этапы
|
цели
|
Ход
коучинга
|
Введение
|
Установить
межличностный контакт
|
(звучит
музыка с целью создания непринужденной, дружелюбной среды)
1. Разминка
«Австралийский
дождь» (3мин)
2.
Деление
на группы
«Конфеты» (3 мин)
3.
Разработка
правил работы в группе (7 мин)
|
Определить
уровень знаний.
|
1. Мозговой
штурм «Салфетки» (Предлагается взять по 1-2 салфетки и из них
сделать куклу. Оценить себя самостоятельно)
|
Кратко
повторить.
|
1.
Рефлексия: -Все ли вы
согласны с выставленной оценкой? Почему? Отчего это зависело? Считаете ли Вы
целесообразным комментировать оценку, поставленную ученику за какой
либо вид деятельности? И каким образом вы это делаете?
2.
Разработать
критерии
и оценить себя согласно данным критериям.
- легко ли было вам справится с
данным заданием?
-
Как вы думаете чему способствовало данное задание?
|
Выявить
проблемы.
|
- Как часто вы
сталкиваетесь с такой ситуацией, когда ученики недовольны с оценками за урок?
И каким образом вы из нее выходите?
|
Презентация
(7-10 мин)
|
Добиться
заинтересованности и внимания.
|
Презентация
«Оценивание
для обучения». Пинская М.А.,
вед.
научный сотрудник
Института
развития образования НИУ ВШЭ, к.п.н
|
Способствовать
рассуждению и логическому мышлению.
|
- Чего
мы хотим для наших учеников?
- Что значит
оценивать?
- Какие
два подхода в оценивании существуют?
|
Определить,
понимают ли коллеги происходящее.
|
- Как вы
считаете о чем просмотренный материал?
|
Основная
часть
|
Фокусировать
и пояснять.
|
- Из
вышесказанных слов можно сделать вывод словами Роберта Стейка: «Когда
повар пробует суп – это формативная оценка; однако если суп пробует или ест
эксперт – это уже суммативная оценка». Иначе, формативная оценка отражает
внутренний контроль качества, а суммативная оценка представляет собой
конечный результат (продукт) в реальном мире.
-
Процесс оценивания очень сложный. Попытаться выяснить, что из себя
представляет формативное и суммативное оценивание через раздаточный материал
|
Подвести
к проведению наблюдений и составлению выводов
|
Путешествие
в Париж на выставку (Диаграмма Венна)
-
Распределить роли в группе: лидер, спикер, тайм-кипер и наблюдатели;
-
Выступление спикеров групп;
- Защита
флипчарта по разработанным критериям:
1. Связь с
РК – 1 балл
2. Научность
- 1 балл
3. Логическая
последовательность изложения – 1 балл
4. Креативность
оформления – 1 балл
- Рефлексия
«Острова»
|
Выявить
трудности, непонимание и участвовать в помощи отдельным коллегам.
|
- Оцените
свой вклад в разработку проекта
- С
какими трудностями столкнулись при разработки проекта
- Как
разрешили эти трудности
|
Заключение
|
Выявить
главные моменты коучинга.
|
-
Сделайте вывод о необходимости разработки критериев для оценивания любого
вида деятельности учеников на уроке
|
Оценить
выводы урока, степень понимания и усвоения.
|
Метод 2
звезды и 1 предложение
- по
очереди каждый участник коучинга дает себе две звезды и 1 предложение
|
Поговорить
о дополнительных проблемах
|
Рефлексия:
-
Нарисовать
свою руку на листе А4 и на каждом пальце написать следующее:
большой
палец-над чем бы я ещё хотела бы поработать
указательный
палец-что нового и интересного я узнала
средний
палец-мне не хватило......
безымянный
палец-психологическая атмосфера на коучинге
мизинец-что
мне понравилось и мои пожелания......
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.