|
|
Шалабаева
А.В.
|
|
|
Фокус
|
Новые
подходы в обучении
|
|
|
Ресурсы
|
Интерактивная
доска, презентация, бумага, карточки-задания, маркеры, постеры.
|
|
|
Цель
|
Оказать
содействие педагогам в расширении представления о сотрудничестве через
обучение в группе, раскрыть понятие групповая работа» в свете Программы
обучения по системе Кембриджа, показать принципы формирования групп и
взаимодействия участников группы.
|
|
|
Результаты
обучения
|
Коллеги
будут знать:
-зачем
работать в группах
-как
работать в группах
-освоят
новые методы и инструменты взаимодействия при работе в малых группах и
оценивания
|
|
|
Ключевая
идея
|
Коллаборативная
и кооперативное преподавание: групповая работа. сотрудничество, взаимодействие
|
|
|
Ход занятия
|
|
|
|
1.Этапы проведения занятия
|
|
|
Формирование
групп
|
минуты
|
Действия
коуча и действия участников
|
|
|
Вызов
темы:
Мозговой
штурм
|
2
|
Что вы
понимаете под Новыми подходами в обучении:
|
|
|
Тренинг
«Друзья по часам»
Деление
на большие группы
|
3
|
Всем
участникам раздаются часы. Напротив каждого времени написать имя
присутствующего в зале близкого для Вас коллеги.
Предлагается
всем выйти на середину зала. И выполнить те действия, которые написаны на
электронном табло.
Коуч: предлагает
слушателям поделиться на 2 группы из расчета на 1;2;
|
|
|
Задание
1 работа в больших группах
|
3
|
1 группа
- приведите 3 довода в пользу групповой работы
2 группа
- приведите 3 доказательства , что групповая работа снижает качество знания.
|
|
|
Деление
на малые группы
|
1
|
Смайлики: 5 групп по 5 человек.
|
|
|
Погружение
в проблему
|
3
|
-
объявление цели коучинг-сессии (1минута)
Коуч предлагает в течение 3 минут заполнить таблицу ДДЗ
- Озвучивает: что знают участники по теме коучинга и что хотят узнать.
|
|
|
Лекция.
Раскрытие понятий коллаборативное обучение и кооперативное обучение. Новые
методы группового взаимодействия
|
5
|
Используя мультимедийные презентации
рассказывает участникам о коллаборативном обучении и кооперативном обучении .Знакомит
с новыми методами группового взаимодействия – ментальная карта и метод Джигсо
|
|
|
Задание
2
Работа
в группах Принципы и стратегии организации коллаборативной среды
|
5
|
Каждая
группа через стратегию чтение составляет часть ментальной карты
1
группа – Составить ментальную карту по фокусу: зачем работать в группах (о
навыках развиваемые при работе в группах) можно провести свою классификацию
развивающихся навыков
2
группа - Составить ментальную карту по фокусу: как организовать группы
(правила организации групп)
3.
группа - Составить ментальную карту по фокусу: как организовать успешную
(эффективную)работу в группах (выработать правила работы в группах,
разделение труда )
4.
группа - Составить ментальную карту по фокусу: какие
по численному составу должны быть группы (размеры групп ) Оптимальный
состав группы. И возможные виды деятельности для каждой формы группы
5
группа. Составить ментальную карту по фокусу: Роль
и место учителя при групповой работе.
Выработать
рекомендации
|
|
|
Джигсо
|
10
|
Форма обратной
связи
Обмен
информацией с другими группами
1 человек
человек от группы (спикер) используя продукт группы идет в другую группу и
делится информацией. Итак, обходит все группы и возвращается на свое место.
|
|
|
Рефлексия (обратная связь)
|
2
|
Свободный
микрофон. Вопрос: Что было сложным? .
В чем вы видите
ошибки?
|
|
|
Тренинг - работа в паре
|
3
|
напишите
на стикере слово, ассоциирующее вашего коллегу;
·
закрепите
стикер на голове вашего соседа-коллеги, так, чтобы он не увидел написанное;
·
в
обратном порядке друг-другу задавая вопросы необходимо угадать какое слово
написано на стикере. Правило Нельзя спрашивать «Что это?»
Коуч:
- Что вы
почувствовали?
- Чему способствует данный тренинг
-
Где мы можем применить его у себя на уроке?
|
|
|
Мини-лекция
Стратегия беседа - как инструмент общения
|
1 мин.
|
Знакомствос
мультимедийной презентацией: типы бесед
|
|
|
Работа с видеоресурсом
|
3
|
Задание № 2.
Внимательно просмотреть фрагменты видеосюжетов 1.«Разговор близнецов». 2.
Начальник и подчиненный. 3. Мультфильм «Маша и Медведь» серия «Следы
невиданных зверей».
|
|
|
Работа в группе
|
5 мин
|
Сотнести
видеоролики и типы бесед. Определить по каким критериям (признакам
определили) Составить постер
|
|
|
Обратная
связь метод Карусель и оценивание (саооценивание, взаимоценивание и
оценивание работы группы)
|
2 мин
|
Задание
№ 3. Каждая группа получают карточку, в
которой идет описание учебной беседы на уроке. Нужно определить, какой тип
беседы описан и правильно ли построена на их взгляд беседа. Метод
«Курусель». Результаты внести в таблицу.
Затем запустить
свою работу по методу «Карусель» чтобы формативно оценили другие группы.
Коуч раздает
методические рекомендации по определению тип беседы. Для сооценивания
|
|
|
Рефлексия
|
5 мин
|
Коуч: Была
ли информация полезной? Как вы оцениваете свою работу. На стикерах напишите
свои инициалы и
«Что я буду применять на практике»
«А что я не буду»
Поместите заполненный стикер на таблице
: Кем вы были сегодня на коучинге
|
Я был(а) лидером
|
Я был(а) спикером
|
Я был(а) активным слушателем
|
Я был(а) пассивным слушателем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устная
рефлексия коуч-сессии
«Мое отношение к процессе коучинга»
1. Самое важное для меня сегодня…
2. Мне понравилось, что…
3. Я получил бы большую пользу, если бы…
4. Я сегодня был недоволен (а) тем, что…
5. Достигла ли я цели…
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.