Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / "Корректор" Методика работы по коррекции ОУН учащихся

"Корректор" Методика работы по коррекции ОУН учащихся

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов





































hello_html_m20198b0e.gifhello_html_4c4d0c47.gif


Ковалева Г.И.






«Корректор»




Методика работы по коррекции ОУН учащихся



hello_html_m43977410.gif



hello_html_649683fc.gif





hello_html_327cc231.gif







г. Куйбышев, гимназия №1 им. А.Л. Кузнецовой – 2015г.


hello_html_30f6bcbe.gif







































Глава 1

Методика работы с «Корректором»

    1. Последовательность работы с корректором


Стадия работы с корректором


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Подготовка

Определение темы и целей

Знакомит со смыслом работы, с корректором и мотивирует учащихся, помогает в постановке целей.

Обсуждают задания с учителем и получают при необходимости дозированную помощь. Устанавливают цели.

Планирование

Определение способов устранения и анализа ошибок . Определение способов, формы отчета. Распределение задач (обязанностей) между членами групп.

Учитель предлагает идеи и проводит инструктаж.

Вырабатывают план действий, формулируют задачи.

Коррекция

Анализ работы. Корректирующие действия, исправление педагогического брака.

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью.

Выполняют работу по устранению ошибок, решая промежуточные задачи.

Результаты

Анализ проделанной работы. Формулирование выводов.

Наблюдает, советует.

Анализируют информацию.

Отчет

Возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет.

Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника.

Отчитываются, обсуждают.

Оценка

Сравнение самооценки ОУН с оценкой учителя или коллектива (группы) учащихся.

Оценивает усилия учащихся, качество отчета, оформительские навыки, общеучебные навыки.

Участвуют в оценке путем коллективного (группового) обсуждения и самооценка.



1.2 Работа по созданию индивидуального «Корректора» (ИК) и картотеки индивидуально корректирующих заданий (КИКЗ)


  • hello_html_m53d4ecad.gif


Первый вид работы.

Во время проверки письменной работы учащегося, учитель не исправляет и не подчеркивает ошибки учащегося, а лишь отмечает знаком ту задачу, ответ которой не доведен до правильного логического конца.

Учащийся, получив оцененную работу, выявляет (самостоятельно либо с чьей - то помощью) допущенные ошибки и на специальной карточке (карточка-консультант) с одной стороны записывает текст задачи, а с другой стороны записывает ее правильное решение. Карточка-консультант вкладывается в ИК. Карточка только с условием задачи вкладывается в КИКЗ.


Второй вид работы.

Письменную работу учащегося учитель проверяет до первой ошибки. Оценивает работу и возвращает ее ученику. Ученик (самостоятельно или с помощью одноклассников) выявляет ошибки. Задачи, в которых были допущены ошибки, записывает на карточки и вкладывает в КИКЗ. Убедившись в правильности найденного решения заполняет карточку-консультант и вкладывает ее в ИК.


Третий вид работы.

Если при выполнении домашнего задания или при устном ответе ученик не смог самостоятельно справиться с решением задачи, то, выяснив ошибку в ходе рассуждений, он заполняет карточку-консультант и карточку КИКЗ, тем самым пополняя картотеку.


Замечание: ИК – средство для ликвидации пробелов в знаниях и ОУН - находится на рабочем столе ученика. КИКЗ - средство для коррекции знаний и ОУН - расположена на рабочем столе учителя.






































































1.3 Дифференцированная и индивидуальная работа

с «Корректором» в парах и группах


Работа с «Корректором» проводится как во время урока, так и дома. Коррекцию знаний и ОУН можно проводить индивидуально, в парах и в группах.


Индивидуальная работа с «Корректором»


Первый вариант организации работы

Цель:

а) Коррекция знаний и ОУН.

б) Проверка остаточных знаний.


Ход работы.

Эта работа организуется самим учеником или учителем с ИК.

Ученик берет из пакета ИК на удачу карточку-консультант и не глядя на ее обратную сторону (где записано решение задачи) пытается решить задачу, записанную на ней. Если при этом он терпит неудачу, то обращается за консультацией к … карточке. (По мере необходимости обращается к учебной литературе). Достигнув желаемых результатов, продолжает работу - берет из ИК следующую карточку.

Время, объем и цель работы ученик устанавливает сам, если работа с ИК проводится в домашних условиях. На уроке цель, время и форму проверки работы устанавливает учитель, объем работы устанавливает ученик.

Второй вариант организации работы

Цель: Проверка остаточных знаний.


Ход работы.

Эта работа организуется с КИКЗ учителем во время урока.

Учитель выдает каждому ученику из КИКЗ на удачу несколько карточек. Ученик пытается решить задачи, записанные на них. По мере необходимости и по усмотрению учителя учащемуся разрешается обращаться к учебной литературе или ОК. Выполнив работу, школьник сдает на проверку учителю. Время, объем и форму проверки работы устанавливает учитель.



Третий вариант организации работы


Цель: Проверка остаточных знаний.


Ход работы.

Карточки КИКЗ используются в качестве раздаточного материала как при письменном, так и при устном опросе ученика.

Работа в парах с «Корректором»


Работу в парах можно варьировать. Будем считать статистическими парами - пары вида «А-А», «А-Ф», «А-К», «К-Ф», «К-К», «Ф-Ф».

Здесь «А» означает – ученик из «адаптированной» группы, «К» – из «конвертируемой» группы, «Ф» – из «фундаментальной» группы. Из статистических пар можно организовывать работу динамических, вариационных пар. Работу в статистических парах можно проводить не только на уроке, но и в домашних условиях.


Цель:

а) Коррекция и контроль знаний и ОУН.

б) Проверка остаточных знаний.

в) Повышение уровня обученности.


Первый вариант организации работы


Основание для создания пары: учащиеся подобраны из группы «А» так, что каждый из них знает решение задач данных для коррекции другому.


Ход работы:

  1. Учащиеся дают друг другу задания, взятые из ИК каждого – если учителем преследуется цель (а), и учащиеся получают задание у учителя из КИКЗ – если учителем поставлена цель (б).

  2. Учащиеся дают друг другу консультации по выполнению задания. При этом за консультацией они могут обращаться за справочным материалом к ИК, ОК, учебной литературе.

  3. Убедившись в восстановлении пробелов, подбирают друг другу аналогичные задачи.






















































































  1. Если каждый из них справился с заданием, то переходят к выполнению пункта 4, если нет – то выполняют работу пункта 1.

  2. Получают задания подобранные учителем из КИКЗ (если учитель желает достичь цели (а) или (б)) или задания аналогичные предыдущей диагностики (если учитель желает достичь цели (в)). И выполняют его индивидуально.

  3. Выполненную работу сдают учителю для проверки и оценки.


Замечание:

а) Время, объем и форма проверки работы устанавливается учителем, если работа выполняется на уроке.

б) Время, объем и форма проверки работы устанавливается учениками самостоятельно, если работа выполняется в домашних условиях. Но при этом задания для выполнения пункта 4, необходимо взять у учителя заблаговременно.

Второй вариант организации работы


Основание для создания пары: Если один из учащихся не знает решения задачи, то учитель подключает наиболее подготовленных учащихся к оказанию помощи.


Ход работы:

  1. Получают задания учителя из КИКЗ.

  2. Корректируют теоретические знания по предложенному учителем материалу, пользуясь ОК, ИК, учебной литературой.

  3. Подбирают аналогичные задания из другой литературы и решают их.

  4. Добившись желаемых результатов, получают дифференцированно задания учителя (из КИКЗ или аналогичные предыдущей диагностики).

  5. Выполняют их индивидуально.

  6. Наиболее подготовленный ученик проверяет работу своего напарника и вместе со своей работой сдает на проверку и оценку учителю.


Замечание:

Учитель проверяет и оценивает всю совместную работу, выставляя одну общую отметку. Время, объем и форма проверки работы устанавливается учителем, если работа выполняется на уроке.

Если работа проходит дома, то она носит лишь обучающий характер.



Третий вариант организации работы


Основание для создания пары:

Учащиеся в паре имеют одинаковые уровни ОУН по данной конкретной теме и оба не знают решения задачи.


А) В процессе работы пара «А-А» получает консультацию из учебной литературы , ОК, ИК.

Б) В процессе работы пары типа «К-К справляется с работой с дозированной помощью учителя.

В) В процессе работы пару типа «Ф-Ф» консультирует учитель. Учащиеся пользуется дополнительной литературой, ОК, ИК.


Ход работы:

  1. Получают задания учителя из КИКЗ.

  2. Корректируют теоретические знания по предложенному учителем материалу, пользуясь ОК, ИК, учебной литературой и помощью учителя, в соответствие с типом группы.

  3. Решают полученные задачи.

  4. В случае неудачи возвращаются к работе по пункту 2.

  5. Добившись желаемых результатов, получают дифференцированно аналогичные задания учителя (из КИКЗ или аналогичные предыдущей диагностики).

  6. Выполняют их индивидуально.

  7. Выполненную работу проверяют друг у друга и оценивают.

  8. Затем сдают на проверку и оценку учителю.


Замечание:

Время, объем и форма проверки работы устанавливается учителем, если работа выполняется на уроке.

Если работа проходит дома, то она носит лишь обучающий характер.




























































































Групповая работа с «Корректором»



Работа с КИКЗ организуется в разноуровневых группах и группах одного уровня.


Цель:

а) Коррекция знаний и ОУН.

б) Проверка остаточных знаний и ОУН.

в) Повышение уровня обученности.

г) Формирование коммуникативных навыков общения. Умение применять знания в нестандартной ситуации.

Первый вариант организации работы


Работа проводится на основе разноуровневых групп.


Ход групповой работы в классе:

  1. Каждой группе учитель раздает задания и задачи из КИКЗ.

  2. Учащиеся каждой группы выполняют задание.

  3. Между группами распределяется форма отчетности:

«доверия» - учащиеся группы освобождаются от защиты работы,

«учитель» - учащихся группы заслушивает учитель,

«друг-другу» - учащиеся двух групп заслушивают ответы друг у друга,

«делегат» – по выбору учащихся группы «доверия» из группы «делегат» заслушивают только одного учащегося, и т.д.


Дифференцированные задания каждой группе:

  1. Учащиеся группы распределяют обязанности.

  2. Знакомятся с заданием учителя.

  3. Совместными усилиями обсуждают решения задач и оформляют их письменно.

  4. Готовятся к индивидуальной защите.

  5. Учитель выбирает из группы одного или нескольких учащихся, для участия в публичной защите.

  6. Защита.


Замечания: Время, сроки, уровень сложности определяет учитель.

Второй вариант организации работы


Работа проводится в группах одного уровня.

Ход групповой работы в классе:

  1. Учащиеся выбирают задачи из ИК.

2. Обсуждают решение этих задач и пытаются найти среди различных способов решения наиболее рациональный.

3. Готовят одного учащегося (по своему выбору) к публичной защите.


Замечания:

Время, объем и форма проверки работы устанавливается учителем в соответствие с выбранными целями работы.

Третий вариант организации работы

Работа в группах может быть организована в форме соревнований или игры. ИК и КИКЗ используется в качестве дидактического раздаточного материала.



Глава 2

Картотека заданий «КОРРЕКТОРА»

по теме “Уравнения”


2.1 Задания для учащихся 7 КЛАССА

1 Решите уравнение

а) hello_html_5a23b438.gifx=10, б) 2x+9 = 0, в) -x+9 = 3x+1

г) x+(x+12) = 20, д) 3x+2 = 0, е) hello_html_m7829f9cf.gifhello_html_6236f940.gif,

ж) -hello_html_mc53bc15.gifx = 4

2

9x-3(x+1.5) = 4x+0.5 hello_html_m6ac1eb21.gif-hello_html_3dfaa22e.gif= 2

7x-3 = 3x+17 3(3x-5) = 8x-10

8x-6x = 10 3x+5 = 7x-11





















































































3

x+(x-5)+(2x-5)hello_html_m5ec48c03.gif= 91 hello_html_5a23b438.gifx+hello_html_2aadb392.gif = 0

(hello_html_40eb3744.gifx+16) +x = 112 2x +3 = 2(x+1)

x+0.7 = 0.53 0.83-y = 1

0.083x = 83 hello_html_m4853c9f6.gif

2x+3x = 20 (x-3):2 = 11

hello_html_40eb3744.gif(16-y) = 4 hello_html_1c89727a.gif

4

x+0.81 = 0.7 0.95-y = 2

hello_html_4fd38fd8.gif3x+4x=14

(x-4):3=8 hello_html_m20b5c639.gif

hello_html_m7cd8bf53.gifhello_html_699517ab.gifhello_html_m53d4ecad.gif

5

8x+0.5 = 2.1 3x-1.7 = 2.2

2.1 = 8x+0.5 2.2 = 3x-1.7

8x-13 = 5x-5 13x-15 = 7x-5

15-(3x-1) = 40 16-(2x+5) = 30

11y-(3y+12) = 4(2y-3) 8x-(2x+4) = 2(3x-2)

hello_html_m70114fb5.gifhello_html_m4a1c1a43.gif

6

(4x+1)(x+5)-(2x+1)(2x-3) = 58 (4x+1)(x+5) = (4x+1)(3x+2)

(9x-1)(x+3)-(3x-1)(3x+2) = 22 (3x+5)(x+7) = (3x+5)(2x-1)

3x+5 = 7 5x-3 = 7

hello_html_m687edca1.gifhello_html_m39e379a.gif

(2x+3)-2(5x-1) = (7x-1)-2(3x+11) 3(5x-1)-2(2x+4) = (8x+1)-(3x-7)

-hello_html_7d7e3eac.gif -hello_html_m2b5526dd.gif



Решить уравнения и найти

корней этих уравнений


7

hello_html_m7d55e714.gif; -0.7x-5=0.

hello_html_m47988886.gif; –0.6x+7= 0.



8 Решить уравнения


hello_html_m61e58ea0.gifhello_html_m4fad679.gif

x(x+1)-(x-2)(x-3) = 4 x(x-2)-(x+1)(x+3) = 4

5-2(3x-4) = 4x-3 3- 4(2x-5) = 2-6x

hello_html_3e6d13d1.gifhello_html_m72007b5a.gif

(x-5)2hello_html_m53d4ecad.gif= 5x2-(2x-1)(2x+1) (x-3)2 = 10x2-(3x-4)(3x+4)

hello_html_6aa0d6f.gif2

hello_html_47d77b33.gif2-(3x-1)2

9

Решите уравнения и запишите сумму корней этого уравнения:


1)(3x-5)2-(1-2x)2 = 0 2)(2x-7)2-(5+3x)2 = 0


10

Решите уравнения:

-0.4(1.5x-2)=1-0.5(2x+1) -0.6(3+2.5x)= -1.5(2x-1)-2

(3-4x)2 - hello_html_mc53bc15.gif(3x-2)(3x+2) = 13x2 - hello_html_59ba45f1.gif



















































































11


а) (5-3x)2 - 0.5(2x-3)(2x+3) = 7x2 +2.5

б) (3x-1)2 + (4x+2)2 = (5x-1)(5x+1)

в) (3x+2)2 + (4x+1)(4x-1) = (5x-1)2

г) (2x+3)(3x+1)+(5x+2)(2x+5) = (4x-1)2

д) (4x+1)(3x-1)+(2x-5)2 = (8x+1)(2x-1)

е) (2-3x)2+(1+4x)2 = (5x-1)(5x+1)

ж) (x-1)2+(2x+3)2 = 5(x-1)(x+1)


12

а) hello_html_m783ff03c.gif б) hello_html_6d80971e.gifhello_html_5d539083.gif

в) hello_html_m2db377c0.gif г) hello_html_m42834de6.gif

д) hello_html_mf5faff.gif

е) hello_html_me6f5f4.gif


ж) hello_html_1d652d44.gifhello_html_m53d4ecad.gif

з) x-hello_html_4f0d6f3b.gifhello_html_53e12b99.gifhello_html_m53d4ecad.gif

и) hello_html_m2fad83a4.gif




2.2 Задания для учащихся 8 КЛАССА


1 Решите уравнения:


(x-2)(x-3) = 0 x(x+5) = 0 (x-8)(x+9) = 0

(x+3)(x+17) = 0 (x+1)(x-2) = 0 y(y-2) = 0

(x-hello_html_7f5a6a49.gif)(x+hello_html_7f5a6a49.gif) = 0 (x-3.5)(x+0.8) = 0

(18-x)(3.5+x) = 0 a-(1-2a) = 0

(2b-hello_html_4060eb61.gif) = 0 (3x+5)(7-2x) = 0


2

4-b)(b+2.8) = 0 (5-2a)a = 0

(2x+hello_html_4e2ef355.gif-2x) = 0 (x-hello_html_m4f793edc.gif)(2-x) = 0

(3.8-x)(x+1.6) = 0 (4-3a)a = 0

(3x+hello_html_2bf25a0c.gif (2b+5)(hello_html_11d21b61.gif-b) = 0

(1.8+x)(3.2-x) = 0 y(3y-8) = 0


3

(x-hello_html_24d995fd.gif = 0 (3a-7)(a+hello_html_7ddb62f.gif) = 0

x2-3x = 0 2y2+y = 0

x2-9 = 0 16y2-1 = 0

(x+5)(x-7) = -35 (x-8)(x+3) = 1-5x

x2-5x = 0 4a2+3a = 0

25-x2 = 0 b2-5 = 0

(a+3)(a-2) = -6 (y+8)(y-1) = 7y+1

2y2+y = 0

4

hello_html_40eb3744.gifa-3a2 = 0 4y2-81 = 0

0.5y2-2 = 0 (x-8)(x+5) = -40

(x-8)(x+2) = -6x 6x2-6x = 0

0.2y+2y2 = 0 81a2-4 = 0

hello_html_mc53bc15.gifm2-2 = 0 (2x-1)(3x+5)+5 = 0

(1-x)(2x-1)+3 = 3x hello_html_59ba45f1.gifx2-3x = 0


5

1.6y+8y2 = 0 25m2-144 = 0

0.2y2-3 = 0 (x-1)(2x+3)-3 = 0

(2-x)(3x+1) = 5x-1 hello_html_1e3df71c.gifx2-4x = 0

9b2-1.8b = 0 144m2-25 = 0

0.4m2-2 = 0 (x-2)(2x+3) = -6

(x-4)(2x-1)+9x = 0 0.4x2-2 = 0



















































































6 Решить уравнения

8-2hello_html_m65c2c10a.gif = 0 0.3x2-6 = 0

3-12hello_html_45bd6700.gif = 0 x2-x-6 = 0

3x2+4x-39 = 0 5x-hello_html_36240e3a.gifx2 = 0

3x+0.4x2 = 0 (x-5)2 = 5(9-2x)

(x+4)2 = 2(4x+11) x2+5x = 0

3x2-27 = 0 3x2+7 = 0

3x2-3x = 0 7x2-28 = 0

5x2+3 = 0 x2+4x = 0

6x2-24 = 0 7x2+1 = 0

4x2-3x-1 = 0 x2+3x+18 = 0hello_html_m53d4ecad.gif

x2-6x+8 = 0 3x2+8x+5 = 0


7

4x2-10x-6 = 0 5x2+4x-12 = 0

x2+56 = 15x x2 = 9x+10

6x2+1 = 5x 7x2 = 6-11x

x2+x-6 = 0 3x2-4x-39 = 0

4x2+3x+1 = 0 x2-3x-18 = 0

x2+6x+8 = 0 3x2-8x+5 = 0

4x2+10x-6 = 0 5x2-4x-12 = 0

6x2+7x = 5 2x2-2 = 3x

x2-48 = 2x 5x2 = 2-9x


8

hello_html_4d55eca7.gifhello_html_34312e14.gif

hello_html_284788d0.gifhello_html_206ec52.gif

hello_html_755308f5.gif

hello_html_7a7233e0.gifhello_html_cdf884d.gif

hello_html_41aec58b.gifhello_html_41aec58b.gif

9 Решить уравнение

hello_html_38380e2d.gif

hello_html_89db999.gif

hello_html_313a809d.gif

hello_html_5da2bef4.gif

hello_html_m30bbff48.gif



10 Решить уравнение


x2+x-12 = 0 2x2+x+3 = 0

2x2- 40x+4 = 0 x2+2hello_html_m4f793edc.gifx+1 = 0

15x2-16x-15 = 0 5x2+2x-8 = 0

x2-5x+hello_html_3c766969.gif 2x2+x = 3

-3x2+5 = 2x 2(2x2-7) = -8x-9

(x+1)2-5(1+x) = 14



11 Решить уравнение


hello_html_m3c575e19.gif

hello_html_299a6deb.gif

hello_html_4bb62a05.gif

hello_html_7af2600.gif




















































































12 Решить уравнение

x2-x-12 = 0 2x2-x+3 = 0

25x2+20x+4 = 0 x2+2hello_html_11d21b61.gifx-20 = 0

15x2+16x-15 = 0 15x2-2x-8 = 0

x2+5x+hello_html_m2c24cb34.gif = 0 10x2+3x = 1

3x2-1 = 2x (x-2)(x+2)-2x(x-3) = 6-x

(x+1)2 = -1-(7+x)x (4-3x)2 = 25

3x2-2x-5 = 0


13 Решить уравнение

hello_html_m66fce9e5.gifhello_html_2ba3ba65.gif

hello_html_m17d90961.gif1-hello_html_4d33433f.gif

hello_html_684a222d.gifhello_html_m53d4ecad.gifhello_html_m1874a74c.gif

hello_html_14b67205.gif

hello_html_2cc9a44a.gifhello_html_m1e1abd8f.gif

hello_html_m30655dce.gif2-hello_html_m416814f0.gif

hello_html_m2d569357.gifhello_html_mde0651.gif


14 Решить уравнение

(2-5x)2 = 9 2x2-5x-7 = 0

hello_html_m4b5f3d30.gifhello_html_m5e5675fc.gif

hello_html_7a97d39f.gifx2 = -hello_html_18c33289.gif




15 Решить уравнение


a-1+a-2 = 2a-3 x2 = -hello_html_m5d27328f.gifhello_html_m53d4ecad.gif

a-3-a-2=2a-1

16 Решить уравнение


hello_html_m4cdece66.gif2x+9 = 0

-x+9 = 3x+1 x+(x+12) = 20

3x+2 = 0 hello_html_m7829f9cf.gifhello_html_6236f940.gif

-hello_html_mc53bc15.gifx = 4 9x-3(x+1.5) = 4x+0.5

hello_html_m6ac1eb21.gif-hello_html_3dfaa22e.gif= 2 7x-3 = 3x+17



17 Решить уравнение

3(3x-5) = 8x-10 8x-6x = 10

3x+5 = 7x-11 x+(x-5)+(2x-5)hello_html_m5ec48c03.gif= 91

hello_html_5a23b438.gifx+hello_html_2aadb392.gif = 0 (hello_html_40eb3744.gifx+16) +x = 112

2x +3 = 2(x+1) x+0.7 = 0.53

0.83-y = 1 0.083x = 83

hello_html_m4853c9f6.gif2x+3x = 20

(x-3):2 = 11 hello_html_40eb3744.gif(16-y) = 4


18 Решить уравнение

hello_html_1c89727a.gifx+0.81 = 0.7




















































































0.95-y = 2 hello_html_4fd38fd8.gif

3x+4x=14 (x-4):3=8

hello_html_m20b5c639.gifhello_html_m7cd8bf53.gif


19

hello_html_699517ab.gifhello_html_m53d4ecad.gif8x+0.5 = 2.1

3x-1.7 = 2.2 2.1 = 8x+0.5

2.2 = 3x-1.7 8x-13 = 5x-5

13x-15 = 7x-5 15-(3x-1) = 40

16-(2x+5) = 30 11y-(3y+12) = 4(2y-3)

8x-(2x+4) = 2(3x-2) hello_html_m70114fb5.gif

hello_html_m4a1c1a43.gif


20

(4x+1)(x+5)-(2x+1)(2x-3) = 58 (4x+1)(x+5) = (4x+1)(3x+2)

(9x-1)(x+3)-(3x-1)(3x+2) = 22 (3x+5)(x+7) = (3x+5)(2x-1)

3x+5 = 7 5x-3 = 7

hello_html_m687edca1.gifhello_html_m39e379a.gif

(2x+3)-2(5x-1) = (7x-1)-2(3x+11)

3(5x-1)-2(2x+4) = (8x+1)-(3x-7)

-hello_html_7d7e3eac.gif

-hello_html_m2b5526dd.gif

21

Решить уравнения и найти произведение корней этих уравнений.

  1. hello_html_m7d55e714.gif; -0.7x-5=0.

  2. hello_html_m47988886.gif; –0.6x+7= 0.

22

Решить уравнения:


hello_html_m61e58ea0.gifhello_html_m4fad679.gif

x(x+1)-(x-2)(x-3) = 4 x(x-2)-(x+1)(x+3) = 4

5-2(3x-4) = 4x-3 3- 4(2x-5) = 2-6x

hello_html_3e6d13d1.gifhello_html_m72007b5a.gif

(x-5)2hello_html_m53d4ecad.gif= 5x2-(2x-1)(2x+1) (x-3)2 = 10x2-(3x-4)(3x+4)

hello_html_6aa0d6f.gif2

hello_html_47d77b33.gif2-(3x-1)2



23 Решить уравнения

(3x-5)2-(1-2x)2 = 0

(2x-7)2-(5+3x)2 = 0

-0.4(1.5x-2)=1-0.5(2x+1)

-0.6(3+2.5x)= -1.5(2x-1)-2

(3-4x)2 - hello_html_mc53bc15.gif(3x-2)(3x+2) = 13x2 - hello_html_59ba45f1.gif

(5-3x)2 - 0.5(2x-3)(2x+3) = 7x2 +2.5

(3x-1)2 + (4x+2)2 = (5x-1)(5x+1)

(3x+2)2 + (4x+1)(4x-1) = (5x-1)2

(2x+3)(3x+1)+(5x+2)(2x+5) = (4x-1)2

(4x+1)(3x-1)+(2x-5)2 = (8x+1)(2x-1)

(2-3x)2+(1+4x)2 = (5x-1)(5x+1)

(x-1)2+(2x+3)2 = 5(x-1)(x+1)


24 Решить уравнения

hello_html_m783ff03c.gifhello_html_6d80971e.gifhello_html_5d539083.gif

hello_html_m2db377c0.gifhello_html_m42834de6.gif




















































































25 Решить уравнения

hello_html_mf5faff.gif

hello_html_me6f5f4.gif


hello_html_1d652d44.gifhello_html_m53d4ecad.gif

x-hello_html_4f0d6f3b.gifhello_html_53e12b99.gifhello_html_m53d4ecad.gif

hello_html_m2fad83a4.gif


























Содержание



Глава 1

Методика работы с корректором


1.1 Последовательность работы с «Корректором»

стр.3


    1. Работа по созданию индивидуального «Корректора» и картотеки индивидуально корректирующих заданий

стр.4


    1. Дифференцированная и индивидуальная работа с «Корректором» в парах и группах

стр.5


Глава 2

Картотека заданий «Корректора» по теме «Уравнение»


    1. Задания для учащихся 7 класса

стр.10


2.2 Задания для учащихся 8 класса

стр.13





22


Общая информация

Номер материала: ДВ-135164

Похожие материалы