Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Коспект урока: Знакомство с учебником «Азбука» - первая учебная книга.

Коспект урока: Знакомство с учебником «Азбука» - первая учебная книга.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

УО АМО ГО «СЫКТЫВКАР»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»










Конспект Урока на тему:

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке

(«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. )











Разработала учитель начальных классов

Павлючкова Светлана Леонидовна







Сыктывкар

Урок 1

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке («Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. )

Педагогическая цель

Создать условия для выявления уровня развития связной речи у учащихся

Тип урока

Постановочный, диагностика

Планируемые результаты (предметные)

Соблюдают правила позитивного общения; используют вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе; объясняют смысл слов «школа», «ученик», «общение», «знакомство» на конкретно-предметном уровне; отвечают на вопрос «Для чего нужно учиться?»; определяют позицию школьника, отношение к школе родителей, друзей

Личностные результаты

Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта, описание предмета по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; логические – строят рассуждения о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», об употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности.

Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Основное содержание темы, понятия и термины

Школа, ученик, общение, знакомство. Вежливые слова

Образовательные ресурсы

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011

Сценарий урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Приветствие учащихся.

Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться?

Значит можно садиться!

Проверим готовность к уроку


Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность

Фронтальный.

Устные ответы

II. Сообщение темы и целей.

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности.

1. Отгадывание загадок.

2. Беседа по вопросам

Фронтальная.

Эвристичес-кий. Игровой момент (загадки)

Отгадайте загадки:

1. Стоит дом:

Кто в него войдет,

Тот и ум приобретет.

2. Первая книжка

Для всех детишек:

Учит – мучит,

А научит – радует.

3. Новый дом несут в руке,

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные

Отгадывают загадки.

1. Школа


2. Азбука




3. Портфель и учебники

Понимают смысл загадок

Фронтальный.

Устные ответы

Кому нужны перечисленные предметы?

Кто такие ученики?

Ученикам.

Дети, которые ходят учиться в школу

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме

Фронтальный.

Устные ответы

Продолжение табл.

2

3

4

5

6



Ребята, а зачем вы пришли в школу? Чему вы хотите научиться?

А сегодня мы вспомним, что вы уже знаете, и познакомимся с первым учебником «Азбукой». По такому учебнику учились ваши мамы и папы, дедушки и бабушки, космонавты и ученые

Отвечают на вопрос



III. Обобще-

ние и систематизация знаний

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме



Физкультминутка

Индивидуальная.

Словесный.

Беседа, рассказы учащихся (дидактические упражнения)

1 сентября – большой праздник для учеников, учителей, родителей. Для вас это первый школьный день, первый звонок, первый учебник и первый урок.

Кто вас собирал в школу?

Кто провожал?

Волновались ли вы и почему?

Как встречали и провожали прохожие?

Расскажите о своем первом учебном дне

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о первом учебном дне

Оформляют свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста, владеют речевыми умениями

Индивидуальный.

Результаты выполнения дидактического упражнения заносятся в диагностическую карту (см. Приложения 1, 2)

Коллективная. Практический

Учитель говорит слова и демонстрирует движения:

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись

Исходное положе-ние – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

2

3

4

5

6


Коллективная.

Словесный.

Беседа, рассказ учителя

1. Правила общения.

Что вы говорите друг другу при встрече?

Какие вежливые слова нужно использовать при приветствии, прощании, просьбе, выражении благодарности?

2. Правила поведения на уроке.

Давайте познакомимся с правилами поведения на уроке. (Рассказывает правила, используя элементы беседы.)

3. Знакомство с правильной посадкой

Привет, здравствуй.


Здравствуйте,

до свидания, пожалуйста, спасибо.

Отвечают на вопросы учителя о правилах поведения на уроке

Соблюдают правила в учебной работе (правильно

сидят, поднимают руку перед ответом, встают при ответе, отвечают громко и чётко, слушают учителя и выполняют его указания, слушают ответы товарищей)

Коллективный.

Демонстрация
(инсценировка)


Фронтальная.

Словесный.

Работа с «Азбукой», рассказ учителя

Ознакомление с условными знаками, их ролью при работе с «Азбукой» и элементами учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила обращения с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.

Ориентируются
в «Азбуке»; называют и показывают элементы учебной книги, условные знаки, объясняют их значение и роль. Используют правила пользования с книгой при работе с «Азбукой»

Используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи. Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

Фронтальный.

Наблюдение учителя, устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

У меня спина прямая,

У меня спина прямая

(ходьба на месте, руки за спину),

Я наклонов не боюсь

(наклон вперед):

Выпрямляюсь, прогибаюсь

(наклон назад, выпрямиться),

Поворачиваюсь

(повороты туловища).

Раз, два, три, четыре.

Три, четыре, раз, два

(наклон вперед и выпрямиться).

Я хожу с осанкой гордой

(повороты туловища).

Прямо голову держу

(паклон вперед и выпрямиться),

Никуда я не спешу

(ходьба на месте, руки за спину).

Раз, два, три, четыре

(повороты туловища),

Три, четыре, раз, два

(ходьба на месте, руки за спину).

Я могу и поклониться.

(поклон и выпрямиться).

И присесть, и наклониться,

(присед, наклон вперед),

Повернусь туда-сюда!

(Повороты туловища направо-налево.)

Ох, прямешенька спина

(наклон вперед и выпрямиться)!

Раз, два, три, четыре

(повороты туловища),

Три, четыре, раз, два

Декламируют стихотворение, выполняя движения

Осуществляют профилактику утомления. Ориентированы на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима

дня, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

IV. Контроль и самопроверка знаний.


Групповая.

Словесный.

Беседа.


Рассмотрите иллюстрацию. Ты стал учеником. Что изменилось в твоей жизни? Обсудите с друзьями

hello_html_m42fafc34.png

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопрос

Последовательно
и логично рассказывают о событии,

Групповой, индивидуальный.


Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции

Работа с иллюстрацией (учебник, с. 4)

Индивидуальная.

Эвристический.

Беседа

Индивидуальная.

Практический.

Дидактическое упражнение (учебник, с. 4)

Почему так говорят: «Учиться всегда пригодится»?

Как назвать одним словом предметы из коробочки? А предметы из ранца?

hello_html_3d4edf51.png

Отвечают на вопрос

Игрушки в коробочке, школьные принадлежности в ранце

изменении в своей жизни, опираясь на иллюстрацию

Формулируют свое мнение, строят понятные высказывания

Осуществляют классификацию по заданным критериям

Рассказ по иллюстрации
(см. Приложения 1, 2)

Индивидуальный.

Устный ответ

Индивидуальный.

Дидактическое упражнение

V. Рефлексивно-оценочный.

Мобилизация на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Фронтальная.

Словесный.

Обобщающая беседа.

Практический.

Упражнение «Укрась торт»

Что мы делали на уроке?

Что вам понравилось?

Кого можно похвалить?

Я доволен своей работой на уроке – красный цвет.

Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый.

Работа не получилась, не доволен собой синий цвет

Отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнение

Оценивают свою деятельность на уроке

Фронтальный, индивидуальный.

Устные ответы, выполнение упражнения

Окончание табл.

2

3

4

5

6

VI. Домашнее задание

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Групповая, индивидуальная.

Словесный, практический.

Проект (творческие задания)

Вы стали учениками, школа – теперь ваш второй дом. Вам предстоит изучить первый учебник – «Азбуку». Вместе с родителями подумайте и выполните творческую работу (проект) на тему «Школа», «Я – ученик», «Страна Азбука», «Пословицы и поговорки об учении», загадки на школьную тему (к уроку 5)

Слушают опережающее задание, уточняют его. Выбирают тему из предложенных учителем или с родителями, формулируют свою

Учатся работать
в группе. Принимают и сохраняют учебную задачу: подготовить проект

Групповой. Творческая работа








































Диагностические задания*

Дидактические игры,
упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Развитие связной речи

Умение последовательно
и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы

1. Беседа по вопросам

Вопросы:

1 сентября – большой праздник для учеников, учителей, родителей. Для вас это первый школьный день, первый звонок, первый учебник и первый урок.

Кто вас собирал в школу?

Кто провожал?

Волновались ли вы и почему?

Как встречали и провожали прохожие?

Расскажите о своем первом учебном дне

3 балла – отвечает на вопросы, аргументируя ответ, последовательно и логично рассказывает о факте, событии из личного опыта.

2 балла – охотно отвечает на вопросы педагога, часто пользуется простыми предложениями; не всегда может аргументировать свой ответ.

1 балл не на все вопросы знает ответы, не аргументирует свои ответы

2. Сочинение рассказа
и загадки

Задание: рассмотри иллюстрацию. Ты стал учеником. Что изменилось в твоей жизни? Составь рассказ. Придумай загадку про ученика

3 балла – самостоятельно и легко сочиняет рассказ, загадку; использует средства языковой выразительности; различает основные литературные жанры; свободно пользуется такой формой речи, как рассуждение.

2 балла – с помощью взрослого придумывает рассказ; затрудняется в различении близких жанров: рассказа и сказки; с помощью взрослогоаргументирует суждения и пользуется такой формой речи, как доказательство.

1 балл – не может сочинить рассказ, не различает жанры; не пользуется речью-доказательством

Развитие лексики

Умение составлять рассказы по сюжетной картине, набору картинок с фабульным развитием действия

1. Дидактическое упражнение «Расскажи сказку».

Оборудование:

картинка с изображением сюжета из сказки («Гуси-лебеди», «По щучьему велению»)

Вопросы:

Назови сказки, из которых взяты иллюстрации.

Оживи сюжет, составь рассказ по иллюстрации

3 балла – легко восстанавливает сюжет сказки по иллюстрации, имеет хороший словарный запас.

2 балла – с помощью взрослого составляет сюжет иллюстрации.

1 балл – не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден

2. Дидактическое упражнение «Составь рассказ».

Материал: сюжетная картина, набор картинок

с фабульным развитием действия.

Например: сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки):

1) появился росток из почвы;

2) появились листья, росток тянется вверх;

3) появился первый бутон;

4) цветок распустился

Задания:

1) Составь рассказ по сюжетной картине.

2) Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ.

Примерные вопросы и задания:

Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения. Как называются эти растения?

Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?

3 балла – легко составляет по плану рассказ из личного опыта, по сюжетной картине, набору картинок с фабульным развитием действия. Пользуется сложносочиненными

и сложноподчиненными предложениями.

2 балла – составляет рассказ по набору картинок с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения, как правило, простые.

1 балл – не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден

Сформированность грамматической стороны речи

I. Умение употреблять

в речи сложные предложения разных видов

1. Дидактическое упражнение «Скажи, что происходит на картинках и почему».

Материал: картинки

с изображением солнышка и тающей сосульки; девочки с зонтиком под дождем и тучами на небе

Задание: посмотреть на картинку и составить предложение (или продолжить предложение):

Сосулька тает, потому что…

Девочка идет под зонтиком, потому что…

3 балла – самостоятельно составляет сложноподчиненные предложения.

2 балла – затрудняется в составлении сложноподчиненного предложения, но задание закончить предложение не является для него трудным.

1 балл – не может составить сложноподчиненное предложение

2. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек)

Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:

1) Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь).

2) Наступила весна, и (прилетели птицы).

3) Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку).

4) Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань).

5) Мы ложимся спать, когда (наступает ночь).

И т. д.

3 балла – выполняет задание самостоятельно, легко составляет сложные предложения различных видов.

2 балла – допускает небольшое количество ошибок в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев.

1 балл – не справляется с заданием, не понимает инструкций учителя

II. Знание

о звуке, слоге, слове, предложении

1. Дидактическое упражнение «Составь предложение».

Задания:

1) Из предложенных слов составь предложение.

3 балла – различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.

Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.

2. Выделение в слове слогов.

3. Выделение в слове заданного звука

Слова: цветы, дети, поливают.

Составь схему этого предложения.


2) Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов.

3) Назови слово с заданным звуком в определенной позиции.

Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале. (И т. п.)

2 балла – хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Безошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге.

1 балл – очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок

Низкий уровень – 4–6 баллов; средний уровень – 7–9 баллов; высокий уровень – 10–12 баллов.

Интерпретация результатов.

Низкий уровень. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен – повторяет рассказы сверстников. Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизнесении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.

Средний уровень. В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется речью-доказательством с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произнесении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ слов из 4 звуков.

Высокий уровень. Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный – безударный гласный, место звука в слове

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров25
Номер материала ДБ-384890
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх