Инфоурок / Другое / Конспекты / Коучинг на тему: Применение критического мышления в преподавании и обучении
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Коучинг на тему: Применение критического мышления в преподавании и обучении

библиотека
материалов

ПЛАН КОУЧИНГА №15: Использование критического мышления в преподавании.

Дата проведения: 05.01.2016 г
Тема:
Применение критического мышления в обучении.
Цель: обобщение и систематизация знаний о методах и приёмах развития критического мышления, роли работы в группе, умение применять знания на практике, организация работы в группе.

Оборудование: Руководство для учителя третьего уровня страница 119, презентация, интерактивное оборудование, печатные ресурсы, листы для оформления постеров, фломастеры, маркеры, краски, кисточки, сюжетные картины, видеоролик.

Ожидаемые результаты: учителя ознакомлены с различными стратегиями критического мышления, умеют на практике применять эти методы, осуществляют отбор наиболее приемлемых методов для формирования навыков критического мышления.

Ключевые идеи: Критическое мышление представляет собой дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу, синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что в дальнейшем послужит основанием к действию.





















п/п

Этапы проведения коучинга

Время

Деятельность коуча

Деятельность участников коучинга

1

Приветствие. Прием: Передай предмет. Упражнение можно выполнять как по кругу, так и построившись в шеренгу.

Тренер берет какой-либо предмет (маркер, мячик, скомканный лист бумаги) и отдает его ближайшему участнику.

«Ваша задача передать этот предмет своему соседу справа и так по кругу. Причем способы передачи повторяться не должны. Если предмет упадет, начинаем сначала».

Самого оригинального можно наградить аплодисментами.

1 мин

Коуч с доброжелательным настроем приветствует участников коучинга.

Желают друг другу добрые слова, передают предмет

2

Вызов. «Мозговой штурм»

10 мин.

При помощи наводящих вопросов, сообщений помогает участникам углубить свои знания о критическом мышлении

Участники записывают ключевые фразы по критическому мышлению, обмениваются информацией

3

Деление на группы по разрезанным картинкам

2 мин

Соберите картинки и объединитесь в группы.

Собрать картинку из разрезанных, объединиться в одну группу.

4

Работа над постером: Приемы критического мышления на различных этапах урока: вызова, осмысления, рефлексии

20мин.

Предлагает составить постер, обобщить свои знания о критическом мышлении.

Все вместе составляют постер, прислушиваясь к мнению друг друга, проявляя творчество. Спикеры защищают свои работы.

5

Теория «Критическое мышление». Работа с текстом руководства о критическом мышлении.(стратегия «Чтение с пометками»)

10 мин.

Знакомит с теорией, опираясь на слайд «Что такое критическое мышление?»

Участники внимательно изучают и записывают.

6

Тестирование по тексту Руководства

10 мин

Наблюдает, обобщает изученный материал

Участники выполняют тест, сверяют с правильными ответами

7

Обмен опытом. Знакомство со стратегиями критического мышления

10 мин.

Коуч знакомит со стратегиями КМ: Фруктовый сад, Ментальные карты, Взаимные диктанты, Тест – фоторобот, Инфо - Угадайка

Обмениваются опытом применения стратегий критического мышления

8

Просмотр видеоролика «Как сохранить критическое мышление». Беседа.

4 мин.

Показывает видеоролик. Задаёт вопросы: Почему так происходит? Что мы можем сделать? Как сохранить?

Каждая группа высказывает своё мнение. Вывод: создать условия для работы в группе, использовать на уроках групповую работу.

9

Разминка.

2 мин.

Предлагает сделать зарядку для глаз

Делают зарядку для глаз

10

Просмотр видеоролика «Тренированные блохи»

3 мин

Предлагает просмотреть видеоролик, сделать выводы.

Смотрят видеоролик о тренировке блох, а затем делают выводы, т.е. как мы будем воспитывать, учить такими будут наши дети.

11

Оценивание лидеров каждой группы.

3 мин

Предоставляет слово лидерам, для оценивания своей группы.

Лидеры дают оценку своей группе.

12

Рефлексия «Бортовой журнал»

2 мин

Заполните таблицу, дайте обратную связь.

Заполняют таблицу, выражая своё мнение, анализ, вывод.

13

Релаксация. Прослушивание «Лунной сонаты» Бетховена.

2 мин


Отдыхают



Метод «Фруктовый сад» 
Цель – Учителю (классному руководителю) результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель (классный руководитель) сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся. 
Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. 
Численность – весь класс. 
Время – 20 минут. 
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч. 
Проведение: 
Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. 
Учитель (классный руководитель) предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д. 
Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений. 
Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Взаимные диктанты — один из методов работы в парах сменного состава. Как проводить взаимные диктанты? 
Работа идет в следующем порядке:

  1. Один ученик из пары читает свой текст по предложениям, другой пишет (диктуют друг другу так, как диктует всему классу учитель, но без предварительного чтения текста в целом). 

  2. Другой ученик (т.е. тот, кто перед этим писал) читает, а первый, прежде диктовавший, пишет. 

  3. Потом каждый берет тетрадь своего соседа (партнера) и без заглядывания в карточку проверяет написанный им диктант. 

  4. Открывают карточки и по карточкам проверяют вторично, но уже вместе — сначала один диктант, потом — второй. 

  5. Допустивший ошибки под контролем диктовавшего делает устный разбор своих ошибок. 

  6. Каждый в своей тетради записывает разбор своих ошибок. 

Снова берут тетради друг друга, еще раз все просматривают и ставят свои подписи: «Проверял Петров»,

Метод «Инфо-угадайка»

Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Группы: все участники.

Время: Зависит от объема нового материала и структуры урока.

Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

Проведение:

Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.

В конце объяснения учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После объяснения возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.

Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.

Ментальные карты




hello_html_599c764.gif

Круглый стол

Что это такое?

Круглый стол (устный или письменный)- это метод обучения сообща, структура которого может быть использована для сбора идей путем мозгового штурма и обобщения большого количества ответов на один вопрос или группу вопросов.

Что развивает?

Социальные (коммуникативные) навыки.

Аналитико-синтетические навыки (выделение первостепенных идей, наличие взаимосвязей, способность резюмирования и т.д.) .

Способность формулировать вопросы высокого уровня

Формирует умение мобилизовать все знания и применить их в различных ситуациях

Как это делать?

Шаг 1. Учитель задает вопрос.

Шаг 2. Один листок бумаги и одна ручка на группу.

Шаг 3. Первый учащийся пишет один ответ.

Шаг 4. Первый ученик передает бумагу своему со-группнику, сидящему по левую сторону, тот пишет свой ответ, и т.д.

Шаг 5. Работа продолжается по кругу, до конца отведенного времени.

Шаг 6. Группа заканчивает работу, когда истекает время.

Советы преподавателю.

Ключом здесь является вопрос или проблема, вынесенная на рассмотрение. Это должен быть такой вопрос, который потенциально может иметь несколько «верных» ответов. Соотнесите вопрос с тематикой курса, чтобы каждый учащийся мог сделать свой вклад в обсуждение. Как только время вышло, определитесь, что вы хотели бы, чтобы учащиеся сделали с полученными ответами …они могут продолжать обсуждать разнообразные ответы или решения или же могут поделиться своими ответами с остальными членами класса.

Не забудьте, что при проведении устного круглого стола участникам необходимы конверты и карточки для записи ответов.





1 группа 2 группа







3 группа 4 группа





Трехступенчатое интервью

Что это такое?

Трехступенчатое интервью – это метод обучения сообща, который

может быть использован в начале занятия или тренинга, для того, чтобы глубже ознакомиться с проблемой или заданием через разделение ролей между учащимися, или как «ледокол» для знакомства членов группы друг с другом.

Как это делать?

Шаг 1. Между учащимися распределяются роли, или же учащиеся могут импровизировать сами.

Шаг 2. Ученик А интервьюирует ученика Б в течение нескольких минут, слушая внимательно и задавая наводящие вопросы.

Шаг 3. По сигналу, учащиеся меняются ролями, и ученик Б интервьюирует ученика А, столько же минут.

Шаг 4. После еще одного сигнала, каждая пара поворачивается к другой паре, формируя группу из четырех.

Шаг 5. Каждый член группы представляет своего партнера, отмечая самые интересные моменты.











Тест

1. Критическое мышление

А) мышление о мышлении

Б) наблюдение

В) адапация

2. На базовом уровне критическое мышление включает:

А) наблюдение

Б) сбор релевантной информации, оценка и критический анализ доказательств, обоснованные выводы и обобщения, пересмотр гипотез и предположений на основе значительного опыта

В) оценка

3.Роль учителя при диалогическом обучении

А) контролирующая

Б) управляющая

В) направляющая

4. Сколько типов диалога по-Александеру

А) 2

Б) 5

В) 3

5. Заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения

А) декламация

Б) механическое запоминание

В) инструкция

6. Обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем

А) обсуждение

Б) диалог

В) декламация

7. Что является более предпочтительным для развития познавательного потенциала

А) декламация

Б) обсуждение и диалог

В) инструкция

8. Продвижение и согласование идей и перспектив

А) аргументация

Б) обсуждение

В) диалог

9. Сколько форм аргумента по-Мерсеру:

А) 3

Б) 5

В) 2

10. Конструктивистская теория позиционирует учеников

А) в качестве активных участников процесса преподавания и учения

Б) в качестве пассивных наблюдателей

В) в качестве слушателей

Ключи ответов:

1. а, 2.б, 3. В, 4. Б, 5. Б, 6.а, 7.б, 8.а, 9.а, 10. а









9



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-307545

Похожие материалы