Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Коспект урока и презентация по теме "Император -освободитель"

Коспект урока и презентация по теме "Император -освободитель"

  • Начальные классы

Название документа Император-освободитель.ppt

Отечественная война 1812 г. - Какая же гроза нависла над Россией? - Как назыв...
Михаил Илларионович Кутузов Наполеон Бонапарт Император - Кто командовал русс...
Император-освободитель ?
Император - освободитель Александр II ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА 19 ФЕВРАЛЯ 186...
Европа и Россия во второй половине XIX века много железных дорог много фабрик...
Реформы Александра II отмена крепостного права судебная реформа университетск...
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Отечественная война 1812 г. - Какая же гроза нависла над Россией? - Как назыв
Описание слайда:

Отечественная война 1812 г. - Какая же гроза нависла над Россией? - Как называлась война 1812 года? - Почему эта война так называлась?

№ слайда 2 Михаил Илларионович Кутузов Наполеон Бонапарт Император - Кто командовал русс
Описание слайда:

Михаил Илларионович Кутузов Наполеон Бонапарт Император - Кто командовал русской армией? Как звали императора Франции, чьи войска вторглись в Россию? Как вы думаете, кто изображен на третьем портрете?

№ слайда 3 Император-освободитель ?
Описание слайда:

Император-освободитель ?

№ слайда 4 Император - освободитель Александр II ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА 19 ФЕВРАЛЯ 186
Описание слайда:

Император - освободитель Александр II ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА 19 ФЕВРАЛЯ 1861 ГОДА - Как звали императора? - Когда он правил? Почему его назвали освободителем? 1856 - 1887

№ слайда 5 Европа и Россия во второй половине XIX века много железных дорог много фабрик
Описание слайда:

Европа и Россия во второй половине XIX века много железных дорог много фабрик и заводов производили и продавали разные товары одна железная дорога мало фабрик и заводов покупали товары в Европе Европа Россия вольнонаемные рабочие крепостные крестьяне Что узнали о России и Европе второй половины XIX века? Смотрите, как отличалась по своему развитию Россия от Европы во второй половине XIX века. Но причем же здесь крепостное право?

№ слайда 6 Реформы Александра II отмена крепостного права судебная реформа университетск
Описание слайда:

Реформы Александра II отмена крепостного права судебная реформа университетская реформа военная реформа городская реформа Россия стремительно догоняла развитые Европейские страны. - Как изменилась жизнь в России во второй половине XIX века?

Название документа конспект урока по окр.мир Император освободитель.docx

Поделитесь материалом с коллегами:














Конспект урока окружающего мира

с использованием проблемного обучения, информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий

ОС «Школа 2100»

«Император – освободитель»










Учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 108

им. Ю.В.Андропова

Нежельская Ольга Павловна






Тема: «Император – освободитель»


Цель: ознакомить учащихся с важным событием в жизни страны – отменой крепостного права;

- дать возможность оценить последствия этого события для развития России, для роста ее культуры.


Задачи: образовательные:

-формировать представление о значимых событиях и личностях Российской Империи середины 19 века, времени правления Александра II.


развивающие:

-развивать речь учащихся

-совершенствовать мыслительные операции

-развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции

-развивать навык самооценки


воспитательные:

- прививать любовь к Отечеству, чувство гордости за свою страну и свой народ.

-воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения;

-воспитывать уважение к товарищам.


здоровьесберегающие:

-создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке,

-организовать двигательную активность, гимнастику для глаз

-осуществлять контроль за позой учащихся во время работы


. Планируемые результаты образования:

- предметные (получит возможность оценить последствия отмены крепостного права для развития России); узнавать о жизни людей из исторического текста и делать выводы;

- метапредметные:

регулятивные (умение формулировать проблему урока, определять тему и цели урока; высказывать своё предположение по решению проблемы; выполнять учебные задачи по заданному алгоритму; давать самооценку своей деятельности);

познавательные (умение извлекать необходимую информацию для решения проблемы урока с помощью материалов учебника, презентации, раздаточного материала, схем, иллюстраций);

коммуникативные (умение вступать в речевое общение, строить монологическое выступление);

- личностные (умение высказать свое отношение к реформам Александра II, их значения для развития России).


Оборудование: учебник «Моё Отечество», рабочая тетрадь, толковый словарь, карточки для самостоятельной работы, для парной работы, проектор


Ход урока

1. Самостоятельная работа

Цель: проверить умение различать времена в истории России.

- Перед вами лежат листы с заданиями, ваша задача расставить названия нашего государства в хронологическом порядке, пронумеровав кружки цифрами.




Проверка по образцу. ( на доске)

3. Актуализация знаний

- С какой эпохой мы сейчас с вами знакомимся?

- На прошлом уроке мы говорили о войне, в которой решалась судьба России. Я предлагаю вам вспомнить домашнее задание и ответить на вопросы теста. ТЕСТ. (индивидуально на карточках)

1. Как называлась война Российской империи с французской армией?

2. В каком году началась Отечественная война?

3. Почему войну 1812 года назвали Отечественной?

4. Какое название получило самое кровопролитное сражение в этой войне?

5. Кто возглавлял русскую армию в войне 1812 года?

6. Кто стоял во главе французской армии?

- Вспомнив фамилии командующих сражающихся армий в войне 1812 года, ответьте на следующий вопрос.

4. Проблемная ситуация

- Кого вы узнали на этих портретах? ( портреты Кутузова, Наполеона, Александра II)

- Ребята, портреты Наполеона и Кутузова вам хорошо знакомы.

- Как вы думаете, кто изображен на третьем портрете? Ваши версии?

- Вы правы, судя по внешнему виду – это император, а точнее император- освободитель. Как вы догадались, это и есть тема сегодняшнего урока.

На доске запись : Император –освободитель.

- Какие вопросы у вас возникли, когда вы услышали тему урока?

(На доске предполагаемые вопросы детей).

Как звали императора? Почему назвали освободителем?

- Какие же цели поставим на урок?

- Где мы можем найти ответы на эти вопросы?

- Итак, открываем учебники на стр. 84

5. “Открытие” нового знания.

а) Чтение вслух диалога на с. 84.

- Нашли ли мы ответы на поставленные вопросы?


- На все ли вопросы мы смогли ответить?


- Какое противоречие вы заметили в рассказе проводника?

- Какой возникает вопрос?


Работа в группах.

б) Работа с иллюстрацией по учебнику с. 85

«Русская деревня и европейский город в первой половине 19 века».

Цель работы: создать образ отставания сельскохозяйственной крепостнической страны от промышленных стран, от свободного рынка.

- Сравните труд рабочих и крестьян в России и Западной Европе.

(в России – ручной и подневольный характер труда в крепостной деревне;

в Европе – машинный, вольнонаёмный характер труда в городе).

-Хозяйством занимались по старинке.

6.Поиск решения проблемы.

а) Отмена крепостного права

- Какая же задача стояла перед Россией?

- Что необходимо было сделать, чтобы облегчить жизнь крестьянам?

-Нужно было отменить крепостное право. Дать свободу крестьянам.

- Давайте проверим наши предположения по учебнику с. 85 (самостоятельное чтение).

- Кому принадлежит отмена крепостного права? В каком году?

- Да, 19 февраля 1861 года Александр II объявил Манифест об отмене крепостного права.

- Знакомо ли вам слово манифест? Где можно узнать его значение?

- Можем ли мы ответить еще на один вопрос, поставленный в начале нашего урока? (Почему император-освободитель?).

- Россия стремительно догоняла развитые европейские страны. Итак, отмена крепостного права в 1861 году открыла новую главу в русской истории.

- Давайте попробуем проанализировать жизнь России до и после отмены крепостного права.

7. Расширение нового знания. Работа в парах.

- Распределите в таблицу положение крестьян до отмены и после отмены крепостного права.



Крестьяне работали на хозяина.

Хозяин мог подарить, наказать крестьян.

Крестьяне прикреплены к земле, уйти не могут.

У крестьян отсутствует интерес к работе, потому что нет возможности заработать деньги.

Крестьяне работают на себя.

Крестьяне могут уйти в город на заработки.

Крестьяне свободно меняют место жительства в пределах страны.

У крестьян появился интерес к работе, появилась возможность заработать деньги.

- Итак, крестьянская реформа изменила всю жизнь страны. Изменения, которые происходят в обществе, называют реформа.


- Вслед за отменой крепостного права Александр II провёл ряд других преобразований. Об этих реформах вы узнаете на следующем уроке.

9. Итог урока.

- Какие вопросы у вас возникли в начале урока?

- Смогли ли вы найти на них ответы?

- Что нового узнали?

- Оцените свою работу на уроке?

1 вагон – те, кто на отлично справился с заданиями, активно работал на уроке, успешно выполнял задания.

2 вагон – те, кто усвоил новую тему, кому помогли одноклассники в выполнении заданий.

3 вагон – те, кто усвоил тему, но им необходимо еще раз прочитать учебник, найти дополнительную информацию, повторить изученный материал.

- Что мы посоветуем тем, кто сел в 3 вагон, во 2 вагон, в 1 вагон?

10. Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 40 задание 3, 4.





(Расставляют цифры, определяя хронологический порядок).



Российская империя.

















Михаил Кутузов, Наполеон Бонапарт.

(Высказывают версии).

Как звали императора? Почему назвали освободителем?

Узнать, почему императора назвали освободителем? В учебнике.

На первый. Императора звали Александр II.









Чем объяснить, что за первые 50 лет 19 века в России была построена только одна железная дорога, а за следующие полвека – десятки железных дорог?



(Предполагаемые ответы в группах).

Отменить крепостное право.

Сделать крестьян свободными.

(Чтение 1 абзаца на с. 85.)

В 1861 году. Императору Александру II.





(Работают в парах).




















РЕЗЕРВ

Рабочая тетрадь с.39 № 2 (по заданию).

Как звали императора? Почему назвали освободителем?

(Ответы детей).



(Советы детей друг другу).

Личностные УУД: самоопределение.

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.





Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.







Коммуникативные УУД: умение вести диалог, с точностью выражать свои мысли.



Регулятивные УУД: целеполагание. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД: поиск и выделение информации. Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение.

Коммуникативные УУД: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Формировать умение работать в группах.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке.

Познавательные УУД: Добывать новые знания:  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Формировать умение работать в парах.

Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД: сотрудничество.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять самоконтроль;

Познавательные: осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: контроль, оценка.


Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров8
Номер материала ДБ-305426
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх