Коучинг "Диалоговое обучение как один из способов преодоления барьеров в преподавании и обучении"

Тема		Диалоговое обучение как один из способов преодоления барьеров в преподавании и обучении
Цель		Учителя  узнают типы беседы и как они влияют  на интеллектуальное развитие учащихся, определят  способы преодоления барьеров; будут убеждены в необходимости организации   активной деятельности учащихся  через диалоговое  обучение, оценят  возможные барьеры педагогической деятельности учителей
Ожидаемые результаты		Учителя осмыслят необходимость внесения изменений в практику через внедрение новых подходов в преподавании и обучении, в частности, диалогического обучения; Учителя убедятся в том, что диалоговое  обучение повышает познавательную активность учащихся на уроке. Сравнят собственное представление о диалогическом обучении  с ресурсами Кембриджской программы. Сделают выводы о необходимости организации диалогического обучения  для развития интеллектуальных способностей учащихся.
Ключевые  идеи		Современный учитель умеет преодолеть барьеры в преподавании и обучении. Благодаря  использованию диалога в классе, учителя могут иметь огромное положительное влияние на качественное  образование учащихся. При условии активного участия в обсуждениях, диалогах дети учатся эффективнее,  их интеллектуальное развитие  выше.
Материалы  и оборудование		флипчарты, маркеры, стикеры, листочки для выполнения задания, презентация, шесть шляп, фрагменты из мультфильма.
Ход занятия
Этапы занятия	Время		Действия преподавателя и действия участников коучинга
Вводная часть	5 мин		Приветствие участников коучинга. Коуч спрашивает о любимых временах года участников, затем формируются группы по временам года. (4 группы)
Теория и практика Групповая работа	10 мин 10 мин 20 мин		Задание 1. 1 Фрагменты из мультфильма «Тачки -2» Учителям предлагается вопрос: «Почему Молния Макквин не смог быстро уехать из забытого городка Радиатор Спрингс?» (барьер, преграда, препятствие) Задание №2 2.Затем коуч подводит к первой части темы коучинга «Барьеры организации разговора в классе».  Видеонаблюдение за диалогическим общением учащихся 7класса на уроке истории.  Фокус на учеников – представителей разного типа интеллекта. Каким образом участвуют в диалоге эти дети? Какие они задают вопросы?  Организовано ли диалогическое обучение должным образом? Задание №3 Теория. Изучить типы бесед. (рук-во для учителя стр 129). Составить и защитить флипчарт по группам. (№1 – Беседа-дебаты; 2 – Кумулятивная беседа; 3 – Исследовательская беседа;  4 – Диалогическое обучение)
Итог занятия Групповая работа	15 мин 15 мин		1.     Метод мышления «Шесть шляп».  Обучающимся предлагается рассуждать по теме «Диалогическое обучение будет способствовать преодолению барьеров в преподавании и обучении» 2.     Презентация работы групп с помощью «шляп»  (Каждая шляпа имеет свою роль. "Синяя шляпа»  организует деятельность, направляет, анализирует деятельность).
	10 мин		Выступление: взгляд на диалогическое обучение.
Рефлексия	5 мин		Каждый учитель Заполняет лист опроса с помощью техники «Две звезды и пожелание»
Подход, основанный на совместной работе			Коллаборативное обучение; диалогическое обучение;  креативность, активность, созидание.