Коучинг " «И еще раз о Блуме»"

• 1 слайд

  «И еще раз о Блуме» «Умеющие мыслить умеют задавать вопросы» Алисон Кинг.

• 2 слайд

  ? Задание №1 Вспомните приемы и методы ,которые позволяют формировать навык составления вопросов.

• 3 слайд

  Использовать данный слайд для демонстрации работы с «Ромашкой Блума» или другими методами из практики по составлению вопросов .

• 4 слайд

  Бенджамине Блуме  На гранях кубика написаны начала вопросов: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись» Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик. Б. Блум является и автором нескольких оригинальных приёмов педагогической техники. Один из них «Кубик Блума». Задание №2 Изучите прием «Кубик Блума » используя метод «Пометки», «Карандаш»

• 5 слайд

  Задание №2 После просмотра мультфильма , составьте вопросы используя метод «Кубик Блума »

• 6 слайд

  На гранях напишите соответствующие вопросы

• 7 слайд

  Рефлексия Предложите. Как и когда ,при изучении какой темы можно использовать данную стратегию ?

• 8 слайд

  Человек , не знающий ничего , может научиться , дело только в том , что бы зажечь в нем желание учиться . Д. Дидро

План проведения коучинга на тему:

«И еще раз о Блуме»

Дата

26.02.2016

Наименование занятия

«И еще раз о Блуме»

Цель

Участники коучинга овладеют приемами работы с кубиком Блума для стимулирования учащихся к конструктивным и предметным высказываниям через постановку вопросов, повышения мотивации к познавательной активности.

Ожидаемые результаты

Участники коучинга на практике смогут использовать прием «Кубик Блума », определят на какой теме, как смогут применить прием.

Источники

Руководство для учителя, І (базовый) уровень, ІІ издание, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2014г.

Материалы и оборудование

Интерактивная доска, презентация, маркеры, , стикеры, мозаика ( 3 комплекта , 3 цвета : красный , желтый , зеленый ), 3 кубика Блума, по цвету элементов из мозаики.

№

время

Деятельность коуча

Деятельность учителей

Результат

1.Организационный.

5 мин

1. Танцевальная разминка Разные танцы.

2. Деление на группы (фигура по цвету) (Кот в мешке или «Коржин»)

1.Выполняют упражнения

2. Выбирают элемент из мозаики по цвету , соответствии с цветом садятся за столы

2.Вызов.

5 мин

Я предлагаю взять девизом сегодняшней встречи слова Алисона Кинга

«Умеющие мыслить умеют задавать вопросы»

Алисон Кинг..

• Выделите на ваш взгляд главное слово (а)?

• Какие знаете методы, стратегии, приемы которые связаны с формированием навыка составления вопросов ?

1. Толстый и тонкий вопрос ?

2. Да-нетка

3. «Ромашка Блума »

1.Предлагают свои варианты

3.

Основная часть

20 мин

1. Фото презентация «Ромашка Блума» в школьной практике (раскрыть где и каким образом использовался этот прием)

-Ромашка с успехом побывала во всех классах

- подготовка к ЕНТ – не исключение

А учащиеся 7 класса считают, что еще один из методов Блума , здорово впишется в школьную практику.

-Кто из вас знает этот метод?

- Использовали ли вы его на практике?

2. Б. Блум является и автором нескольких оригинальных приёмов педагогической техники. Один из них «Кубик Блума».

На гранях кубика написаны начала вопросов:

• «Почему»,

• «Объясни»,

• «Назови»,

• «Предложи»,

• «Придумай»,

• «Поделись»

Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.

1. Знакомство

из опыта работы

2.Предлагает познакомится с данным приемом используя метод «карандаш» , «пометки»

ИР ПР

Каждая группа получает кубик Блума по цвету

1.Мотивация школьной практики учителя

2. Усвоение теории .

1. Просмотр мультфильма

«Кубик и Тобик» с целью запомнить его содержание.

2. Составление вопросов соответственно грани к просмотренному мультфильму

3. Заполнение граней кубика вопросами .

4. Склеить кубик .

5. Кто завершил работу , выполняет кубик на плоскости «квадрат» демонстрируя готовность к диалогу .

Знакомятся внимательно с содержанием мультфильма ,

составляют вопросы и записывают на гранях кубика , склеивают кубик

Практически составят вопросы и готовы будут к применению на практике .

4.Защита

10 минут

«Кубик » в действии. Практическая часть

Предлагает озвучить совместную работу (можно группам озвучить после полного прослушивания вопросов , озвучить самый интересный )

Продемонстрируют в действии составленные вопросы в группе, ответят на вопросы, составленные другой группой

5Рефлексия

10 мин

. «Кубик Блума »

«Предложите.»

Используя одну из сторон кубика, проведем рефлексию.

«Предложите.»

Как и когда ,при изучении какой темы можно использовать

данный прием ?

Приложение №1 Разные танцы. Танцевальная разминка

https://www.youtube.com/watch?v=CfYEqx59Gm4

Приложение №2

Кубик Блума: методика использования

1. Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

Назови. Почему? Объясни. Предложи. Придумай. Поделись.

2. Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.

3. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Классификация вопросов

Прием развития критического мышления "Кубик Блума" уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.

• Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д.

Например, "Назовите главных героев поэмы А.С. Пушкина "Евгений Онегин". Или "Назовите три признака подобия треугольников", "Что такое определенный интеграл?"

Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме. Например, используя Кубик Блума на уроках английского языка, в блок "Назови" можно включать задания на знание текста.

Пример: Предложите ученикам прочитать текст и заполнить таблицу "Да-Нет" по тексту.

• Почему. Это блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.  

Например: Почему Петр Первый был прозван Великим? Почему ты относишь Печорина к "лишним людям"? Почему математику называют "царицей наук"? Почему вымерли динозавры? И т.д.

• Объясни. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока:

• Ты действительно думаешь, что…

• Ты уверен, что…

Например: Ты действительно думаешь, что реформы Петра I были необходимы? Ты уверен, что во всех случаях после буквы "Ц" пишется буква "И"? 

• Предложи. Ученик должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Либо предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.

Например: Предложи, где и как можно использовать таблицу Д.И. Менделеева? Для чего тебе может понадобиться знание правил рифмы?

• Придумай — это вопросы творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.

Например: Придумай, что будет, если на Земле исчезнут все источники пресной воды. Придумай рифмы к этому слову (на уроках английского, русского языка или литературы). Придумай, как использовался бы этот закон в наши дни?

• Поделись — вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке.

Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ученика, его эмоциях, которые вызваны названной темой.

Например, Поделись, что ты чувствуешь, когда слышишь музыку Моцарта? Или Почему ты выбрал именно эту тему?

Приложение №3 Приложение №4

https://www.youtube.com/watch?v=TyYvHCDaNFQ

Рефлексия

Коучинг «Еще раз о Блуме» позволил мне еще раз убедиться, что те идеи, которые были рождены Блумом еще в середине 20 века и сегодня являются актуальны, так как состоялся диалог, была обратная связь во время процесса. Цель поставлена и реализована, удалось увидеть интерес и творческую активность участников коучинг сессии. Сам прием позволит повысить познавательную и творческую активность учащихся на уроке и сам факт того, что молодые учителя , захватили теорию и как образец свой интеллектуальный труд кубик с вопросами – прием будет «жить на уроках». Не плюс ли это?

Деление на группы с помощью метода «Коржын», мотивы восточного базара позволили создать особую атмосферу. Ставлю плюс.

Следующих плюс , за то могу поставить , что достаточно мобильно перестроилась , понравилась идея с мозаикой , если учителя начали мастерить и их захватило (группа молодых «зеленых» сделали цифру -1 , а группа «желтых» и «красных »- цветок ) , то мозаика позволит ,если поразмыслить использовать ее и в каких то учебных целях , отразить что то , с ее помощью . а для малышей – это моторика ! ВАУ !!! Куда меня понесло! Еще плюс.

Удачный мультфильм плюс , «кубики»- предмет спора сюжета , позволили еще раз раскрыть суть и значимость работы в команде. Это тоже плюс.

Понравилась идея писать на гранях кубика , потом его склеить. Плюс ( Дети сделать дома могут кубик и составлять вопросы в виде игры сами ). Обязательно сама на уроке так применю .

Недочетом считаю , что мысль не привела в действие , как применить этот прием. Еще не только в голове цель , но и фиксация на бумаге. Как идет этот процесс у меня знаю - только я. А как детей приблизить к этому процессу , думаю коучинг даст возможность учителям задуматься об этом.

Откорректировала презентацию и внесла это задание на рефлексию.

Самое главное: поблагодарю на день благодарения всех тех, кто помогал осваивать метод «Ромашка Блума» и скажу, что их ждет еще масса других приемов , которые помогают понять как можно САМОСТОЯТЕЛЬНО УЧИТЬСЯ! Плюс.

Считаю, что данный прием позволит не только формировать навык составления вопросов ,но разнообразит деятельность учащихся, будет способствовать повышению интереса и мотивации.

Выделю плюсы . сколько получилось? 8 . еще один плюс ,похвалю за фон презентации – «Доска» – это классно! Но а теперь могу работать дальше.

Кубик Блума: методика использования

1. Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

Назови. Почему. Объясни. Предложи. Придумай. Поделись.

2. Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.

3. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Классификация вопросов

Прием развития критического мышления "Кубик Блума" уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.

• Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д.

Например, "Назовите главных героев поэмы А.С. Пушкина "Евгений Онегин". Или "Назовите три признака подобия треугольников", "Что такое определенный интеграл?"

Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме. Например, используя Кубик Блума на уроках английского языка, в блок "Назови" можно включать задания на знание текста.

Пример: Предложите ученикам прочитать текст и заполнить таблицу "Да-Нет" по тексту.

• Почему. Это блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.  

Например: Почему Петр Первый был прозван Великим? Почему ты относишь Печорина к "лишним людям"? Почему математику называют "царицей наук"? Почему вымерли динозавры? И т.д.

• Объясни. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока:

• Ты действительно думаешь, что…

• Ты уверен, что…

Например: Ты действительно думаешь, что реформы Петра I были необходимы? Ты уверен, что во всех случаях после буквы "Ц" пишется буква "И"? 

• Предложи. Ученик должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Либо предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.

Например: Предложи, где и как можно использовать таблицу Д.И. Менделеева? Для чего тебе может понадобиться знание правил рифмы?

• Придумай — это вопросы творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.

Например: Придумай, что будет, если на Земле исчезнут все источники пресной воды. Придумай рифмы к этому слову (на уроках английского, русского языка или литературы). Придумай, как использовался бы этот закон в наши дни?

• Поделись — вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке.

Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ученика, его эмоциях, которые вызваны названной темой.

Например, Поделись, что ты чувствуешь, когда слышишь музыку Моцарта? Или Почему ты выбрал именно эту тему?