703544
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Логопедия Другие методич. материалыКоррекция деструктивного поведения через коррекционно-развивающие игры.

Коррекция деструктивного поведения через коррекционно-развивающие игры.

библиотека
материалов

Коррекция деструктивного поведения через логопедические игры.

Материал подготовлен учителем-логопедом Грязновой И.Г.

Проблема деструктивного поведения детей достаточно актуальна в наши дни. Педагоги отмечают, что таких детей становится с каждым годом все больше, с ними труднее работать, и, зачастую, они просто не знают, как справится с их поведением. Такой метод, как наказание носит временный характер, хотя дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но подобное педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему. Таких детей сложно замотивировать учебной деятельностью и зачастую у них есть различного рода речевые нарушения: неправильное звукопроизношение, недоразвитие фонематического слуха, нарушение лексико-грамматических конструкций, нарушение слоговой структуры слова.

В связи с этим на логопедических занятиях применяются динамические игры, в процессе которых через прямое воздействие на речевую деятельность происходит опосредованное влияние на формирование адаптивного поведения детей младшего школьного возраста.

В современной литературе описаны разнообразные логопедические технологии: логопедический массаж, артикуляционная гимнастика логопедические игры: игры с мячом, пальчиковые игры, логоритмические упражнения и другие, решающие вышеизложенную задачу.

Все они носят характер учебно-игровой деятельности для ребенка, поскольку являются эмоционально окрашенными, привлекают внимание ребенка, вызываюту него живой интерес и порождают радостное ожидание новых занятий. Использование в коррекционной работе разнообразных игровых методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей познавательную активность, создает положительный фон занятий, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Логопедическая игра содержит, прежде всего, обучающую, дидактическую задачу. Играя, дети решают ее в занимательной форме, и цель игры достигается определенными действиями и правилами. Все логопедические игры, применяемые при работе с детьми с деструктивным поведением, включают в себя ограничения во времени, в количестве заданий, что позволяет ребенку контролировать свое поведение в установленных рамках. На первых этапах рекомендуется проводить индивидуальные занятии, а позже включение ребенка в подгрупповую и групповую деятельность становится эффективным средством воздействия на формирование адаптивного поведения. Вначале важно как можно дольше сохранить внимание ученика, вводя бонусную систему, тем самым, создавая и поддерживая интерес ребенка к логопедическим играм. Впоследствии, привыкнув к выполнению заданий по правилам, постепенно бонусная система отходит на второй план, поскольку ребенок уже владеет необходимыми навыками взаимодействия с окружающими людьми.

Использование мяча на логопедических занятиях может быть прекрасным коррекционным инструментом: игры с мячом привлекают внимание ребенка и побуждают к общению, освобождают детей от утомительной неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности на коррекционном занятии, развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве, помогают проводить работу над развитием всех компонентов речи.

Во время игр с мячом можно отрабатывать обобщающие понятия, развивать фонематический слух, формировать грамматический строй речи, развивать связное высказывание, словообразование, образование множественного числа имен существительных, употребление предлогов, а также регулируют силу и точность движений, активизирует непроизвольное и формирует произвольное внимание. Например:

- игры с мячом, направленные на развитие звукопроизношения и развитие фонематических процессов: «Стукни ладошкой по мячу, когда услышишь звук «А»; «Мяч поймай – слово называй»;

- игры на развитие грамматического строя речи и словообразования: «Скажи ласково»; «Из чего сделано»; «Чья у зверя голова подскажи скорей слова» и т.д.

Игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипердинамичных детей, развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции развивают мышечную силу, улучшают обмен веществ и работу основных органов.

Логоритмика - это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Логоритмические занятия способствуют воспитанию личностных качеств детей.

Занятие по логоритмике включает следующие виды упражнений:

  • Ходьба и маршировка в различных направлениях.

  • Ритмические упражнения. (У детей с речевой патологией часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма, проявляющиеся в затруднениях воспроизведения слов, состоящих из 3 и более слогов.)

  • Упражнения на развитие мимики.

  • Развитие чувства темпа. (Эти упражнения необходимы, для того чтобы на основе музыкального темпа работать над темпом речи).

  • Игра на музыкальных инструментах.

  • Пение.

Развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-коррекционный процесс.

Таким образом, логопедическая ритмика содействует совершенствованию всей коррекционно-воспитательной и восстановительной работы с детьми, имеющими речевые и неречевые (поведенческие) проблемы.

О мелкой моторике написано немало книг и пособий. Считается, что формирование устной речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются активным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных навыков. Пальчиковые игры могут сопровождаться речью в стихотворной форме.

Суть занятия состоит в том, чтобы научить ребенка с помощью пальцев изображать какие-то предметы или живых существ. При этом все движения пальцев должны объясняться ребенку. Это ему поможет разобраться с такими понятиями, как «сверху, снизу, правый, левый» и так далее. После того, как ребенок научится сам выполнять упражнения, можно попытаться разыграть сценки или небольшие сказки, распределив роли между собой и ребенком (например, встреча ёжика и зайчика в лесу).

Таким образом, на логопедических занятиях, посредством разнообразных игр и упражнений мы одновременно решаем не только развитие речи, но и ряд других задач: развитие коммуникативной, познавательной и эмоционально-волевой сфер детей младшего школьного возраста.







Список литературы.

  1. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. -- М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.

  2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений.- М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.







Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Проблема деструктивного поведения детей достаточно актуальна в наши дни. Педагоги отмечают, что таких детей становится с каждым годом все больше, с ними труднее работать, и, зачастую, они просто не знают, как справится с их поведением. Таких детей сложно замотивировать учебной деятельностью и зачастую у них есть различного рода речевые нарушения. В связи с этим на коррекционных занятиях применяются динамические игры, в процессе которых через прямое воздействие на речевую деятельность происходит опосредованное влияние на формирование адаптивного поведения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.