Коспект урока по биологии в 7 классе на тему "Класс Паукообразные" (по ФГОС)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока биологии в 7 классе

Тема урока: «Класс Паукообразные»

Тип урока

Комбинированный урок

Организационные формы урока

Фронтальная работа, групповая работа (в парах), индивидуальная

Учебник:

Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений  / Под ред. проф. В.М.Константинова. – М.: Вентана-Граф

Средства обучения

Мультимедийный проектор, презентация

Планируемые результаты урока 

Личностные: учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению строения и многообразия паукообразных,   у них формируются  ценностно-смысловые установки  по отношению к животному миру, происходит  осознание  необходимости бережного  отношения к животным  и их охраны,  учащиеся  формируют  правила поведения в природе, развивают  умения  слушать и слышать другое мнение

Метапредметные: учащиеся осваивают  основы  исследовательской деятельности,  включая умения изучать  строение паукообразных,  определять принадлежность живых организмов к данному классу;  учатся  работать с разными  источниками информации, находить информацию  в  учебнике,   составлять сообщения на основе  обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Предметные: учащиеся знакомятся  с особенностями строения паукообразных, их многообразием;  учатся выделять  существенные признаки  пауков,  находить сходство и отличие у представителей данного класса,  овладевают  умением объяснять значение паукообразных в природе и жизни человека.

 Обучающийся научится:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности паукообразных, их практическую значимость;

- описывать паукообразных и процессы их жизнедеятельности;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о паукообразных, получаемую из разных источников; последствия деятельности паукообразных для человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать приёмы оказания первой помощи при укусах пауков;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам животного мира (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях);

- находить информацию о паукообразных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к паукообразным.

Цель для ученика: выявление характерных особенностей класса Паукообразные Задачи для ученика: 1. повторить, расширить и закрепить знания о членистоногих; 2. изучить биологию паукообразных, связанную с жизнью на суше; 3. познакомиться с многообразием паукообразных, их значением в природе и жизни человека	Цель для учителя: раскрыть характерные особенности класса Паукообразные Задачи для учителя: Образовательные: сформировать представление о паукообразных, образе жизни, особенностях строения, а также об их многообразии. Развивающие: продолжать развивать творческое мышление, интеллектуальные способности учащихся; формировать умения логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной речи и письменной форме, развивать навыки работы с тестом учебника, дополнительными источниками информации. Воспитательные: формировать навыки работы в группах, развивать творчество и сотрудничество, содействовать стремлению быть здоровым.
Имеющиеся понятия: ·         Членистоногие ·         Хитиновый покров ·         Членистое тело ·         Ракообразные ·         Паукообразные ·         Насекомые	Новые понятия: ·         Арахнология ·         Хелицеры ·         Внекишечное переваривание ·         Клещи ·         Клещевой энцефалит ·         Чесоточный зудень
Формы контроля усвоения предметного содержания: Наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самопроверка и взаимопроверка, тесты	Домашнее задание: Ответить на вопросы §25. Заполнить в тетрадях столбец таблицы «Класс Паукообразные». Постараться ответить на вопрос: «Символом чего являются различные представители паукообразных: паук, скорпион и др.?» Найти в интернете фотографию и информацию о пылевом клеще.

ХОД УРОКА

Этап урока	Вре мя, мин.	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД
1. Инициация учебной деятельности	2	Рассказ учителя об Арахне и Афине. Задает вопросы: -В какое отвратительное на вид существо Афина превратила Арахну? - Какова тема нашего урока сегодня? - Как называется наука о пауках?	Слушают рассказ учителя. Отвечают на поставленные вопросы.	Приём новизны	Л.:  самоопределение в учебной деятельности, смыслообразование,  определение внутренней позиции и учебно-познавательной мотивации. П.: развитие умения постановки и решения проблемы, самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели, анализ и сопоставление информации
2. Актуализация знаний	6	Фронтальный опрос: - К какому типу беспозвоночных относятся паукообразные? - Какие классы входят в состав этого типа? - Какие общие признаки характерны для членистоногих? Предлагает проверочную работу – тестовые задания для работы в группах: Первая группа находит в тексте слайда признаки ракообразных. Вторая группа – признаки паукообразных. Третья – насекомых.	Отвечают на вопросы учителя Работа в группах Проверяют свои ответы по информации слайдов	Обращение к уч-ся с просьбой продолжить ответ ученика Ответ уч-ся с использованием своего конспекта Опрос учащихся по отдельным  пунк­там конспекта Тестовые задания	П: умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, действия со знаково-символическими средствами, анализ и сопоставление информации, подведение под понятие. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
3. Целеполагание	3	Задает вопросы: - Почему Паукообразные относятся к Членистоногим? - Чем отличаются представители этого класса от представителей других классов типа Членистоногие?	Пробуют отвечать на вопросы учителя	Сравнение паука-крестовика с представителями классов Ракообразные и Паукообразные	П: умение сравнивать, анализ и сопоставление информации, подведение под понятие Р.: контроль, коррекция
4. Изучение нового материала (Приобретение новых знаний, умений)	20	Рассказ учителя с использованием информации слайдов: 1.     Среда обитания и образ жизни паукообразных. 2.     Внешнее строение паука-крестовика 3.     Внутреннее строение паука-крестовика	Фиксируют в тетрадях новые термины – составляют словарь урока.	Составление краткого описания характеризуемого объекта	П: действия со знаково-символическими средствами, анализ и сопоставление информации, подведение под понятие
5. Проработка содержания темы	5	Предлагает учащимся прочитать статью учебника «Многообразие паукообразных» и составить в тетрадях схему-конспект с примерами. Предлагает учащимся обменяться тетрадями и проверить конспект одноклассника	Учащиеся составляют в тетрадях конспект по материалу учебника, где описывается многообразие паукообразных Проверяют конспекты, сравнивают со своими, оценивают работу товарищей	Составление конспекта Прием значимости	П: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, умение сравнивать, умение обобщать; развитие умения постановки и решения проблемы Л.: умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания
6. Самостоятельная работа с проверкой	7	Дает учащимся самостоятельную работу, состоящую из заданий на соответствие и установление правильной последовательности. Предлагает проверить работу по ключам	Выполняют самостоятельную работу. Проверяют самостоятельную работу по ключам слайдов	Задания на соответствие и установление правильной последовательности. Опережающее обучение (подготовка к ОГЭ)	П.: поиск и выделение необходимой информации, действия со знаково-символическими средствами, анализ и сопоставление информации, Р.: контроль, коррекция
7. Рефлексия	1	Предлагает учащимся обсудить результаты урока: Сначала мы рассуждали так… Потом мы столкнулись с проблемой Затем мы сравнивали, делали заключения…. Мы увидели (поняли)…Значит… Теперь мы будем… Предлагает учащимся оценить собственное настроение на уроке	Обсуждают результаты урока, высказывают свое мнение, определяют уровень своего настроения на уроке	Незаконченные предложения Барометр настроения	Л: позитивный эмоциональный заряд учащихся П.:  действие со знаково-символическими средствами (преобразование из чувственной формы в модель), умение работать с ключевыми терминами и понятиями по теме; анализ объектов с целью выделения признаков К.: разнообразные формы организации познавательной деятельности учащихся для выполнения  целей и задач урока
8. Постановка домашнего задания	1	Дает учащимся дифференцированное домашнее задание	Записывают в дневники, фотографируют с экрана творческие задания	Поиск информации, в т.ч. в Интернете	П.: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Информационные источники

1.      Биология: Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы / Под ред. В.М. Константинова, И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2006.

2.      Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000. – 160 с.

3.      Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 176 с.

4.      Лернер Г.И. Уроки зоологии для старших классов. Тесты, вопросы, задачи./Серия «Как сдать экзамены». / – М.: Лист-Нью, 1998. – 496 с.

5.      Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология. 7-8 класс: Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.; Латюшина В.В., Шапкина В.А.; Константинова В.М. и др. – М.: ВАКО, 2004. – 432 с.

6.      Солодова Е.А. Биология: учебное пособие: в 3 ч. Ч. 2. Разнообразие живой природы: вирусы, бактерии, грибы, растения, животные / Е.А. Солодова, Т.Л. Богданова. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 240 с.

7.     Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 1999. – 366 с.

8.     http://www.booksite.ru/flax/tkach/1.htm