Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Коучинг на тему «Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного процесса».
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Коучинг на тему «Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного процесса».

Выбранный для просмотра документ Коучинг.docx

библиотека
материалов

Коучинг

«Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного процесса»


«Ум заключается не только в знании,

но и в умении применять знания на деле».

Аристотель


Тема коучинга

«Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного процесса»

Цель

Научиться определять возможности развития функциональной грамотности школьников.

Результаты обучения

  1. Создание мотивации к изучению темы.

  2. Ознакомление с видами компетенции учителей.

  3. Определение возможностей повышения качества

образовательных услуг, развития функциональной грамотности школьников.

Форма

Групповая работа, кумулятивная беседа.

Ресурсы

Компьютер, интерактивная доска, постеры, маркеры.


Этап

Деятельность коуча

Деятельность учителей

При входе участники коучинга выбирают себе разложенные фигурки (капельки, треугольники, листочки), у каждой группы на парте лежит солнышко без лучей. Когда все участники соберутся коуч предлагает объединиться в группы по форме лучиков и каждой группе собрать свое солнышко приклеивая лучики к солнцу. Готовое, улыбающее солнышко будет характеризовать хорошее настроение.

Коуч:

  • Желаю вам, так же как и вашим солнышкам улыбаться в течении всего нашего

коучинга!

І. Эмоциональный настрой «Здравствуйте!»

При помощи ассистента коуч объясняет как эмоционально настроиться на коучинг.

 Участники поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

  1. Желаю (соприкасаются

большими пальцами);

  1. успеха (указательными);

  2. большого (средними);

  3. во всём (безымянными);

  4. и везде (мизинцами);

  5. Здравствуйте!

(прикосновение всей ладонью)


Разбиваются на пары и выполняют эмоциональный настрой.

С целью выявления какими же навыками функциональной грамотности владеют участники коучинга, предлагается поработать в группах с отрывками из текстов, не похожих по стилю написания и содержания, дав задание прочитать и обсудив в группах ответить на вопрос «Как вы думаете, что их объединяет?».

ІІ. Самостоятельная работа с заданиями (выход на тему коучинга)

Группам раздаются задания.

І-группа

  1. Вертит очками так и сяк:

То к темю их прижмет,

То их на хвост нанижет,

То их понюхает,

То их полижет;

Очки не действуют никак.

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

2. Утром вы бегло прочитали название лекарства на упаковке и приняли предписанную вам дозу. Вскоре вы почувствовали себя плохо. Позже выяснилось, что вы приняли препарат, который был выписан вашему дедушке.

ІІ-группа

  1. В большом городе вы

оказались в метро и заметили, что часто слышите одну и ту же фразу: «Не подскажете, как добраться до станции...».

  1. Вы пытаетесь загрузить

программу «Скайп». У вас не получается. Вы читаете инструкцию, снова пытаетесь загрузить программу. Ничего не получается. Вы предпринимаете третью попытку – безрезультатно...

ІІІ-группа

  1. Заполняя бланк беседы

по развитию, в графе «Функциональные обязанности» работник написал: сканирование рынка, отслежка платежей, забивание клиентов в базу, а также их поиск и обаяние.

  1. На одном из

избирательных участков, каждый четвертый избиратель заполнил бюллетень неверно. Голоса данных избирателей были анулированы...

  1. В результате

непрофессиональных действий водителя автобуса, произошла серьезная авария...

Читают задания, обсуждают. Участники должны ответить на вопрос «Что объединяет данные ситуации?»

После прослушивания ответов групп коуч подводит коллектив к теме коучинга «Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного процесса».

ІІІ. Теоретический материал.

С помощью презентации дает понятие о функциональной грамотности.

Слушают, записывают, анализируют.

Для начала, уважаемые коллеги, хотелось бы ознакомить вас с такими понятиями как международные исследования PISSA, TIMMS, PIRLS.

PISSA - оценивание математической грамотности и грамотности в области чтения и естествознания 15-летних обучающихся.

TIMMS - позволяет отслеживать тенденции в математическом и естественнонаучном образовании участвующих стран посредством оценки образовательных достижений учащихся 4 и 8 классов по математике и естествознанию.

PIRLS - исследование сравнивает уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы.

В Казахстане исследование PISA запущено впервые в 2009 году. По грамотности чтения испытуемые Казахстана относится к третьей группе стран,  у которых результаты ниже среднего значения. В рейтинге результатов учащиеся Казахстана показали 59 позицию среди 65 стран. В исследовании математической обученности Казахстан занял 53 место в рейтинге стран-участниц и по естественно-научной грамотности казахстан занял 58 место.

В результате анализа столь неутешительных результатов Президент страны Н.А.Назарбаев в очередном послании народу казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» отметил: «... образование должно давать молодежи не только знания, но и умение их использовать в процессе социальной адаптации. Поручаю Правительству принять пятилетний Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников». Во исполнении данного задания был разработан «Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы». Целью которого является создание условий для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

Вместе с термином функциональная грамотность в большинстве случаев употребляется такой термин как, «компетентность». Компетентность — наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. Выделяются следующие ключевые компетенции выпускника средней школы.

  • Управленческие (способность к разрешению проблем).

  • Информационные (способность к самостоятельной познавательной деятельности или умение учиться на протяжении всей жизни).

  • Коммуникативные (способность к устной, письменной, продуктивной

коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках).

  • Социальные (способность к социальному взаимодействию).

  • Личностные (способность к самоорганизации, самосовершенствованию,

жизненному и профессиональному самоопределению, самореализации, быть толерантным).

  • Гражданские (способность нести ответственность за свою родину на основе

казахстанского самосознания и культурной идентичности).

  • Технологические (способность к использованию технологий, в том числе

научных, цифровых на уровне эффективного пользователя).

Для развития любого вида грамотности нужно научить ученика находить нужную информацию, уметь ее интерпретировать и проводить рефлексию над содержанием информации.


ІV. Обратная связь через работу с постерами.

Участникам раздаются ресурсы различных техник.

І-группе – «Картография».

ІІ-группе – «Содержательная картинка».

ІІІ-группе – «Фишбоун».

После ознакомления участникам раздаются постеры, маркеры и ресурсы по пройденному материалу. Задача: составить проект по изученной технике.

V. Применение на практике.

Коуч предоставляет слово учителю английского языка, который демонстрирует как проходят уроки английского языка с развитием у учащихся навыков функциональной грамотности.

Слушают, записывают, анализируют.

VІ. Физ.минутка.

Предлагает выполнить физ.минутку «Комплименты по часовой стрелке»

Выполняют, разминаются.

VІІ. Применение на практике.

Слово предоставляется учителю математики, который демонстрирует как проходят уроки естественно-математического цикла с развитием у учащихся навыков функциональной грамотности.

Слушают, записывают, анализируют.

VІІ. Рефлексия.

Раздает листочки с рефлексией «Плюс, минус, интересно».


«Плюс»

«Минус»

«Интересно»

записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо могут быть полезны для достижения каких-то целей.

записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, оказалась не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

вписывается все: любопытные факты, о которых узнали на занятии и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.


Выполняют рефлексию, складывают в конверты.


Выбранный для просмотра документ Плюс,минус,интересно.docx

библиотека
материалов

«Плюс»

«Минус»

«Интересно»






«Плюс»

«Минус»

«Интересно»






«Плюс»

«Минус»

«Интересно»






«Плюс»

«Минус»

«Интересно»






«Плюс»

«Минус»

«Интересно»






«Плюс»

«Минус»

«Интересно»






«Плюс»

«Минус»

«Интересно»






«Плюс»

«Минус»

«Интересно»






Выбранный для просмотра документ Постановление Правительства Республики Казахстан.docx

библиотека
материалов

Постановление Правительства Республики Казахстан

Об утверждении Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы

В соответствии с Указом Президента Республики Казахстан от 30 января 2012 года № 261 «О мерах по реализации Послания Главы государства народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Утвердить прилагаемый Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы.

2. Настоящее постановление вводится в действие по истечении десяти календарных дней после первого официального опубликования.

                                                                         Премьер-Министр Республики Казахстан К. МАСИМОВ

Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года № 832

План мероприятий по созданию условий для развития функциональной грамотности школьников

п/ п

Мероприятия

Форма завершения

Ответственные исполнители

Срок и реализации мероприятий

Предполагаемые расходы (млн. тенге)

Источники финансирования

1

2

3

4

5

6

7

1. Научно-исследовательское обеспечение

1

Проведение исследования «Научно-методологические основы функциональной грамотности обучающихся по уровням образования»

Аналитический доклад

МОН

Декабрь 2013-2014 годов

40,0

Республиканский бюджет

2

Проведение исследования «Школа XXI века: проблемы и перспективы управления: управление качеством образования как фактор обеспечения развития функциональной грамотности обучающихся»

Аналитический доклад

МОН

Декабрь 2013 года

46,0

Республиканский бюджет

3

Проведение исследования «Определение профессионально-личностных компетентностей педагога»

Аналитический доклад

МОН

Декабрь 2014 года

3,5

Республиканский бюджет

4

Проведение социологического исследования «Мониторинг и оценка жизненных ценностей подростков»

Аналитический доклад, методические рекомендации

МОН

Декабрь 2013, 2016 годов

153,6

Республиканский бюджет

2. Содержание образования: стандарты, учебные планы, программы

5

Изучение мирового и отечественного опыта по формированию функциональной грамотности школьников

Предложения в Правительств о Республики Казахстан

МОН

Июнь 2013 года

76,9

Республиканский бюджет

6

Разработка и утверждение учебных программ для 11-летней школы

Приказ

МОН

2012 год

114,4

Республиканский бюджет

7

Внесение поправок в ГОСО «Основные положения» начального, основного среднего, общего среднего с переходом на 12-летнее образование

Постановление Правительства Республики Казахстан

МОН

2012-2013 годы

16,8

Республиканский бюджет

8

Разработка и утверждение учебных программ для 12-летней школы, в т. ч. для школ с обучением на 3 языках

Приказ

МОН

2013 год

65,8

Республиканский бюджет

9

Разработка и утверждение типовых учебных программ профильного обучения для «Бейіндікмектеп» (11-12 классы)

Приказ

МОН

2013 год

2,2

Республиканский бюджет

10

Разработка совместно с зарубежными партнерами интегрированной образовательной программы (учебные программы, долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные учебные планы, руководства для учителей, апробация, методологическая поддержка учителей). Внедрение опыта НИШ в 35 общеобразовательных школах страны

Информация в МОН

АОО НИШ

2013-2016 годы

7 548,1

Республиканский бюджет

11

Реализация программ развивающего обучения и технологий критического мышления через чтение и письмо

Учебные программы, технологии

МОН, НПО

2012-2016 годы

В пределах предусмотренных средств

Республиканский бюджет

12

Разработка программы семинаров для родителей по вопросам развития функциональной грамотности родителей

Программа семинаров

МОН

2013 год

1,5

Республиканский бюджет

3. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

13

Разработка методических рекомендаций по организации урока (по уровням и направлениям образования), нацеленного на формирование функциональной грамотности

Инструкция

МОН

2014 год

18,0

Республиканский бюджет

14

Разработка учебников и УМК с учетом международного опыта

Макеты учебников

МОН

2012-2015 годы

В пределах предусмотренных средств

Республиканский бюджет

15

Экспертиза учебников и УМК в соответствии с критериями формирования и развития функциональной грамотности учащихся

Технические задания на экспертизу

МОН

2012-2015 годы

В пределах предусмотренных средств

Республиканский бюджет

16

Интеграция деятельности организаций дополнительного образования (станций юных натуралистов, техников и др.) с программами профильной школы

Методические рекомендации

МОН

2014 год

3,5

Республиканский бюджет

17

Реализация краеведческого проекта «Изучаем столицу нашей Родины - Астану» в рамках средств «фондов всеобуча»

Информация в МОН

МИО

2013-2016 годы

330,0

Местный бюджет

18

Проведение семинаров для родителей по программе развития функциональной грамотности школьников

Информация в МОН

МОН МИО

2013-2016 годы

20,0

Республиканский бюджет

19

Организация конкурса «Лучшая организация среднего образования»

Информация в МОН

мио

2012-2016 годы

1 260,7

Местный бюджет

20

Организация выпуска серии передач «Функциональная грамотность школьников» на телеканале «Білім»

Серия телепередач

МКИ

МОН

2013-2016 годы

В пределах предусмотренных средств

Республиканский бюджет

21

Разработка и выпуск детских научно-технических, эколого-биологических журналов «Темірқазық», «Экоәлем»

Журналы

МОН

2012-2016 годы

12,0

Республиканский бюджет

22

Создание и поддержка научно-познавательного сайта для детей www.ziyatker.kz

Сайт

МОН

2012-2016 годы

15,0

Республиканский бюджет

4. Система оценки и мониторинга качества образования школьников

23

Проведение независимого мониторингового исследования «Оценка учебных достижений учащихся 6-х, 10-х классов общеобразовательных школ Казахстана»

Аналитический отчет

МОН

2013 год

28,6

Республиканский бюджет

24

Организация и проведение независимого мониторингового исследования «Оценка образовательных достижений учащихся 9-х классов общеобразовательных школ Казахстана»

Аналитический отчет

МОН

2013, 2014 годы

55,9

Республиканский бюджет

25

Проведение ежегодного мониторинга внешней оценки учебных достижений (ВОУД), ЕНТ и международных исследований

Аналитические доклады

МОН

2012-2016 годы

В пределах предусмотренных средств

Республиканский бюджет

26

Формирование базы тестовых заданий (9-10 классы) для проверки сформированности математической, естественнонаучной и читательской грамотности

Отчет по мониторингу

МОН

2013 год

71,0

Республиканский бюджет

27

Обеспечение профориентационной диагностики склонностей учащихся, консультирования и развития профессиональных компетенций педагогов и психологов

Информация в МОН

МОН

МИО

2012-2016 годы

1 250,0

Республиканский бюджет

28

Проведение исследования «Оценка влияния родителей на формирование функциональной грамотности школьников»

Аналитический отчет

МОН

Декабрь 2015 года

22,7

Республиканский бюджет

5. Материально-техническая база школ и организаций системы дополнительного образования

29

Обеспечение общеобразовательных школ универсальными техническими лабораториями

Информация в МОН

МОН

МФ

МЭРТ

МИО

2013-2015 годы

4 000,0

Республиканский бюджет

30

Обеспечение районных методических кабинетов комплектом оборудования

Информация в МОН

МИО

2013-2015 годы

365,4

Местный бюджет

31

Создание Национального интерактивного парка для детей и юношества в структуре Дворца школьников г. Астаны

Информация в МОН

МОН, акимат г. Астаны

2012 год

870,0

Республиканский бюджет

32

Создание 5 интерактивных парков для детей и юношества в структуре дворцов школьников гг. Алматы, Павлодара, Усть-Каменогорска, Жанаозена, Шымкента

Информация в МОН

МОН, МИО

2013-2016 годы

2 175,0

Республиканский бюджет

33

Оснащение 167 домов, центров творчества, станций юных техников комплексами «Робототехника»

Информация в МОН

МОН МФ МЭРТ МИО

2013-2015 годы

734,9

Республиканский бюджет

34

Оснащение 18 станций юных натуралистов комплексом оборудования для теплиц

Информация в МОН

МОН

МФ

МЭРТ

МИО

2013-2015 годы

45,0

Республиканский бюджет

35

Оснащение современным оборудованием 20 детско-юношеских туристских станций

Информация в МОН

МОН МФ МЭРТ МИО

2013-2015 годы

324,0

Республиканский бюджет

36

Оснащение современными тренажерными залами 5 оздоровительных круглогодичных центров в гг. Астане, Алматы, ЮКО, Акмолинской, Павлодарской областях

Информация в МОН

МОН

МФ

МЭРТ

МИО

2013-2015 годы

25,0

Республиканский бюджет

37

Оснащение современным оборудованием 202 детских музыкальных школ

Информация в МОН

МОН

МФ

МЭРТ

МИО

2013-2015 годы

4 678,8

Республиканский бюджет



Выбранный для просмотра документ Рефлексия конверт.docx

библиотека
материалов





Рефлексия

«Плюс, минус, интересно»

Выбранный для просмотра документ Ум заключается не только в знании,.pptx

библиотека
материалов
“Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле”....
Эмоциональный настрой «Здравствуйте!» Нужно поочередно коснуться одноименных...
 Как вы думаете, что объединяет эти ситуации?
«Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного...
PISA-2012
«... образование должно давать молодежи не только знания, но и умение их исп...
«Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьнико...
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ Способность человека вступать в отношения с внешн...
Компетентность  Наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельн...
Ключевые компетенции выпускника средней школы: Управленческие (способность к...
Обратная связь І-группа – «Картография». ІІ-группа – «Содержательная картинк...
Физ.минутка “Комплимент по часовой стрелке” Поздороваться за руку; Обнять По...
Рефлексия «Плюс, минус, интересно» «Плюс» «Минус» «Интересно» записывается в...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 “Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле”.
Описание слайда:

“Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле”. Аристотель

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Эмоциональный настрой «Здравствуйте!» Нужно поочередно коснуться одноименных
Описание слайда:

Эмоциональный настрой «Здравствуйте!» Нужно поочередно коснуться одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и произнести: 1. Желаю (соприкасаются большими пальцами); 2. успеха (указательными); 3. большого (средними); 4. во всём (безымянными); 5. и везде (мизинцами); 6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

№ слайда 4  Как вы думаете, что объединяет эти ситуации?
Описание слайда:

Как вы думаете, что объединяет эти ситуации?

№ слайда 5 «Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного
Описание слайда:

«Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного процесса»

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 PISA-2012
Описание слайда:

PISA-2012

№ слайда 8 «... образование должно давать молодежи не только знания, но и умение их исп
Описание слайда:

«... образование должно давать молодежи не только знания, но и умение их использовать в процессе социальной адаптации. Поручаю Правительству принять пятилетний Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников». Н.А.Назарбаев «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» 27 января 2012 года

№ слайда 9 «Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьнико
Описание слайда:

«Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы» Цель - создание условий для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан.

№ слайда 10 ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ Способность человека вступать в отношения с внешн
Описание слайда:

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

№ слайда 11 Компетентность  Наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельн
Описание слайда:

Компетентность  Наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.

№ слайда 12 Ключевые компетенции выпускника средней школы: Управленческие (способность к
Описание слайда:

Ключевые компетенции выпускника средней школы: Управленческие (способность к разрешению проблем). Информационные (способность к самостоятельной познавательной деятельности или умение учиться на протяжении всей жизни). Коммуникативные (способность к устной, письменной, продуктивной коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках). Социальные (способность к социальному взаимодействию). Личностные (способность к самоорганизации, самосовершенствованию, жизненному и профессиональному самоопределению, самореализации, быть толерантным). Гражданские (способность нести ответственность за свою родину на основе казахстанского самосознания и культурной идентичности). Технологические (способность к использованию технологий, в том числе научных, цифровых на уровне эффективного пользователя).

№ слайда 13 Обратная связь І-группа – «Картография». ІІ-группа – «Содержательная картинк
Описание слайда:

Обратная связь І-группа – «Картография». ІІ-группа – «Содержательная картинка». ІІІ-группа – «Фишбоун» .

№ слайда 14 Физ.минутка “Комплимент по часовой стрелке” Поздороваться за руку; Обнять По
Описание слайда:

Физ.минутка “Комплимент по часовой стрелке” Поздороваться за руку; Обнять Послать воздушный поцелуй Ущипнуть за щеку

№ слайда 15 Рефлексия «Плюс, минус, интересно» «Плюс» «Минус» «Интересно» записывается в
Описание слайда:

Рефлексия «Плюс, минус, интересно» «Плюс» «Минус» «Интересно» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо могут быть полезны для достижения каких-то целей. записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, оказалась не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. вписываетсявсе:любопытные факты, о которых узнали назанятиии что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Выбранный для просмотра документ задания на размышление о теме.docx

библиотека
материалов

Прочитайте, обсудите,

ответьте на вопрос

«Что объединяет данные ситуации?»



І-группа


  1. Вертит очками так и сяк:

То к темю их прижмет,

То их на хвост нанижет,

То их понюхает,

То их полижет;

Очки не действуют никак.

И.А.Крылов «Мартышка и очки»


2. Утром вы бегло прочитали название лекарства на упаковке и приняли предписанную вам дозу. Вскоре вы почувствовали себя плохо. Позже выяснилось, что вы приняли препарат, который был выписан вашему дедушке.













Прочитайте, обсудите,

ответьте на вопрос

«Что объединяет данные ситуации?»


ІІ-группа


  1. В большом городе вы

оказались в метро и заметили, что часто слышите одну и ту же фразу: «Не подскажете, как добраться до станции...».


  1. Вы пытаетесь загрузить

программу «Скайп». У вас не получается. Вы читаете инструкцию, снова пытаетесь загрузить программу. Ничего не получается. Вы предпринимаете третью попытку – безрезультатно...












Прочитайте, обсудите,

ответьте на вопрос

«Что объединяет данные ситуации?»



ІІІ-группа


  1. Заполняя бланк беседы по развитию, в графе

«Функциональные обязанности» работник написал: сканирование рынка, отслежка платежей, забивание клиентов в базу, а также их поиск и обаяние.


  1. На одном из избирательных участков,

каждый четвертый избиратель заполнил бюллетень неверно. Голоса данных избирателей были анулированы...


  1. В результате непрофессиональных действий

водителя автобуса, произошла серьезная авария...

Выбранный для просмотра документ лучи солнца.docx

библиотека
материалов

http://100-bal.ru/pars_docs/refs/111/110229/110229_html_m1063ff76.pnghttp://100-bal.ru/pars_docs/refs/111/110229/110229_html_m1063ff76.pnghttp://100-bal.ru/pars_docs/refs/111/110229/110229_html_m1063ff76.pnghttp://100-bal.ru/pars_docs/refs/111/110229/110229_html_m1063ff76.pnghttp://100-bal.ru/pars_docs/refs/111/110229/110229_html_m1063ff76.pnghttp://100-bal.ru/pars_docs/refs/111/110229/110229_html_m1063ff76.pnghttp://100-bal.ru/pars_docs/refs/111/110229/110229_html_m1063ff76.pnghttp://100-bal.ru/pars_docs/refs/111/110229/110229_html_m1063ff76.png









http://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gifhttp://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gifhttp://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gifhttp://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gifhttp://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gifhttp://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gifhttp://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gifhttp://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gifhttp://www.dreszon.com/wp-content/uploads/2014/11/Diamond-Shape-Coloring-Page.gif







http://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gifhttp://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gifhttp://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gifhttp://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gifhttp://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gifhttp://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gifhttp://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gifhttp://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gifhttp://cliparts.co/cliparts/6iy/6zd/6iy6zdpin.gif

Выбранный для просмотра документ раздаточный материал.docx

библиотека
материалов

Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного процесса


PISSA - оценивание математической грамотности и грамотности в области чтения и естествознания 15-летних обучающихся.

TIMMS - позволяет отслеживать тенденции в математическом и естественнонаучном образовании участвующих стран посредством оценки образовательных достижений учащихся 4 и 8 классов по математике и естествознанию.

PIRLS - исследование сравнивает уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы.

В Казахстане исследование PISA запущено впервые в 2009 году. По грамотности чтения испытуемые Казахстана относится к третьей группе стран,  у которых результаты ниже среднего значения. В рейтинге результатов учащиеся Казахстана показали 59 позицию среди 65 стран. В исследовании математической обученности Казахстан занял 53 место в рейтинге стран-участниц и по естественно-научной грамотности казахстан занял 58 место.

В результате анализа столь неутешительных результатов Президент страны Н.А.Назарбаев в очередном послании народу казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» отметил: «... образование должно давать молодежи не только знания, но и умение их использовать в процессе социальной адаптации. Поручаю Правительству принять пятилетний Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников». Во исполнении данного задания был разработан «Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы». Целью которого является создание условий для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

Вместе с термином функциональная грамотность в большинстве случаев употребляется такой термин как, «компетентность». Компетентность — наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. Выделяются следующие ключевые компетенции выпускника средней школы.

  • Управленческие (способность к разрешению проблем).

  • Информационные (способность к самостоятельной познавательной деятельности или умение учиться на протяжении всей жизни).

  • Коммуникативные (способность к устной, письменной, продуктивной

коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках).

  • Социальные (способность к социальному взаимодействию).

  • Личностные (способность к самоорганизации, самосовершенствованию,

жизненному и профессиональному самоопределению, самореализации, быть толерантным).

  • Гражданские (способность нести ответственность за свою родину на основе

казахстанского самосознания и культурной идентичности).

  • Технологические (способность к использованию технологий, в том числе

научных, цифровых на уровне эффективного пользователя).

Для развития любого вида грамотности нужно научить ученика находить нужную информацию, уметь ее интерпретировать и проводить рефлексию над содержанием информации.



Выбранный для просмотра документ техники.docx

библиотека
материалов

Рыбная кость («Фишбоун»)

Назначение

Стимулировать мыслительную и творческую деятельность о фактах/ причинах, причинах/следствиях, следствиях/действиях и т.д. определенной проблемы.


Элементы

  • Голова

  • Скелет

  • Кости


Правила

  • На «корнях» отмечаются проблемы рассматриваемого феномена

  • На «нижних костях скелета» - факты и т.п., возникновения проблемы

  • На «верхних костях скелета» - причины т.п., подтверждающие наличие сформулированных причин


Применение

Данную схему удобно использовать, когда проблема плохо поддается структурированию, когда имеется большой объем фактов, подтверждающих наличие проблемы.

Записи на схеме должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания. Факты позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме.





Пример схемы «Рыбная кость» по проблеме «Почему мы говорим о глобальном экологическом кризисе?»

hello_html_1f5a0a9a.png





Картография

Назначение

Визуальный прием, который позволяет проследить эволюцию процесса/ феномен во временных координатах


Элементы

  • Числовая шкала

  • Событийный ряд


Правила

  • Определяется то, что необходимо нанести на карте, в какой момент, и с какой точки зрения.

  • На числовой шкале указываются временные индексы

  • В событийном ряде записывается то, что происходило в тот или иной временной период.


Применение

Данную схему удобно использовать для систематизации в хронологичеком порядке событий, процессов, изменений и т.д.Она позволяет лучше понять ситуацию, проследить моменты модернизации и реформы рассматриваемой проблемы.

Записи на схеме должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления. Это придает проблеме ясность и реальные эволюционные очертания.


Пример

а) Картография эволюции законодательных и нормативных актов непрерывного обучения педагогов в Республике Казахстан (анализ)



1992

Закон «Об образовании»

1995

Концепции государственной политики в области образования

2004

Государственная программа развития образования на 2005-2010 годы

2006

Концепция развития системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров

2007

Новый Закон РК «Об образовании; Правила организации и осуществления учебно-методической работы; Типовые правила деятельности методического (учебно-методического, научно-методического) совета и порядок его избрания».

2008

Правила аттестации педагогических работников, Типовые правила деятельности педагогического совета и порядок его избрания в организациях дошкольного, воспитания и обучения, начального, основного среднего, среднего общего и дополнительного образования





III.19 Схема «Содержательная картинка»


Назначение

"Содержательная картинка" - это схема, используемая на этапе, предшествующем анализу, до того, как Вы составите представление о том, что в данной ситуации следует рассматривать как процесс, а что - как структуру.

"Содержательные картинки" используются для отображения сложных ситуаций. Такой тип схемы известен также как сводка информации о ситуации. Это попытка всесторонне отобразить реальную ситуацию через графическое представление всех ранее рассмотренных аспектов - взаимного расположения компонентов, связей, отношений, влияний, причинно - следственных взаимодействий и т.д. . Наряду с этими объективными данными "содержательная картинка" должна показывать параметры субъективного восприятия, такие, как характер и характеристики, мнения и предрассудки, дух и природа человека, с точки зрения участников ситуации, а не собственную интерпретацию ситуации. Однако Вы должны быть тоже включены в общую картину как участник!

Элементы

  • Обозначения - рисунки.

  • Ключевые слова.

  • Наброски.


Правила

  • "Содержательная картинка" - это попытка собрать вместе все, что могло бы быть важным в проблемной ситуации. Вы должны попытаться изобразить на схеме каждое Ваше соображение и всю информацию, полученную в результате первоначального исследования.

  • Пользуйтесь словами только в тех случаях, когда Вы не можете придумать, как отобразить свою мысль графически.

  • Не пытайтесь придерживаться какого-либо определенного стиля или структуры на Вашей картине. Размещайте элементы на схеме так, как Вам захочется это сделать с первого взгляда, не размышляя над этим. Возможно, впоследствии Вы заметите, что порядок расположения элементов на схеме сам
    содержит некоторую информацию.

  • Если "Вы не знаете, с чего начать", возможно, Вам будет полезно действовать
    следующим образом:

(а) прежде всего найдите структурные элементы ситуации (это то, что
сравнительно медленно меняется с течением времени и характеризуется
относительной стабильностью: люди, обстановка, возможно, иерархия
управления);

(б) затем определите элементы процесса в данной ситуации (это то, что
находится в состоянии изменения: происходящие действия);

(в) далее подумайте, каким образом взаимодействуют структура
и процессы.

  • Старайтесь не думать системными критериями, т.е. не следует рассуждать, например, так: "Эта ситуация включает в себя систему маркетинга, производственную систему и систему контроля качества".

  • Этого не следует делать по двум причинам.

  • Во-первых, слово "система" подразумевает организованные взаимосвязи, и может оказаться, что именно отсутствие таких организованных взаимосвязей и создало проблемную ситуацию; следовательно, если Вы исходите из наличия таких взаимосвязей (используя слово "система"), то можете упустить из виду сущность проблемы.

  • (Тем не менее это не означает отсутствие некоторых связей между представленными Вами графически элементами, о чем уже упоминалось выше).

  • Вторая причина заключается в том, что, делая так, Вы сужаете область рассуждений до конкретной линии, а именно: переходите к поиску способов повышения эффективности этих систем.

  • Убедитесь, что Ваша картина включает в себя не только "жесткие", фактические, данные о ситуации, но и "мягкую", субъективную, информацию.

  • Определите, каковы в данной ситуации социальные роли, значимые для участников ситуации, и какое поведение ожидается от людей, исполняющих эти роли. Если Вы видите какие-либо конфликты, укажите их.

  • И наконец, укажите на схеме себя. Убедитесь в том, что на схеме ясно показано Ваше восприятие ролей и отношений в ситуации. Помните, что Вы - не объективный наблюдатель, а человек со своими ценностями, убеждениями и установками, окрашивающими Ваше восприятие.

Пример:

«Содержательная картинка» к теме «Служба телефонной помощи»

hello_html_m78b79819.png


































Выбранный для просмотра документ физ минутка.docx

библиотека
материалов

http://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpghttp://static.freepik.com/free-photo/clock_17-1021045022.jpg









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-145775

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"