Коррозия металлов и сплавов как результат, фактора загрязнения

9 класс химия       “Знать – значит победить.”
                                                           А. Н. Несмеянов

Предмет: химия	Класс 9    13.02.15			Урок  № 43
Тема занятия	Коррозия металлов и сплавов как результат, фактора загрязнения
Ссылки, ресурсы	Учебник «Химия 9 класс», ТСО   http://pedsovet.su/load/43-1-0-5078
Общая цель	систематизация знаний и способов действий по теме.
Цели урока	сформировать представление учащихся о механизме коррозийных процессов, об их последствиях и способах защиты от коррозии; развивать умение работать с опорным конспектом, наблюдать, делать выводы; воспитывать эмоциональное отношение к изучаемому явлению. Задачи: познакомить учащихся с сущностью химической и электрохимической коррозии, со способами защиты от коррозии металлов и сплавов; восстановить в памяти учащихся объяснение окислительно-восстановительных процессов; сформировать эмоциональное отношение учащихся к данному явлению.
Результаты обучения для учителей	Освоили новую тему, учатся самооцениванию, фомируют навыки работы в группе
Ожидаемый результат	1. Самостоятельное формирование знаний, умений и навыков. 2. Умение отображать теоритические и практические навыки, закрепить и углубить знания, развить умение самостоятельно пополнять и систематизировать знания и пользоваться учебником и другими дополнительными источниками. 3. Соблюдать правила работы в коллективе при этом достигать поставленной цели через соперничество. 4.Выработать навыки самооценивания. 5. При работе с раздаточными материалами развить критическое мышление учащихся.
Этапы урока	Время		Действия учителя			Действия ученика
І. Организационный момент-5 минут
Рефлексия Цель: Проанализировать состояние психологического климата на уроках и выявить условия и факторы.	1минута		Предоставить различные смайлики с различными настроениями			Выбирают, соответствующие их настроению смайлики и  крепят их на доске
Психологический настрой	1-2 минуты		Предложить ученикам стать в круг и сказать друг другу пожелания  к уроку			Ученики становятся в круг и говорят пожелания
Распределение по парам:	1минута		Предлагает вытянуть  жребий и  разделиться на две группы «металлы» и «неметаллы»			Ученики садятся за столы с соответствующим  названием
Создать «Правила группы»	1минута		Предлагает вспомнить правила в группе			Каждый ученик  может озвучить одно правило
Стадия – ВЫЗОВ4-5 минут
ІІ. Проверка д/з			Что такое окислитель? Что такое восстановитель?			Учащиеся отвечают на вопросы устно в течении 2 минут
ІІІ. Повторение пройденного материала:	2-3 минуты		Устная провека задании и выставление оценки.			Отмечают на  оценочном листе свой полученные оценки.
IV. Подготовка к изучению новой темы: «Проблемный вопрос»	1-2 минуты		1. 31 января 1951 г. обрушился железнодорожный мост в Квебеке (Канада ), введенный в эксплуатацию в 1947 г. - в 1964 г. рухнуло одно из самых высотных сооружений в мире – 400-метровая антенная мачта в Гренландии. - Из-за повреждений нефтепроводов в реки и на грунт выливается нефть. Что же объединяет эти примеры? (разрушение металлических изделий) Этот процесс и станет предметом нашего изучения на уроке. Разрушение, или правильнее разъедание, в переводе на латинский звучит как “кородире”  Тема нашего урока “Коррозия металлов”. Коррозия металлов… Что поставить в конце предложения? Может знак ! или ? И нашей задачей будет в ходе урока выработать собственное отношение к этому процессу. А в конце урока каждый поставит в название свой знак препинания. Рассказ сегодня я буду вести с помощью опорного конспекта. У вас на столах розданы такие же конспекты только в уменьшенном варианте. - Как вы думаете, почему здесь изображен дракон? Коррозию можно сравнить со сказочным Змеем Горынычем. Это давний и коварный враг большинства металлов. Но в отличии от него коррозия реально существует и, оставаясь невидимой, наносит огромный урон металлам и сплавам. И чтобы его победить, человек должен проникнуть во все его тайны, ведь не случайно эпиграфом к нашему уроку выбрано высказывание академика Несмеянова “Знать – значит победить.”			Ученики:
Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ»12-13 минут
V. Изучение нового материала самостоятельно Техника «Карусель»	5-6 минут	1.       Проблемная ситуация: Колосс Родосский и затонувшая яхта миллионера. В III до нашей эры на острове Родос был построен маяк в виде огромной статуи Гелиоса. Колосс Родосский считался одним из семи чудес света, однако просуществовал всего 66 лет и рухнул во время землетрясения. В 20 годы ХХ в.  один из американских миллионеров, не жалея денег, решил построить самую шикарную яхту. Ее днище было обшито дорогим металлом (сплав 70% никеля и 30% меди), а киль и раму руля изготовили из стали. В морской воде в подводной части яхты образовался гальванический элемент с катодом из металла, а анодом из стали. Он настолько энергично работал, что яхта еще до завершения отделочных работ вышла из строя, ни разу не побывав в море. Ученые считают, что в обоих случаях причиной произошедших событий были окислительно-восстановительные процессы. Какие именно? Ответ: Причиной была контактная коррозия. У Колосса Родосского бронзовая оболочка была смонтирована на железном каркасе. Под действием влажного, насыщенного солями средиземноморского воздуха железный каркас разрушился. Днище яхты было обшито медно-никелевым сплавом, а рама руля, киль и другие детали изготовлены из стали. Когда яхта была спущена на воду. Возник гигантский гальванический элемент, состоящий из катода- днища, стального анода и электролита – морской воды. В результате судно затонуло, ни сделав ни одного рейса. При возникновении гальванической пары сила возникающего электрического тока тем больше, чем дальше стоят металлы друг от друга в ряду напряжений. При этом поток электронов от более активного металла идет к менее активному металлу. Более активный металл (железо), расположенный в ряду напряжений левее, будет разрушаться (т.к. является анодом), предохраняя тем самым менее активный металл от коррозии (медь). Коррозионные процессы весьма разнообразны, рассмотрим их протекание в различных средах электролита. В кислотной среде атомы железа отдают электроны, которые переходят к меди и на ее поверхности соединяются с ионами водорода, выделившимися из компонентов среды. На катоде идет процесс восстановления ионов водорода с образованием газообразного водорода. В щелочной или нейтральной среде идет восстановление кислорода, растворенного в воде с образованием OH-. Далее катионы железа и гидроксид-ионы соединяются с образованием неустойчивого гидроксида железа (II), который далее окисляется до оксида железа (III). При использовании металлических материалов очень важен вопрос о скорости их коррозии. От чего зависит скорость коррозии? 2. 1 группа 1.Итак, что же такое коррозия? В переводе с латинского слово “коррозия” - значит разъедать. Примерно 20% железа ежегодно выплавляемого в мире разрушается от коррозии. Коррозия – разрушение металлов под действием окружающей среды, при этом металлы окисляются по схеме: В зависимости от вызываемых коррозией повреждений поверхности металлов различают следующие ее виды:   равномерную (сплошную), равномерную (сплошную), язвенную, точечную (питтинг). 2.Как вы думаете какой вид коррозии самый опасный? Почему? (Питтинг – большая глубина поражения и малая площадь) 2 группа По механизму протекания коррозия делиться на два вида: химическую и электро-химическую. Химическая коррозия - Как вы думаете, почему этот блок изображен в виде пламени? Это вид коррозии протекает в средах, непроводящих электрический ток (газ, нефть, керосин ) или при высоких температурах, когда невозможна конденсация воды. В результате химической коррозии происходит переход электронов от восстановителя к окислителю. Если прокалить медную проволоку в пламени, образуется серый налет, это и будет оксид меди. Второй вид коррозии – электрохимическая. - Какой процесс будет сопровождать этот вид коррозии? - Что такое электрический ток с точки зрения физики? Этот вид коррозии протекает в среде электролита. 3. этап: Читаем текст учебника и делаем пометки на полях: (я это знаю «+»; это новая для меня информация «√»; это мне непонятно «-»				При работе на постере приготовить раздаточный материал для работы в группе Работа с информационными источниками Стратегия «Инсерт»
	2 мин	Дает сигнал напоминающий о регламенте- 1 минута				Команды  поочередно выходят к доске и раскрывают тему
	2-3 мин	Дает сигнал напоминающий о регламенте- 1 минута				Команды  поочередно выходят к доске и раскрывают тему соперников
Стадия «РЕФЛЕКСИЯ» 13-15 минут
VI. Первичная проверка усвоения нового материала:	2-3   мин		1. Ответить на вопросы теста. (ответом будут буквы, составляющие слово “коррозия” ) Тест 1. Слово “коррозия” в переводе с латинского означает: и) разрушать; п) окислять; к) разъедать; р) ржаветь. 2. Питтинг - это: ж) электрохимическая коррозия; н) язвенная коррозия; о) точечная коррозия; р) сплошная коррозия. 3. Окисление металла в среде не электролита: а) электрохимическая коррозия; г) язвенная коррозия; о) точечная коррозия; р) химическая коррозия. 4. Разрушение металла, находящегося в контакте с другим металлом в присутствии водного раствора электролита: в) газовая коррозия; и) химическая коррозия; т) сплошная; р) электрохимическая коррозия; 5. Эмалирование это: б) способ предания красоты металлическому изделию; е) электрохимический метод защиты металлов от коррозии; о) защитное неметаллическое покрытие металла; ч) защитное металлическое покрытие металла. 6. Легирование это: з) специальное введение в сплав элементов, замедляющих процесс коррозии; и) покрытие железного листа слоем олова; к) создание контакта с более активным металлом; т) покрытие металла краской., 7. Вещества, замедляющие процесс коррозии называются: и) ингибиторы; о) электроды; н) протекторы; т) краски. 8. Присоединение к защищаемому металлу другого, более активного металла называется: а) металлопокрытие; о) контактная защита; р) легирование; я) протекторная защита. После проверки теста дается задание всему классу, которое выполняется в парах, по карточкам.			Несколько учеников озвучивают свои ответы.
VII. Закрепление полученных знаний	7-10 мин		Упр  к теме Составление синквейна. Вы познакомились с понятием коррозия, с механизмом и видами коррозии и теперь вы решили, какой знак поставить в конце предложения? Выразить свое отношение к предмету изучения я вам предлагаю через синквейн:			Ученики отвечают на вопросы и решают задачи.
VIII. Подведение итогов
	1-2 мин		Просит расмотреть смайлики на начало урока, если настроение изменилось исправить и смайлики			Исправляют улыбки у смайликов
IX. Оценивание	3 мин		Оценивание по оценочным листам.			Учащиеся оценивают работу друг друга
X. Информация о д/з	1-2 минут		Домашнее задание:  прочитать параграф, упражнение к теме Составьте синквейн, осмысливая все знания, что мы сегодня систематизировали об Э.О..
Источники, оснащение и оборудование	Учебник, карточки, жребий, ТСО
Анализ и оценивание практического занятия
Изменения к занятиям