2.Актуализация
знаний.
3.
Определение темы и задач урока.
4.
Изучение нового материала.
Физкультми-
нутка.
5.Практическая
работа.
Физкультминутка
6.Обобщение,
систематизация, применение знаний.
7.Подведение
итогов урока и рефлексия.
8.
Рекомендации для занятий дома.
|
-Вспомните,
кто помогает нам в наших путешествиях.
(Наша
помощница Черепаха)
1) Фронтальная
работа.
-Какие
группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые)
-Чем
отличаются насекомые?
-
Как отличить рыб от других животных?
2) Индивидуальная
работа на карточках.
-У
каждого на парте рисунок.
Рассмотрите
его и закрасьте квадратик красным цветом, если это рыба, и жёлтым, если это
– насекомое.
Проверка:
1)
Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых? (У
насекомых 6 ног)
-Назовите
признак рыб. (Тело рыб покрыто чешуей)Назовите их.
- Кто у
вас остался? Назовите одним словом животных, рядом с которыми квадратики
остались не закрашенными (Птицы)
-Подумайте,
о ком мы будем говорить на уроке?
-Прочитайте,
какие учебные задачи мы ставим перед собой?
-Задачи
урока: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием
птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц; исследуем перо птиц.
-Предлагаю
вам отправиться в лес.
-Каких
птиц вы знаете?
1)
Игра «Кто больше?»
За
каждое название птицы получаете пёрышко и кладёте в коробочку. Побеждает
тот, у кого пёрышек больше.
-Как
можно отличить птиц от других животных? (Они умеют
летать.)
-
Давайте посмотрим на экран. Кто из этих животных умеет летать?
-
Можно ли всех этих животных назвать птицами?
2)
Работа по учебнику.
-
Рассмотрите рисунок на стр.36. Какие животные здесь изображены? (Летучая
мышь, бабочка, курица, белка-летяга)
-
Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать)
-
Можно ли их отнести к одной группе? (Нет) А какое животное мы отнесем
к птицам? (Курицу)
-
Давайте,
разберемся, кто же на самом деле птицы? Птицы – животные, которых на земле
очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в
ледяных просторах. Одни птицы большие, другие - крошечные, некоторые –
быстроногие.
-
Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других
животных. (Перья)
- На что
похожа птица во время полета? (на самолет). Такая форма помогает ей
летать.
Учащиеся
делают разные движения, имитируя птиц. Подготовленный ученик читает
стихотворение и показывает движения.
-Давайте посмотрим,
какие бывают птицы.
Обобщение:
-Какие животные
называются птицами? (Птицы – это животные, тело которых покрыто
перьями).
-
Рассмотрите рисунок (стр.36, слайд 10).
-
Какую птицу вы узнали? (Это голубь.)
-
Рассмотрите тело птицы.
3)
Знакомство со строением птицы.
-Из
каких частей состоит тело голубя?
– Что
интересного знаете о голубях?
Работа в
парах.
-
Найдите указанные части тела у птицы на своих карточках.
- У птиц
есть клюв - это и рот, и нос. С
помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и
твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так
как зависит от той пищи, которую они едят. У хищных птиц (орлы), клювы
загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает орехи, у уток – сплюснутые клювы,
чтобы щипать траву у края воды, у колибри- длинный тонкий клюв, чтобы
добраться до сладкого нектара.
-А как человек использует перья? (Для
изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
Практическая
работа.
-Рассмотрите
предложенные перья.
-Одинаковые
они или разные?
-Чем
они различаются?
Вывод: (перья прочные,
легкие.)
-
Что общего? Посмотрите через лупу. (Учитель показывает стержень и
бороздки перьев).
(Упражнения:
-Положите перо на ладонь и подуйте на него.
(Летит,
легкое.)
-Отрежьте
кончик пера ножницами.
(Внутри
оно пустое, полое.)
-Вот
почему перья легкие.
-Капните
водой из пипетки на перо.
(Капелька
скатилась, перо не намокает.)
-Вот почему
перья могут защитить птицу от воды.
-Найдите
самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь.
(Одно мягкое, пушистое;
другое упругое, жесткое.)
-Для
чего птице нужны разные перья?
Большие
упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие
перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие,
пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые
служат специально для украшения.
Муравей
Вопросик говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей
и немного полетать.
-Давайте
мы с вами руками помашем,
и что-нибудь птичье давайте мы скажем…
А вдруг это будет?
А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем,
что мы сидим?! (Э. Мошковская)
-Все ли
птицы летают?
(Нет, не
умеют летать пингвин и страус)
- Эти
животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему?
(Тело
этих животных покрыто перьями.)
- Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая
большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть
страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро:
посмотрите, какие у него большие сильные ноги!
1)
Работа по учебнику.
Беседа о зимующих и
перелетных птицах.
- Назовите птиц,
которых видите на странице учебника.
- На
какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены?
(Перелетные и зимующие)
- Почему
их так называют?
(Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им
холодно и нечего кушать.
Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.)
2)Игра
«Улетают-остаются»
3)
Работа в рабочих тетрадях.
-
Раскрасьте птиц на рисунке.
-Наше путешествие по царству природы
завершается.
-Вспомним учебную задачу урока. Каких животных называют
птицами?
(Птицы - животные, тело которых покрыто перьями.)
– Что вы
для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?
- Как мы
находили ответы на свои вопросы? (Слушали учителя, товарищей, отгадывали
загадки, сравнивали, исследовали.)
-Оцените свою работу на уроке.
Нарисовать птичку.
|
Познавательные:
логические УУД
Игра
“Кто в группе лишний»
1.Жук,
ворона, щука.
2.Комар,
карась, сорока.
3.Синица,
стрекоза, камбала.
4.
Шмель, кузнечик, снегирь.
5.Сом, воробей,
муха.
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
(общеучебные)
Познавательные
УУД
(общеучебные)
Регулятивные
УУД
Познавательные:
логические
УУД
Регулятивные
УУД
(Учащиеся
называют, учитель показывает)
Коммуникативные
УУД
Коммуникативные
УУД
Работа
в парах.
На
столах лежат перья и лупы.
(Дети
называют разные признаки — цвет, размер, форму и т. д.)
Учащиеся
находят маховые перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают.
Познавательные:
логические УУД
Учащиеся
находят у разных перьев стержень и бородки. Рассматривают перо под лупой
и выясняют, что бородки скрепляются наподобие застежки-молнии
(учитель демонстрирует такую застежку).
Дети высказываются.
Дети
встают, выполняют движения, что-то говорят по-птичьи.
Регулятивные УУД
Дети
рассматривают в учебнике изображения страуса и пингвинов
и рассказывают, что знают о них.
Познавательные
УУД
Учащиеся
называют птицу. При нажатии на картинку перелётные – улетают, а
зимующие остаются.
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД.
Личностные
УУД.
|
Слайд 2
Образец
листочка с заданием.
(После
выполнения задания – проверка)
Самостоятельная
работа.
Слайд 3. Название темы урока.
Просмотр видеоролика «Птицы нашего леса»
(с голосами птиц).
Слайд 4. Иллюстрации
( стрекоза, летучая мышь, страус).
Работа с иллюстрациями в учебнике.
Слайд 5.
Слайд 6.
Аудиозапись (музыка)
Слайд 7.
Слайд 8.
Сообщение
ученика:
«В
прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны
доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения. Белый
голубь считается символом любви, добра, мира.)
Слайд 9.
Слайд 10.
Слайд 11.
Слайд 12. Перелетные – утки, лебеди, ласточки, скворцы,
кукушки.
Зимующие– воробей, ворона, синица, снегирь, сова,
дятел.
Слайд 13.
Слайд 14.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.