Коучинг "Активизация мыслительной деятельности учащихся посредством технологии критического мышления"

Тема занятия

Активизация мыслительной деятельности учащихся посредством применения критического мышления

Общие цели

Ознакомление с критическим мышлением, для активизации мыслительной деятельности учащихся

Результат обучения

Учителя будут знать и применять приемы критического мышления. Будут знать, насколько эффективно использовать стратегии, приемы критического мышления.

Ключевые идеи

Критическое мышление - это осмысленный подход и предназначен для того, чтобы обучающиеся стали лучше самостоятельно думать, определять направления в изучении темы и самостоятельно решать проблемы, то есть мыслить по настоящему. Основная идея-удовольствие, которое получают все.

Материалы и оборудование

Компьютер, проектор, экран, маркеры, листы А₃, А_4, маркеры

Ход занятия

Этапы проведения занятия

Действия участников

Приветствие и деление на группы.

Деление на группы.

1) Круг радости «Я такая (такой) же, как и ты, но…»

2) Участники коучинга выбирают карточку со строчкой известных стихотворений о временах года, определяют по строчке к какому времени года она относится и садятся за стол с таким названием.

Прием «Снежинка». Вырезают снежинки. Коуч обращает внимание на то, что снежинки разные и подводит к теме коучинга.

Изучение темы коучинга.

Показ мультимедийной презентации о критическом мышлении, приемах, стратегиях.

Примеры использования приемов критического мышления

Стадия вызова

Верите ли вы, что…»

У каждого таблица. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны.

Вопросы:

- … ветер может разрушить горы?

- … опавшие осенью листья вредят почве?

- … 1см почвы образуется за 300 лет?

- … норы животных, живущих в почве, разрушают её?

- … растения участвуют в образовании почвы?

- … почва и камень родственники?

- … почва - наша кормилица?

Стадия осмысления.

Составить таблицу «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Цель её – развитие рефлексивности в процессе познания. Когда работают в данной стратегии, учатся соотносить известное и новое, учатся определять свои познавательные запросы, обосновывая их с известной им информацией.

В колонку «Знаю» вносят сведения, известные по этой теме

В колонку «Хочу узнать» предлагается внести спорные вопросы и идеи.

Затем читают  текст «Почва», пытаются найти ответы на поставленные вопросы.

Выделим основные правила работы с приёмом ЗХУ:

• Вспомните, что вам известно по изучаемому вопросу. Запишите эти сведения в первой графе таблицы;

• Перечислите источники информации;

• Попробуйте систематизировать имеющиеся сведения до работы с основной информацией, выделите категорию информации;

• Поставьте вопросы к изучаемой теме до её изучения;

• Познакомьтесь с текстом.

• Ответьте на вопросы, которые сами поставили,  запишите свои ответы в третью графу таблицы;

• Посмотрите, нельзя ли расширить список категории информации, включите в него новые категории;

Стадия Рефлексия

Синквейн.

Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк.

 Как показывает опыт, синквейны могут быть полезны в качестве:

1) инструмента для синтезирования сложной информации;

2) способа оценки понятийного багажа учащихся;

3) средства развития творческой  выразительности.

Правила написания синквейна:

1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);

2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);

3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);

4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);

5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).

     Почва

Живая, плодородная,

Разрушается, впитывает, выращивает

Солнце, ветер и вода разрушают горы

Земля. 

Рефлексия

Рефлексия «Продолжить фразу»:

• Мне было интересно…

• Мы сегодня разобрались…

• Я сегодня понял, что…

• Мне было трудно…

• Я хочу пожелать тренеру…

• Я хотел бы узнать более подробно…