Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Коспект урока по окужающему миру в 1 классе на тему:" Кто такие птицы".

Коспект урока по окужающему миру в 1 классе на тему:" Кто такие птицы".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока по окружающему миру в 1 классе.

Система учебников (УМК): «Школа России».

Автор учебника: Плешаков А.А.

Учитель: Фетисова Лидия Карловна

Образовательное учреждение: МКОУ СОШ № 3, г.Поворино, Воронежской области.

Тема урока:« Кто такие птицы?»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания.

Основные этапы урока:

1 . Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Определение темы и задач урока.

4. Изучение нового материала.

5. Практическая работа.

6. Обобщение, систематизация и применение знаний.

7. Подведение итогов урока и рефлексия.

8. Рекомендации для занятий дома.

УУД, формируемые на уроке: предметные, метапредметные, личностные.

Формы учебного сотрудничества, используемые на уроке: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа.

Предполагаемый контроль: текущий.

Планируемый результат: предметные: учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу; получат возможность исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные: регулятивные

действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, познавательные -овладеть логическими действиями сравнения, обобщения по родовым признакам; коммуникативные

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование целостного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Использованное оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация; видеоролик с голосами птиц; учебник «Окружающий мир» и рабочая тетрадь к учебнику (автор А.А.Плешаков); карточки с заданием;

у учащихся: разные по размеру, форме, цвету перья птиц; лупа, ножницы, стакан с водой, цветные карандаши.



































Этап урока






Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Основной акцент на этапе урока

1. Организационный момент.

Ребята! Сегодня мы отправимся в новое путешествие по царству природы. Нам предстоит открыть новые тайны в мире животных, находить ответы на вопросы, которые у нас возникнут.



Слайд 1.

2.Актуализация знаний.



















































3. Определение темы и задач урока.



















4. Изучение нового материала.

























































































Физкультми- нутка.







































































































5.Практическая работа.































































Физкультминутка























6.Обобщение, систематизация, применение знаний.



























































7.Подведение итогов урока и рефлексия.





































8. Рекомендации для занятий дома.


-Вспомните, кто помогает нам в наших путешествиях.

(Наша помощница Черепаха)

1) Фронтальная работа.

-Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые)

-Чем отличаются насекомые?

- Как отличить рыб от других животных?

2) Индивидуальная работа на карточках.

-У каждого на парте рисунок.

Рассмотрите его и закрасьте квадратик красным цветом, если это рыба, и жёлтым, если это – насекомое.

Проверка:

1) Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног)

-Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто чешуей)Назовите их.

- Кто у вас остался? Назовите одним словом животных, рядом с которыми квадратики остались не закрашенными (Птицы)



-Подумайте, о ком мы будем говорить на уроке?

-Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим перед собой?

-Задачи урока: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц; исследуем перо птиц.



-Предлагаю вам отправиться в лес.



-Каких птиц вы знаете?

1) Игра «Кто больше?»

За каждое название птицы получаете пёрышко и кладёте в коробочку. Побеждает тот, у кого пёрышек больше.

-Как можно отличить птиц от других животных? (Они умеют летать.)

- Давайте посмотрим на экран. Кто из этих животных умеет летать?

- Можно ли всех этих животных назвать птицами?





2) Работа по учебнику.

- Рассмотрите рисунок на стр.36. Какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, курица, белка-летяга)

- Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать)

- Можно ли их отнести к одной группе? (Нет) А какое животное мы отнесем к птицам? (Курицу)

- Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы? Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие - крошечные, некоторые – быстроногие.

- Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. (Перья)

- На что похожа птица во время полета? (на самолет). Такая форма помогает ей летать.



Учащиеся делают разные движения, имитируя птиц. Подготовленный ученик читает стихотворение и показывает движения.





-Давайте посмотрим, какие бывают птицы.

Обобщение:

-Какие животные называются птицами? (Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями).



- Рассмотрите рисунок (стр.36, слайд 10).

- Какую птицу вы узнали? (Это голубь.)

- Рассмотрите тело птицы.

3) Знакомство со строением птицы.



-Из каких частей состоит тело голубя?



Что интересного знаете о голубях?



Работа в парах.

- Найдите указанные части тела у птицы на своих карточках.

- У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят. У хищных птиц (орлы), клювы загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает орехи, у уток – сплюснутые клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри- длинный тонкий клюв, чтобы добраться до сладкого нектара.



-А как человек использует перья? (Для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)

Практическая работа.

-Рассмотрите предложенные перья.

-Одинаковые они или разные?

-Чем они различаются?

Вывод: (перья прочные, легкие.)

- Что общего? Посмотрите через лупу. (Учитель показывает стержень и бороздки перьев).

(Упражнения: -Положите перо на ладонь и подуйте на него.

(Летит, легкое.)

-Отрежьте кончик пера ножницами.

(Внутри оно пустое, полое.)

-Вот почему перья легкие.

-Капните водой из пипетки на перо.

(Капелька скатилась, перо не намокает.)

-Вот почему перья могут защитить птицу от воды.

-Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь.

(Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.)

-Для чего птице нужны разные перья?

Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые служат специально для украшения.





Муравей Вопросик говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать.

-Давайте мы с вами руками помашем,
и что-нибудь птичье давайте мы скажем…
А вдруг это будет?
А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем,
что мы сидим?! (
Э. Мошковская)





-Все ли птицы летают?

(Нет, не умеют летать пингвин и страус)

- Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему?

(Тело этих животных покрыто перьями.)

- Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги!



1) Работа по учебнику.

Беседа о зимующих и

перелетных птицах.

- Назовите птиц, которых видите на странице учебника.

- На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены?

(Перелетные и зимующие)

- Почему их так называют?

(Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.

Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.)



2)Игра «Улетают-остаются»









3) Работа в рабочих тетрадях.

- Раскрасьте птиц на рисунке.





-Наше путешествие по царству природы завершается.

-Вспомним учебную задачу урока. Каких животных называют птицами?

(Птицы - животные, тело которых покрыто перьями.)

Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?

- Как мы находили ответы на свои вопросы? (Слушали учителя, товарищей, отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.)

-Оцените свою работу на уроке.





Нарисовать птичку.























Познавательные: логические УУД



Игра “Кто в группе лишний»

1.Жук, ворона, щука.

2.Комар, карась, сорока.

3.Синица, стрекоза, камбала.

4. Шмель, кузнечик, снегирь.

5.Сом, воробей, муха.











Регулятивные УУД































Познавательные

УУД

(общеучебные)



























Познавательные

УУД

(общеучебные)

















































Регулятивные

УУД





Познавательные:

логические УУД



























Регулятивные

УУД



























(Учащиеся называют, учитель показывает)













Коммуникативные

УУД









































Коммуникативные

УУД

Работа в парах.

На столах лежат перья и лупы.

(Дети называют разные признаки — цвет, размер, форму и т. д.)

Учащиеся находят маховые перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают.

Познавательные:

логические УУД

Учащиеся находят у разных перьев стержень и бородки. Рассматривают перо под лупой и выясняют, что бородки скрепляются наподобие застежки-молнии (учитель демонстрирует такую застежку).





Дети высказываются.















 



 









Дети встают, выполняют движения, что-то говорят по-птичьи.





















Регулятивные УУД

Дети рассматривают в учебнике изображения страуса и пингвинов и рассказывают, что знают о них.

























Познавательные УУД



































Учащиеся называют птицу. При нажатии на картинку перелётные – улетают, а зимующие остаются.

Регулятивные УУД







Познавательные УУД.













Личностные УУД.



















Слайд 2

Образец

листочка с заданием.

(После выполнения задания – проверка)

Самостоятельная

работа.



























Слайд 3. Название темы урока.

















Просмотр видеоролика «Птицы нашего леса»

(с голосами птиц).

















Слайд 4. Иллюстрации

( стрекоза, летучая мышь, страус).













Работа с иллюстрациями в учебнике.























Слайд 5.





























Слайд 6.

Аудиозапись (музыка)



















Слайд 7.





























Слайд 8.





Сообщение ученика: «В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения. Белый голубь считается символом любви, добра, мира.)



























Слайд 9.



























































































Слайд 10.

























Слайд 11.







































































Слайд 12. Перелетные – утки, лебеди, ласточки, скворцы, кукушки.

Зимующие– воробей, ворона, синица, снегирь, сова, дятел.







Слайд 13.



































Слайд 14.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров196
Номер материала ДВ-085551
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх