I.Организационно-мотивационный
Цель.
Включение детей в деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
Организует
проговаривание правил поведения на уроке.
|
Повторяют правила поведения на уроке,
приветствуют гостей.
|
Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все
в порядке
Книжка, ручка и
тетрадки!
На уроке будь
старательным,
Будь спокойным и
….. (внимательным)
Все пиши, не
отставая,
Слушай …. (не
перебивая)
Говорите чётко,
внятно,
Чтобы было всё (понятно)
Если хочешь
отвечать,
Надо руку…. (поднимать)!
-Поприветствуйте
наших гостей, улыбнитесь нашим гостям и друг другу, садитесь.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и
следовать им (Коммуникативные УУД).
|
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания»
|
Напоминает правила посадки при письме,
правила положения тетради.
Даёт задание обучающимся, организует
проверку.
|
Следят за осанкой. Слушают учителя, пишут
слова.
Вспоминают правила написания слов.
|
-Возьмите маркерные доски, приготовьтесь писать под диктовку.
Проверьте правильность посадки.
-Запишите слова : лиса, лес, урок, роза.
(СЛАЙД каждое слово проверяется с доской
+,-)
|
|
Самопроверка
работы. (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
|
III. Целеполагание.
Цель.
Формулирование темы, цель и план урока.
|
Создаёт проблемную ситуацию.
Подводит обучающихся к формированию цели
урока.
Вводит понятие «имя собственное».
|
Объясняют написание слова роза (цветок или
имя).
Устанавливают связь правила с жизнью.
|
Слово роза. С какой буквы надо
писать? Кто-то написал со строчной буквы, а кто-то с заглавной.
Почему? Когда пишем со строчной?
-если это цветок.
-Когда пишем с заглавной?
-Если это имя девочки.
-Когда мы можем с какой буквы писать, о чем
идёт речь, о цветке или о девочке?
-В предложении.
На слайде предложение:
На клумбе у …озы
растут …озы.
-Вставьте вместо точек букву Р или р.
-Назовите тему урока: -Заглавная буква в
словах.
-Это урок открытия новых знаний или
повторение?
-повторение.
Назовите цель: - Научиться писать слова с
заглавной буквой.
Зачем нам нужно уметь писать слова с
заглавной буквой?
-Чтобы уметь писать своё имя, клички
животных, города, улицы…
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
принятие цели
и постановка задач урока (Регулятивные УУД)
|
IV. Открытие новых знаний
Цель.
Познакомить с категорией «имя собственное»,
с правилом написания имён собственных. Находить их в предложении. Познакомить
с понятием « тёзки».
Пальчиковая гимнастика.
Физминутка
|
Организует работу по плану урока.
Совместно с обучающимися формулирует правило
о написании имён собственных.
Напоминает правила посадки при письме,
правила положения тетради.
Даёт понятие полное и сокращённое имя,
«тёзки».
Организует работу с тренажёром.
|
Работа с учебником.
Совместно с учителем составляют план урока.
Работают по плану урока.
Узнают какие слова относятся к именам собственным.
Совместно с учителем формулируют правило о
написании имён собственных.
Работают в тетради.
Следят за осанкой.
Упражняются в написании имён собственных.
Учатся прогнозировать свой результат с
помощью волшебной линеечки.
Самостоятельная работа по карточке.
Знакомятся с понятием полное и сокращённое имя,«тёзки».
Работают с тренажёром.
|
Миша знает, как называются слова, которые
пишутся с заглавной буквы, а вы хотите узнать?
Ответ найдем в учебнике с.27.
А у кошек, собак, городов, рек есть имена
собственные? А мы все знаем слова собственные?
Составим план:
1.
Познакомиться со словами, которые относятся к
именам собственным.
2.
Вспомнить как пишутся имена собственные.
3.
Научиться находить имена собственные в
предложении.
(учитель прикрепляет карточки-условные обозначения
этапов на доску)
1 задача.
(Загадки, где ответы :имя, фамилия, город, улица,
река) (СЛАЙД)
-В какую группу можно отнести имена,
фамилии, названия городов, рек?
-ИМЯ
СОБСТВЕННОЕ
2 задача.
-Как
пишутся имена собственные?
-С
большой буквы.
На
стр.27 рассмотрите картинку.
Рассмотрите
рисунок. Миша заметил, что жители страны Больших букв грустные и растерянные.
Оказывается, что пропали все Большие буквы. Девочка с мальчиком забыли свои
имена, не знают, на какой улице они живут. Доктор не может найти своего
пациента. Кот и собака плачут от голода, т.к. хозяева не зовут их обедать. А
вы помните, как вас зовут?
Откройте
тетради. Запишите число. Не забыли о правилах посадки при письме. Запишите
своё имя и фамилию……А на какой улице живёте? А знаете ли вы на какой улице
находится наша школа? (улица Горького). Запишите название улицы. А в
каком городе мы живём? (город Грязовец). Запишите. Также
самостоятельно придумайте и запишите кличку кошки и собаки(кошка…., собака…).(СЛАЙД)Как
написали клички? Почему?
3 задача.
-Как
вы думаете сможете ли вы найти имена собственные в предложении и правильно их
записать?(поставьте себе волшебную линеечку)
Возьмите карточку жёлтого цвета.
Спиши, вставь
вместо точек букву(заглавную или строчную).
…иша даёт
команду …арику
Проверяем(СЛАЙД)
Миша даёт
команду Шарику.
-Оцените себя на
волшебной линеечке. Встаньте те, у кого совпали результаты.
-Знаете ли вы, что имена
могут звучать по- разному? (СЛАЙД)
-Этого мальчика зовут Ваня. Он еще
маленький.Как его называет мама ласково?(Ванечка ). Запишите.
- Это ласковые формы имен.
-
Как будут его звать, когда он вырастет? (Иван ) Запишите.Запишите своё полное
имя.
- Взрослых называют полными именами, а детей – сокращенными именами или
ласковыми.
- Кто такие тёзки?
- Есть ли у нас в классе тёзки?
- Послушайте стихотворение З. Александровой
«Восемь Тань».
В первом классе восемь Тань –
Это прямо наказанье!
Ведь у них, куда не глянь,
Всюду – Таня, Таня, Таня!
Если скажут «Таня встань!»
Встанут сразу восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках…
- А как вы
думаете, как можно разобраться в новичках? Что ещё есть у
каждого из вас, кроме имени?
-фамилия.
-Она тоже ваша собственная! (ТРЕНАЖЁР ЭОР)
|
Знать, какие группы слов относятся к именам
собственным.
Знать правило о написании имён собственных.
|
Мотивация к изучению
нового материала (Личностные УУД)
Поиск и выделение
источников информации (Познавательные УУД (общеучебные)
Уметь составлять
план урока с помощью учителя. (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные
УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности, также прогнозировать её(Личностные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь обобщать
полученную информацию, делать вывод (Познавательные
УУД).
|
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить написание заглавной буквы в именах
собственных.
ФИЗМИНУТКА
|
.
Организует физминутку.
|
Вспоминают и закрепляют изученное правило.
Участие в физминутке.
|
-Значит, как пишутся имена собственные? (
Имена,
фамилии,
Отчества людей
Ты с заглавной
буквы
Записывай
скорей!
«Будь
внимателен!» (Называю слова, если слово пишется с большой буквы-подпрыгнуть,
если с маленькой – присесть)
Маша, малыш,
девочка, Александр, человек, Викторович, Соколов, мальчик, роза (Роза)
-Почему на
последнее слово надо и присесть, и подпрыгнуть?
-….
|
Знать правило написания имен собственных.
Уметь отличать имена собственные от других
слов.
|
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь обобщать
полученную информацию, делать вывод (Познавательные
УУД).
|
VI.Самостоятельная работа в парах с
самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить написание
заглавной буквы в именах собственных, самоконтроль
усвоения знаний.
|
Организует работу в парах, используя
алгоритм.
|
Работают в парах, используя алгоритм.
|
-А сейчас вам
предстоит поработать в парах. На столе возьмите синюю карточку.
Карточка:
«Подчеркните красным карандашом слова,которые относятся к именам собственным.
(В,в)ася
(Р,р)ыбаков был у (Р,р)ыбаков.»
По какому
алгоритму будите работать?
Алгоритм
1.
Прочитайте.
2.
Выберите.
3. Подчеркните .
Самопроверку выполняет пара по эталону.
(если верно, то над словом +, если нет, то -)
(СЛАЙД 26)
-Кто верно?
-Кто не верно?
Над чем надо поработать?
|
Уметь отличать имена собственные от других
слов, правильно их записывать.
|
Уметь работать в
парах
(Коммуникативные УУД).
Уметь работать по алгоритму (Регулятивные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь выполнять
самопроверку.
(Регулятивные УУД).
|
VIII. Контрольно-оценочный, рефлексия
Цель.
Формирование
самоконтроля и самооценки собственной деятельности по обозначенным критериям
и способность к рефлексии.
|
Организует
фиксирование содержания.
Организует
рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Выполняют
самооценку.
|
- Давайте вспомним цель, которую мы ставили в
начале урока? Что узнали нового?
-Оцените свою работу (используя условные
знаки). Раскрасьте кружок: зеленым-все понятно, …жёлтым – немного не
понял,..красный – ничего не понял.
(СЛАЙД )
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.