Коучинг "".Новые подходы в обучении

Коучинг по теме «Новые подходы в обучении»

Подготовили: Милейко Н.В. – учитель биологии (3 уровень),

                          Прохоренко С. В.-    учитель физики (2 уровень),

                         Лаврикова Н.Г.- учитель начальных классов ( 2 уровень).

Тема занятия:	Новые подходы в обучении
Общие цели:	Иметь представление о новых подходах в обучении: «Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение».
Результаты изучения:	Учителя будут информированы о новых подходах в обучении: «Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение».
Ключевые идеи:	- обучение тому, как обучаться базируется на метопознании. Метопознание – способность к отслеживанию, оцениванию, контролю и преобразованию того, как индивид мыслит и обучается; - диалоговое обучение – подход в преподавании и обучении построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы, с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его учащимися. Диалоговое обучение предполагает побуждение учащихся  к участию в постановке проблем и их решении, активизацию их учебной деятельности; -учителя сосредоточат усилия и внимание не на своем собственном преподавании, а на развитии у обучающихся умений обучаться; -образовательная среда способствует активному участию в учебном процессе, а не пассивному восприятию информации.
Задания: Стадия вызова	Создание коллаборативной среды. --Чтение стихотворения под музыку.      В жизни можно по- разному жить      Можно в беде, а можно в радости      Вовремя есть, вовремя пить      Вовремя делать гадости.      А можно так:      На рассвете встать     И, помышляя о чуде     Рукой обожженной солнце достать     И подарить его людям. Каждая группа подарит друг другу слова – пожелания (экспромт) Задание 1   Прием « Дерево предсказаний»  Каждой группе раздается постер с изображением дерева  и яблоки красного и зеленого цвета. На обратной стороне яблок написаны подходы к традиционному и современному уроку. Каждая группа собирает плоды на дерево (чем больше зеленых яблок, тем современней урок).   Каждая группа презентует свое дерево и добавляет на него 1 красное и одно зеленое яблоко (то, что считают приемлемым в организации современного урока). Ералаш « Урок будущего»   --Узнали тип урока? И нас учителей.  От чего нам необходимо отходить?   Задание 2 Прием « Корзина идей»  На постере под деревом нарисована корзина, на каждой корзине надпись «Новые подходы в обучении».  Каждой группе предлагается собрать все идеи и ассоциации, связанные с этим понятием. Группа предлагает свои идеи.  Далее предлагается заполнить корзину новыми представлениями по предложенной теме.    Даются каждой группе карточки с понятиями: 1.     « Обучение через диалог» ( слово диалог расшифровать, например д- думать, и- исследовать, а- анализировать, л- логика, о- осмысление, г- говорить) 2.     « Обучение тому, как учиться»( восстанови предложение)  ( Учитель помогает ученику понимать требования, изучать мыслительный процесс, разрабатывать стратегии, выбирать стратегии. Учитель создает среду, благодаря которой, учащиеся активно участвуют в процессе обучения)  --Найдите вокруг себя  главную идею такого обучения( по классу развешены разные высказывания, среди них: Скажи мне, я забуду…….) \Вывод: Новые подходы в обучении: «Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение» Задание 3. Мы сейчас с вами попробуем окунуться в современный урок. Каждая группа готовит этапы урока, разрабатывая стратегии  и применяя удачные приемы современного урока. Тема « Дикие и домашние животные» 1 группа: Стадия вызова 2 группа: Стадия осмысления 3 группа: Стадия рефлексии - Вспомните дескрипторы урока, в помощь вам интернет, конструктор урока. А потом мы с вами покажем, воедино собрав весь урок. Каждая группа выбирает учителя, работаете с участниками групп, они ученики.
Завершение коучинга.	Беседа : Продолжите фразу « Я хороший учитель, потому что…..» ( каждая группа). Произнесите фразу « Я учитель» ( с радостью, задумчиво, с гордостью, с удовольствием, печально)  Напишите каждая группа по 3 причины того, что вы учитель. Видео презентация « 13 причин, что я учитель»
Рефлексия после проведения коучинга. Каждый выберете яблока на дереве и напишите свои пожелания и эмоции после коучинга.

Приложение 1

Традиционный урок	Современный урок
Всему можно научить	Всему можно научиться
Традиционный процесс обучения	Детоцентрированный процесс обучения
Активный центр деятельности- учитель	Активный центр деятельности  - ученик
Ученик – пассивный наблюдатель	Ученик – активный наблюдатель
Учитель трудится в поте лица	Ученик трудится в поте лица
Учитель владеет предметом	Учитель обладает умением приспособить соответствующий учебный материал к особенностям восприятия школьника, умением превратить предмет из вещи в себе в вещь для ученика. Умеет использовать предмет для формирования жизненно- важных  компетенций.
Учитель-носитель знаний на уроке	Учитель - организатор, планировщик, режиссер и соучастник. Главное действующее лицо в пьесе, называемой учением,  ученик.
Урок – моноспектакль, учитель -  режиссер и исполнитель  этого спектакля. Функция  учителя – дать знания	Учитель – менеджер урока. Функция учителя – организовать процесс так, чтобы  ученик имел возможность добыть знания.
Учитель обладает умением структурирования учебного материала по урокам	Учитель владеет знаниями педагогики и психологии Урок состоялся,  когда каждый ученик  в пределах  своих интеллектуальных и  творческих способностей действовал максимально активно и получил что-то полезное или важное для себя.
Урок состоялся, когда учитель остался доволен собой	Урок состоялся, когда каждый ученик  в пределах  своих интеллектуальных и  творческих способностей действовал максимально активно и получил что-то полезное или важное для себя.
Ученик на уроке ведет диалог, но учитель оставляет за собой право спрашивать, влиять и определять	Умение "влезть в шкуру" своего ученика, потому что тогда и только тогда учитель с учеником могут стать настоящими партнерами по диалогу, где у обеих сторон одинаково есть и право, и ответственность спрашивать, отвечать, влиять, определять.
В классе должна царить тишина, учащиеся должны говорить по одному – должна быть дисциплина	На уроке, где в центре деятельности стоит ученик, может царить внешне неспокойная, даже шумная атмосфера; если смотреть и слушать со стороны, возможно, может появиться впечатление, что здесь многое происходит стихийно и не прогнозируемо, что учитель не заботится о соблюдении дисциплины, чтобы была тишина и говорили только по одному.