Коррекция
мышления обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках русского
языка в школе VIII вида.
Обучающийся с
ограниченными возможностями здоровья – это «особый» ребёнок. Но как и всякие
другие ученики, «особые» дети на протяжении всех лет обучения развиваются.
Важнейшим направлением теоретических и практических разработок в области
олигофренопедагогики является исследование особенностей, возможностей и
педагогических условий формирования у «особого» ребёнка высших психических
функций (мышления, памяти, внимания, восприятия), которые у них очень слабо
развиты, особенно мышление, что ведёт к плохому усвоению учебной программы по
русскому языку.
Поэтому я взяла
проблему использования коррекционных приёмов и упражнений на уроках русского
языка в системе развития высших психических функций для активизации мышления,
памяти, внимания, восприятия, развития речи, повышения орфографической
грамотности детей.
Актуальность данной
проблемы заключается в том, что у детей с нарушениями психического развития
наблюдается крайне низкий уровень развития мышления, что прежде всего
объясняется недоразвитостью основного инструмента мышления - речи.
Основной
недостаток мышления умственно отсталых детей - слабость обобщений -
проявляется в процессе обучения в том, что ученики плохо
усваивают правила и общие понятия. Они нередко заучивают правила
наизусть, но не понимают их смысла и не могут применить на практике. Поэтому
изучение русского языка, предмета, в наибольшей степени требующего
усвоения правил, представляет для умственно отсталых детей
наибольшую сложность.
Развитие мышления
у умственно отсталых учащихся -трудная, но принципиально разрешимая задача. Она
достигается с помощью специально разработанных коррекционных приёмов обучения.
Цель моей
работы — используя данные литературы и опыт работы в коррекционной школе
представить методические рекомендации учителям русского языка по использованию
приёмов и упражнений для коррекции высших психических функций.
Задачи применения
на уроках русского языка коррекционных приёмов и упражнений, направленных на
развитие мышления:
1. развивать
все стороны речи учащихся;
2. формировать
у них морфологические знания частей
речи и навыки правописания надежных окончаний
существительных, прилагательных;
3. повышать
орфографическую грамотность;
4.активизировать
интерес к предмету и активность
на уроках;
5.повышать
уровень элементарных мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения,
обобщения, классификации и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.