценки.

Содержание занятий.



Содержание занятия


1,2

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля.


Гимнастика: «Водопад». Ребенок стоит расслабленно, руки опущены вниз, ноги на ширине плеч. Ведущий: «Представьте себе, что вы стоите под струей воды. Закройте глаза. Она смывает с вас все плохое, злое... Теперь встряхнитесь!»

Развитие мелкой моторики. Упражнения для пальцев рук:

«Пересчет пальцев»: детям предлагается поочередно коснуться каждым пальцем, начиная со второго, большого пальца той же руки, а затем сделать то же самое, но начиная с мизинца. Упражнение выполняется обеими руками одновременно .

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель.

Развитие фонематического восприятия: по первым звукам названных учителем слов нужно отгадать задуманное слово.

Например, учитель загадал слово «сад». Он последовательно называет три слова: солнце, аист, дом.

Нахождение в рисунке "спрятанных" предметов Необходимо найти контуры определенных предметов, цифр, букв, неявно изображенных на сюжетных картинках:

Прохождение по лабиринту пройдя по лабиринту, ученик должен найти соответствие, решить пример составить слово и т. Д. Возможны разные вариации задания: требуется найти верный путь; пройти к цели, минуя какую-либо опасность; пройти к цели, выполнив ряд условий.

«Зеркало». Водящий изображает разные эмоциональные состояния, а дети повторяют. Когда дети запомнят изображения эмоциональных состояний, то на изображение эмоционального состояния, показанного водящим, дети должны показать противоположное.

Рефлексия занятия

3,4

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Дерево». Ребенок стоит, подняв вверх полусогнутые руки. Ведущий: «Представьте себя огромным деревом. Ноги как корни проросли в землю. Руки – это крона. Энергия солнца через каждый листочек проникает к вам в тело, движется вниз. А через ноги-корни вверх идет живительная влага. Вы - сильное, мощное дерево!» Ребенок закрывает глаза и так стоит достаточно долго, пока не почувствует усталость в руках

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель.

Развитие пространственных представлений. Усвоение понятий «слева», «справа», «над», «под», «внутри», «в центре», «между»

- ребенку предлагается обвести в тетрадях по шаблону три геометрические фигуры, расположенные в ряд. По устной инструкции учителя дети расставляют определенные - значки в соответствии с этими понятиями.

Формирование навыка фонематического анализа и синтеза:

-задание «Наборщик». Детям предлагается слово, из букв которого они составляют и записывают в тетрадь новые слова.

сочетание. Задание можно повторить несколько раз.

"Раскрась картинку" Детям предлагается картинка, каждый элемент которой следует раскрасить определенным цветом (цвета внутри картинки условно указаны цифрами). Цифры обозначают конкретные цвета: раскрашенные кружочки внизу листа пронумерованы. Картинки постепенно усложняются, увеличивается и количество используемых цветов (от двух до десяти).

Упражнение «Полет самолета». Представьте: летит самолет, из него выпрыгивает человек, раскрывается парашют и опускается на землю. Детям предлагается показать четыре момента:

летит самолет;

отделился человек;

раскрылся парашют;

человек на земле.

Упражнение «Цветы». Детям раздают цветы, вырезанные из цветной бумаги, в центре которых схематично изображены эмоции. Предлагается рассмотреть их и рассказать, что они чувствуют, выбрать наиболее привлекательный.

Рефлексия занятия

5,6

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика: «Водопад» ребенок стоит расслабленно, руки опущены вниз, ноги на ширине плеч. Ведущий: «Представьте себе, что вы стоите под струей воды. Закройте глаза. Она смывает с вас все плохое, злое... Теперь встряхнитесь!»

Развитие мелкой моторики: Обе руки лежат на столе ладошками вниз. Детям предлагается поочередно поднимать пальцы, начиная с мизинца, а затем сделать то же самое, но начиная с большого пальца. Упражнение выполняется обеими руками одновременно .

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Инструкция. Поставьте точку, отступив две клетки от левого края листа.

1 клетка вниз 1 клетка вниз

1 клетка влево 1 клетка вправо

1 клетка вниз 4 клетки вверх 1 клетка вправо 1 клетка влево

3 клетки вниз 1 клетка вниз

1 клетка вправо 2 клетки влево 1 клетка вверх 2 клетки вверх

2 клетки вправо 1 клетка влево

Формирование навыка фонематического анализа и синтеза:

- задание «Отгадай слово». Детям предлагается из написанных на доске букв составить слова

Упражнение «Кто быстрее». Предлагаются колонки с геометрическими фигурами. Детям надо как можно быстрее вычеркнуть часто встречающуюся геометрическую фигуру, например, квадрат. Задачу изменяют: предлагается одну фигуру зачеркнуть, а в другой — поставить определенный знак.

"Найди ошибки" Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку, в которой допущены ошибки, постараться найти и назвать эти ошибки.

"Найди различия"

Ребенку предлагается сравнить две сюжетных картинки и найти различия между ними.

Рефлексия занятия

7,8

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Локация земли». Разрабатываем плечевые суставы. Ведущий: «Представьте себя огромным великаном, который стоит и ощупывает землю. Руки у него простираются от горизонта до горизонта, почувствуйте тепло, идущее от земли». Ребенок разводит руки в стороны ладонями вниз, медленно сводит их перед грудью и опять разводит в стороны (5 раз). «Не опускайте руки, поверните ладони вверх. Теперь почувствуйте тепло, идущее от солнца». Упражнение повторяется еще 5 раз.

Развитие пространственных представлений. Усвоение понятий «слева», «справа», «над», «под», «внутри», «в центре», «между»

- ребенку предлагается обвести в тетрадях по шаблону три геометрические фигуры, расположенные в ряд. По устной инструкции учителя дети расставляют определенные - значки в соответствии с этими понятиями.

Упражнения на координацию рук: штриховка разнообразных силуэтов, в различных направлениях.

«Запомни и зарисуй» 10 секунд рассматривают табличку с изображенными 4-мя фигурами, затем ее воспроизводят

"Коврик для куклы" Ребенку предлагается сделать коврик, украшенный геометрическим орнаментом. Поясняется, какой коврик кукла хотела бы получить. Например: "В середине большой круг, сверху четыре квадрата, снизу четыре треугольника, слева три овала, справа три прямоугольника" . Коврик можно делать из обычного листа бумаги, а фигуры рисовать, либо всю работу провести в технике аппликации, предварительно осложнив просьбу куклы информацией о две юном составе ковра.

Если ребенок уже сделал несколько ковриков, можно организовать эту игру наоборот. Ковры будут продаваться, а ребенок должен выбрать и купить для куклы тот, какой она попросит. После этого ребенок, глядя на продающиеся ковры, может объяснить кукле, какой ему нравится больше всего, а кукла купит для него этот ковер. Необходимо добиваться от ребят последовательного описания и правильного употребления слов "сверху", "снизу", "слева", "справа", "в середине"

"Путешествие по заданному маршруту" Педагог дает детям описание маршрута, например: "Встать спиной к двери школы, сделать три шага вперед, семь шагов налево, восемь шагов вперед, шесть шагов направо,

еще три шага вправо, а теперь пять шагов влево". В случае успешного прохождения пути ученики обнаруживают приз в условном месте (под столом, на дереве и т.д).

Рефлексия занятия

9,10,11

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Дерево». Ребенок стоит, подняв вверх полусогнутые руки. Ведущий: «Представьте себя огромным деревом. Ноги как корни проросли в землю. Руки – это крона. Энергия солнца через каждый листочек проникает к вам в тело, движется вниз. А через ноги-корни вверх идет живительная влага. Вы - сильное, мощное дерево!» Ребенок закрывает глаза и так стоит достаточно долго, пока не почувствует усталость в руках

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Человечек» Инструкция. Отступить слева три клетки и поставить точку.

1 клетка вниз 1 клетка влево 1кл вниз, 1кл вправо 1кл вниз, 1кл вправо 1 клетка вниз 1 клетка влево 1кл вниз, 1кл вправо 1 клетка вниз 1 клетка влево1 клетка вниз 1 клетка влево 1кл вниз, 1кл вправо 1 клетка вверх 1 клетка вправо

2кл вниз, 3кл вправо. 1кл вверх, 1кл влево 1кл вверх,1кл влево,1кл вверх, 2кл вправо, 1кл вверх, 3кл влево, 1кл вверх, 1кл вправо, 1кл вверх, 1кл вправо, 1кл вверх,1кл влево. 1кл вверх, 3кл влево

Упражнения на координацию рук

1. Ладони на столе (на счет «раз-два» - пальцы врозь-вместе).

2. Ладошка (на счет «1-2-3»), кулачок-ребро.

3. Пальчики здороваются (на счет «1-2-3-4-5» соединяются пальцы обеих рук: большой с большим и т.д.).

4. Человечек (указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки бегают по столу).

5. Дети бегут наперегонки (движения как в 4 упражнении, но выполняют обе руки одновременно).

Развитие фонематического восприятия:

- по последним звукам названных учителем слов нужно отгадать задуманное

"Что изменилось? " Для игры на стол выставляется шесть - восемь предметов. Дети рассматривают их в течение минуты, затем учитель просит их отвернуться и убирает один - два предмета, либо меняет их расположение. Учащиеся должны определить, что изменилось. Игра может быть усложнена путем выставления похожих предметов.

"Художник" Один из учащихся исполняет роль художника и дает устный портрет кого-нибудь из детей, например: "У него светлые волосы, голубые глаза, веселая улыбка. На нем коричневая рубашка, синие брюки" и т. д. Остальные ребята определяют по описанию оригинал.

"Кто у нас самый зоркий?" Детям предлагается тщательно проверить написанное в тетради и подчеркнуть все гласные (или мягкие, твердые, звонкие, глухие согласные), найти слово, в котором звуков больше чем букв, или наоборот и т.п.

Рефлексия занятия

12,13

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Дракон». Разрабатываем поясничный отдел позвоночника. Ребенок стоит широко, расставив ноги, руки на поясе. Совершает круговые движения туловищем по 5 раз одну и другую сторону. Ведущий: «Представьте себя драконом, который упал в водоем. Ему нужно выбраться наверх и он делает воронку в воде своим туловищем. Теперь он выбрался, тряхните хвостом».

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Отступить слева 2 кл и поставить точку. 1 клетка вниз 2кл влево 1 кл вниз 2 кл вправо 2 кл вниз 1 кл влево 2кл вниз 1кл вправо 1кл вверх, 1 кл вправо 2 кл вниз 1 клетка влево 1 клетка вниз

4 кл вправо, 3 кл вверх 1 кл влево 1 кл вверх 1 кл влево 1кл вверх 1кл влево 3кл вверх 1 кл влево

Упражнения на координацию рук

1. Улитка с усиками - положить правую руку на стол,

поднять указательный палец и средний, и расставить их.

2. Раковина улитки - правая рука на столе, левую руку положить сверху.

3. Ежик - ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх.

4. Кот - средний и безымянный пальцы правой руки прижать к ладони большим пальцем, указательный мизинец слегка согнуть, поднять руку вверх.

5. Волк - соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки, указательный и мизинец слегка согнуть, поднять вверх.

«Сверхвнимание». Ребенку предлагают закодировать с помощью знаков фразу по образцу и ставят пластинку со сказкой. После выполнения задания ребенка просят рассказать о сказке.

«Запомни узор». Ребенку предлагается образец с узором, состоящим из геометрических фигур. Просят внимательно рассмотреть все детали узора и зарисовать.

«Кляксы». Рисование

Рефлексия занятия

14,15,16

Развивать произвольность и основные свойства внимания.

Формировать устойчивость и произвольность внимания, способность определять эмоции, формировать навыки самоконтроля,.


Гимнастика «Откроем каналы». Разрабатываем пальцы. Ребенок одной рукой массирует себе пальцы на другой, пропуская каждый палец между согнутыми указательным и средним пальцами другой руки. Выполняется по 2 раза на каждый палец сначала на одной руке, потом соответственно на другой. В конце – встряхнуть кистями рук.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

«Котенок»

Инстукция:Поставить точку в левом верхнем углу листа.

7 клеток вниз

1 клетка вправо 1 клетка вправо 6 клеток вверх

2 клетки вверх

1 клетка вправо 1 клетка вправо 1 клетка вверх

2 клетки вниз

1 клетка вправо 2 клетки влево 2клетки вниз 4 клетки влево 3 клетки вверх 2клетки вверх

2 клетки вправо 1 клетка влево 1 клеткa вниз

2 клетки вниз 1 клетка влево

1 клетка вправo 1 клетка вверх

2 клетки вверх

1кл вправо

2 кл вниз 1 клетка влево

Упражнения на координацию рук выщипывание из бумаги контуров геометрических фигур

Игра «Летает - не летает». Ребята кладут на колени ладони. Психолог называет птиц, зверей, насекомых, цветы и т.д. При назывании летающего объекта все должны, не отрывая ладоней от коленей, поднять пальцы вверх. Кто ошибается, выбывает из игры.

«Подсчитай правильно». Во время чтения небольшого рассказа им предлагается следить за словами, начинающимися с определенной буквы и посчитать их. После окончания чтения дети называют получившиеся цифры. При вторичном чтении рассказа проверяется правильность выполнения задания.

«Попади в свой кружок». Психолог чертит на классной доске в разных местах 5-6 кружков диаметром 12-15 см. Вызывает трех ребят, которым предлагает запомнить расположение кружков на доске. После этого ученикам завязывают глаза. Каждый из них должен подойти к доске и в каждом кружке поставить свой знак. (Один – «галочки», другой – «крестики», третий – «треугольники»). Каким образом запомнить расположение кружков, и как их потом отыскать с закрытыми глазами ребенок должен решить сам. После этого повязки снимаются – и результаты попадания сравниваются. Обсуждается способ действий, выбирается наиболее

Рефлексия занятия

17,18

Развивать навыки смыслового запоминания.


Совершенствовать связную речь, воображение, логическое запоминание


Гимнастика: «Локация земли». Разрабатываем плечевые суставы. Ведущий: «Представьте себя огромным великаном, который стоит и ощупывает землю. Руки у него простираются от горизонта до горизонта, почувствуйте тепло, идущее от земли». Ребенок разводит руки в стороны ладонями вниз, медленно сводит их перед грудью и опять разводит в стороны (5 раз). «Не опускайте руки, поверните ладони вверх. Теперь почувствуйте тепло, идущее от солнца». Упражнение повторяется еще 5 раз.

Развитие мелкой моторики: упражнение «Пальчики здороваются» .

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Фигура №1 Отступить от полей 2 клетки и поставить точку.

3 клетки вниз 2 клетки вправо 3 клетки вверх I клетка вправо 3 клетки вниз 2 клетки вправо 3 клетки ввеpх. От этой фигуры отступить 2 клетки вправо и нарисо­вать такую же фигуру, столько раз, сколько уместится до полей, соблюдая интервал в 2 клетки между фигурами. От этой строчки отступить 3 клетки вниз и поставить точку в начале строки.

«Пиктограмма». Я буду называть слова и целые выражения, которые необходимо запомнить. Для того, чтобы легче было запоминать, на каждое слово нужно нарисовать такой рисунок, чтобы он помог вспомнить. Качество рисунка не имеет значения. Слова и буквы писать нельзя. После выполнения задания дети с помощью рисунков вспоминают слова.

«Почтальон». Почтальон приносит зашифрованнуе срочную телеграмму, где по 2—3 графически изображенным эмоциям надо догадаться о содержании событий.

«Цветоощущения». Детям предлагается закрасить лист бумаги красками в зависимости от настроения и сочинить рассказ по данному рисунку.

Рефлексия занятия

19,20

Развивать навыки смыслового запоминания.


Совершенствовать связную речь, воображение, логическое запоминание


Гимнастика: «Учитель». Разрабатываем кисти рук. Для этого ребенку нужно расположить руки перед грудью с плотно прижатыми друг к другу ладонями. Ведущий: «Давайте представим, как китайский мальчик здоровается со своим учителем». Ребенок должен открыть ладони на себя и сделать круговое движение кистями рук, соприкасаясь тыльными сторонами ладоней. Таким образом - 5 раз на себя и 5 раз от себя.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Фигура № 2

З клетки вправо 1 клетка вниз 3 клeтки влево 1 клетка вниз

3 клетки впрaво 1 клетка вниз 3 клетки влево

От этой фигуры отступить 2 клетки вправо и нарисо­вать такую же фигуру столько раз, сколько уместится до полей, соблюдая интервал в 2 клетки между фигуpaми. От этой строчки отступить 3 клетки вниз и поставить точку в начале строки.

Упражнения на координацию рук

1. Птички летят - пальцами обеих рук производить движения верх. вниз,

2. Птички клюют - большой палец поочередно соединить с остальными.

3. Гнездо - пальцы обеда рук округлить и соединить в форме чашки.

" Запомни картинку" Развивает зрительную память. Дети рассматривают картинки две-­три минуты, потом картинки убираются, и все по очереди называют по одной картинке, которую запомнили.

"Снежный ком" Развивает слуховую память. Дети садятся в круг. Первый играющий называет любое слово, второй повторяет названное слово и добавляет к нему какое-нибудь свое.

Следующий называет по порядку названные до него слова и добавляет к ним свое слово и т.д.

"Пары картинок" Развивает зрительную память. Подбирается 8-10 пар картинок, связанных друг с другом по смыслу. Картинки раскладываются попарно перед ребенком. Например, картинка, на которой нарисовано дерево, кладется рядом с изображением леса, а изображение дома - рядом с изображением окна. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть все рисунки и постараться запомнить как можно больше картинок из правого ряда. Через одну- две минуты картинки из правого ряда убираются. Необходимо, глядя на оставшиеся картинки назвать те, которые убраны.

Рефлексия занятия

21,22

Развивать навыки смыслового запоминания.


Совершенствовать связную речь, воображение, логическое запоминание


Гимнастика: «Цапля». Разрабатываем шейный отдел позвоночника. Ведущий: «Представьте себя цаплей, которая чистит свои перышки». Ребенок стоит, положив руки на пояс и повернув голову влево. Он медленно поворачивает голову до положения

«анфас», стараясь прижаться подбородком сначала к плечу, потом к груди (по 5 раз в каждую сторону). Нельзя разрешать детям беспорядочно крутить головой, т.к. она может «закружиться». Ведущий: «А теперь представим себе, как цапля ловит лягушек». Для этого дети наклоняются вперед, вытянув подбородок, делают кивок головой, и медленно выпрямляются, стараясь, чтобы подбородок двигался горизонтально и уперся в грудь.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Развитие пространственных представлений.

Рисуется дорожка, у одного конца стоит машина, у другого дом. Ребенок, не отрывая карандаша от бумаги и стараясь не выйти за пределы дорожки, движется по сигналу учителя «влево», «вверх», «вправо» и т.д.

Упражнения на координацию рук

1. Флажок - большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе.

2. Птички - поочередно большой палец соединяется с остальными.

3. Гнездо - соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты.

4. Цветок - то же, но пальцы разъединены.

5- Корни растений - прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз.

"Пары слов" Развивает слуховую память. Эта игра аналогична предыдущей. Ребенку предлагается запомнить несколько слов (6-8), предъявляя каждое из них в паре с другим слово например: кошка-молоко, мальчик-машина, стол-пирог . Задание усложняется с увеличением количества пар слов

«Запомни и зарисуй» 10 секунд рассматривают табличку с изображенными 4-мя фигурами, затем ее воспроизводят

«Цепочка слов» придумать слово на последний звук названного слова. Все слова связаны с школьной тематикой.

Рефлексия занятия

23,24

Развивать образно-логическое мышление.


Развивать пространственное восприятие, формировать словесно-логические операции.


Гимнастика: «Дракон». Разрабатываем поясничный отдел позвоночника. Ребенок стоит широко, расставив ноги, руки на поясе. Совершает круговые движения туловищем по 5 раз одну и другую сторону. Ведущий: «Представьте себя драконом, который упал в водоем. Ему нужно выбраться наверх и он делает воронку в воде своим туловищем. Теперь он выбрался, тряхните хвостом».

Развитие мелкой моторики: упражнение «Пальчики обнимаются» .

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Упражнения на координацию рук одновременно ударять по столу двумя руками6 правой, сжатой в кулак, левой – ребром ладони и наоборот.

«Угадай предмет». Угадать надо предмет по описанию его существенных признаков. Ребенок задает вопросы, пытаясь отгадать, какой предмет загадан.

Упражнение на выбор эмоций. Ребенку предлагают картинки с изображением различных эмоциональных состояний и предлагают выбрать ту, которая больше подходит настроению.

Поиск сходных предметов. Дается предмет, и среди других предметов надо найти, сходные с ним. Например: бабочка — птица, облако, комар, самолёт.

Рефлексия занятия

25,26

Развивать звуковые и смысловые компоненты речи.


Совершенствовать словарный запас, связную речь воображение.


Гимнастика: «Цапля». Разрабатываем шейный отдел позвоночника. Ведущий: «Представьте себя цаплей, которая чистит свои перышки». Ребенок стоит, положив руки на пояс и повернув голову влево. Он медленно поворачивает голову до положения «ан фас», стараясь прижаться подбородком сначала к плечу, потом к груди (по 5 раз в каждую сторону). Нельзя разрешать детям беспорядочно крутить головой, т.к. она может «закружиться». Ведущий: «А теперь представим себе, как цапля ловит лягушек». Для этого дети наклоняются вперед, вытянув подбородок, делают кивок головой, и медленно выпрямляются, стараясь, чтобы подбородок двигался горизонтально и уперся в грудь.

Развитие мелкой моторики: детям предлагается вслед за учителем воспроизводить различные позы пальцев: - первый палец поднят вверх, остальные собраны в кулак;

- указательный палец выпрямлен, остальные собраны в кулак;

- 2-й и 3-й пальцы расположены в виде буквы «у»;

- 2-й и 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в кулак; 2-й и 3-й пальцы

скрещены, остальные собраны в кулак.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Упражнения на координацию рук

1. Коза - вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки.

2. Козлята - то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук.

3. Очки - образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их.

4. Зайцы - вытянуть вверх указательный палец и средний, большой, мизинец и безымянный соединить.

5. Деревья - поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы,

"Слово заблудилось" (Найти "лишнее" слово и составить с ним предложение. Слова для игры: хлеб, хлебушко, хлебать, хлебец; ухо, ушко, ушастый, уха);

"Скажи наоборот" (подобрать антонимы к заданным словам); "Много - один" (учитель называет слова, употребленные во множественном (единственном) числе, а дети произносят :по же слово, употребленное

Рефлексия занятия

27.28

Развивать звуковые и смысловые компоненты речи.


Совершенствовать словарный запас, связную речь, воображение

Гимнастика: «Учитель». Разрабатываем кисти рук. Для этого ребенку нужно расположить руки перед грудью с плотно прижатыми друг к другу ладонями. Ведущий: «Давайте представим, как китайский мальчик здоровается со своим учителем». Ребенок должен открыть ладони на себя и сделать круговое движение кистями рук, соприкасаясь тыльными сторонами ладоней. Таким образом - 5 раз на себя и 5 раз от себя.

Развитие зрительно-моторной координации: - графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель.

Формирование навыков фонематического анализа и синтеза: предлагается слово, из букв которого составляются новые слова.

"Что я делаю?" (учитель показывает предметную картинку, дети хором называют действие, которое можно выполнять с данным предметом, одновременно имитируют движения. Некоторые слова для игры: пила - пилю, сверло - сверлю, рубанок - строгаю, иголка - шью, мыло - мою, пианино - играю, пластилин - леплю и т.д.);

"Скажи по-другому" (упражнение в подборе синонимов к заданным словам);

"Какой, какая, какое? " (подбор слов, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?" к данному слову. Например, яблоко - зеленое, красное, кислое, большое, маленькое, вкусное, невкусное, сладкое, твердое, гнилое, наливное, румяное, красивое, спелое, неспелое и т.п.);

«Сказочные звери». ведущий предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть различные животные. Одни рассказывают про сказочного зверя, остальные угадывают зверя и сказку.

Рефлексия занятия

29,30

Развивать воображение.


Развивать творческие способности, эмоциональную сферу ребенка.


Гимнастика «Дерево». Ребенок стоит, подняв вверх полусогнутые руки. Ведущий: «Представьте себя огромным деревом. Ноги как корни проросли в землю. Руки – это крона. Энергия солнца через каждый листочек проникает к вам в тело, движется вниз. А через ноги-корни вверх идет живительная влага. Вы - сильное, мощное дерево!» Ребенок закрывает глаза и так стоит достаточно долго, пока не почувствует усталость в руках.

Развитие мелкой моторики: детям предлагается вслед за учителем воспроизводить различные позы пальцев: - первый палец поднят вверх, остальные собраны в кулак;

- 2-й и 3-й пальцы выпрямлены и расположены в виде буквы «У», а 1-Й. 4-й и 5-й пальцы собраны в щепоть

2-й и 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в щепоть; 1-й и 2-й пальцы соединены кольцом, остальные - выпрямлены.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Воспроизведение последовательности речи: правильное произнесение скороговорки

«Рисунок эмоции». Детям предлагают вспомнить и зарисовать ситуацию, когда они испытывали интерес, радость, страх, удивление, удовольствие

«Завершение рисунков». Надо завершить незаконченный рисунок.

Рефлексия занятия

31,32


Развивать воображение.


Развивать творческие способности, эмоциональную сферу ребенка.


Гимнастика «Откроем каналы». Разрабатываем пальцы. Ребенок одной рукой массирует себе пальцы на другой, пропуская каждый палец между согнутыми указательным и средним пальцами другой руки. Выполняется по 2 раза на каждый палец сначала на одной руке, потом соответственно на другой. В конце – встряхнуть кистями рук.

Развитие зрительно-моторной координации:

- графический диктант в тетрадях по клеточкам, диктует учитель

Воспроизведение последовательности речи: правильное произнесение скороговорки

«Необыкновенное животное». Придумай и нарисуй необычное. После рисования просим детей описать животное и назвать его.

«Сочиняем сказку». В шкатулке кружки различного цвета. Вытаскиваем кружок и придумываем, кто это будет в сказке и т.д. Составляем текст, рисуем сказку.

Рефлексия занятия











Используемая литература:

  1. Журнал «Школьный психолог» №16/2008г, издательство «Первое сентября»

  2. Г.П.Звездина «Психологическое сопровождение начального звена обучения в условиях модернизации образования» РО ИПК и ПРО 2004г .Ростов-на-Дону

  3. Программы для классов компенсирующего обучения в общеобразовательных школах

4. Л.Ф.Тихомирова .«Развитие познавательных способностей в младшем школьном возрасте» М. 2004 «Академия развития»






















Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров90
Номер материала ДБ-197289
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх